“多元智能理論”(簡稱MI)，是由美國哈佛大學霍華德?加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能、內省智能在內的八種智能。大多數人都可以在加德納多元智能論的內涵中，找尋到自己的長處。
多元智能在人一生中的作用
通過考察多元智能對成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發(fā)和發(fā)展對年幼的孩子發(fā)展的影響，我們認為多元智能在三個獨立的方面起作用，分別是：
?休息作用：如何在工作環(huán)境中運用多元智能
?娛樂作用：如何運用多元智能得到快樂和放松
?欣賞作用：如何運用多元智能和他人一起工作，并理解他人
當然，多元智能的每個作用都會隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時間都花多元智能的娛樂作用上；上學之后，孩子們玩的時間受到了控制，當他們逐漸長大后，開始運用多元智能來欣賞別人，越來越意識到友誼和關系的重要。多元智能的休息作用主要發(fā)生在成人階段，那時我們把大部分時間都用來用自己的智能來工作或養(yǎng)家。很不幸的是，在這個階段，多元智能的娛樂作用在我們的時間安排中看上去似乎都消失了。實際上，當我們花大量的時間和精力去工作或養(yǎng)家時，我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。
當我們退休后，不管我們是正規(guī)地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由于孩子們都長大離開了家，我們有更多自己的時間，我們可以選擇我們自己的活動時；多元智能的娛樂、欣賞作用再一次出現(xiàn)在我們的生活中。
多元智能的品質在兒童早期設定
雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是智能的品質是在兒童的早期設定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時得到快樂。
因為孩子有8種不同的智能，所以父母應針對每種智能給孩子提供經歷、環(huán)境和機會。我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，父母能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能(并不僅僅局限在那些父母可以輕松提供的機會)這一點很重要。
現(xiàn)將這些智能的概念以及相關訓練活動列于下文以供參考。
智能種類智能特征相關訓練活動
語言智能善于表達、駕馭文字的能力讀、寫、講故事或者辦一份報紙、期刊
數學-邏輯智能有效運用數字和推理的能力計算、游戲、解惑
音樂智能對音高、音色、節(jié)奏、旋律等較為敏感練耳、唱歌、表演、譜曲
肢體-運動智能有著良好的身體技巧和控制平衡的能力運動、舞蹈、體操、制作小模型
覺-空間智能能夠準確地感覺視覺空間，并能表現(xiàn)出來繪畫作圖、雕刻、設計時裝和家具
自然智能能夠識別自然界的各種動、植物，并能進行分類采集各種標本(樹葉、化石、蛇皮)在花園里玩、收養(yǎng)寵物
人際智能能夠察覺別人的情緒、意向，辨別不同的人際關系領導團隊、解決朋友之間的問題
內省智能并善于自我表現(xiàn)分析，有自知之明獨立思考、自我反省
因為父母是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，要發(fā)展孩子對父母的信任感�？粗改高\用所有的智能，孩子體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。在發(fā)展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和父母在一起學習更好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/688447.html
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