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父母虛夸的對寶寶的壞處

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 父母學(xué)堂 來源: 逍遙右腦記憶

前言:人們常說多夸夸孩子可以使小寶寶更加的自信,但是多夸并不代表著亂夸,家長們要要有針對性的夸獎(jiǎng),以下就讓我們結(jié)合實(shí)例來詳細(xì)的了解下虛夸寶寶容易使孩子們產(chǎn)生那些的壞處吧!

父母的虛夸讓她陷入困惑之中

  13歲的楚蓉快要小學(xué)畢業(yè)了,她近來總在鬧脾氣。她拒絕爸爸媽媽翻閱她的書本,拒絕將學(xué)校里發(fā)生的事情告訴爸爸媽媽。每當(dāng)爸爸媽媽有一絲詢問的意思,她就會(huì)表現(xiàn)得非常煩躁。“我們知道升學(xué)考試給她帶來了很大的壓力,所以常常會(huì)安慰她,鼓勵(lì)她。但是越鼓勵(lì),她好像越是聽不進(jìn)去!背氐膵寢尫浅(dān)心女兒的情況,她不明白,孩子到底遇到了什么事情,為什么會(huì)如此排斥父母的關(guān)心。早教網(wǎng)

  臨床診斷:沒有根基的稱贊往往比批評更具有殺傷力

  經(jīng)過深入溝通得知,從小楚蓉從父母那里得到的都是最好的評語,無論她做什么事情,爸爸媽媽都會(huì)夸獎(jiǎng)她做得好。小時(shí)候,楚蓉喜歡在紙上涂鴉,每次隨手畫出的作品,都會(huì)被爸爸媽媽貼在最顯眼的位置展出來供一家人欣賞。雖然在繪畫班的時(shí)候,老師很少表揚(yáng)楚蓉,但是爸爸媽媽都會(huì)在家里彌補(bǔ)課堂上缺失的那份鼓勵(lì)。好像無論做什么事情,在爸爸媽媽的眼中,楚蓉都是最棒的。因此在楚蓉自己的心目中,她也是同齡孩子中的佼佼者。

  然而,在上學(xué)以后,驕傲的她經(jīng)常會(huì)聽到同學(xué)說自己:“她總覺得自己是最棒的,其實(shí)她什么都不行!彪y道,真的是自己根本就不出色。她帶著這個(gè)問題去問媽媽,媽媽的回答是:“別聽同學(xué)瞎說,我家楚蓉就是最棒的!倍谥蟮囊淮慰荚囍,楚蓉發(fā)揮的不好,名次比較靠后。在咨詢室里,楚蓉哭著說:“我根本就不是最好的,我再也不相信爸爸媽媽了!

  過度的鼓勵(lì),容易導(dǎo)致孩子自我膨脹

  家長的態(tài)度、評語就像是擺在孩子面前的一面鏡子,孩子總是通過這面鏡子來認(rèn)識自己,形成“我是誰”這樣的心理概念。因此鏡子反映出的內(nèi)容對孩子自我概念的建立極為重要。

  楚蓉的自我概念建立在爸爸媽媽不斷的鼓勵(lì)之中,因?yàn)榭偸鞘艿娇洫?jiǎng),所以楚蓉始終以為自己就是那個(gè)最棒的孩子。父母的這種鼓勵(lì)就像是在孩子的面前立起了一面凸透鏡,而楚蓉則像是一只站在凸透鏡前的小貓,一直以為自己是一只老虎。以往,當(dāng)遇到失敗的時(shí)候,爸爸媽媽總是會(huì)幫她歸因于外在條件,所以楚蓉的自我界定始終沒有發(fā)生改變,無論遭遇怎樣的挫折她都會(huì)認(rèn)定凸透鏡中的人就是自己。但是,她從來不知道,自我的真相是什么。而一旦她發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我與爸爸媽媽告訴她的那個(gè)我有很大的差別時(shí),這個(gè)結(jié)論對她的打擊將會(huì)是難以承受的。

  沒有根基的夸獎(jiǎng),讓父母失去權(quán)威

  每個(gè)人的自我概念都是建立在他人評價(jià)的基礎(chǔ)之上,而這個(gè)他人不僅僅是指爸爸、媽媽,隨著孩子年齡的增長,家庭之外成員的評價(jià)將會(huì)越來越重要。由于來自不同社會(huì)群體的人本身就會(huì)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同而導(dǎo)致對同一個(gè)人,同一件事情的評價(jià)產(chǎn)生很大的差異。所以父母的評價(jià)性語言與來自外界的評價(jià)性語言越是具有一致性,孩子就越會(huì)相信自己的父母,而一旦父母對孩子的評價(jià)與外界差異過大,孩子的心中就會(huì)畫出一個(gè)問號。而當(dāng)孩子感受到來自父母的稱贊缺少依據(jù)性,甚至有些敷衍,他們對父母的信任感必然就會(huì)有所下降,甚至影響到親子之間的關(guān)系。

  育兒建議:坦誠以待,幫助孩子建立可延續(xù)的自我認(rèn)同

  孩子是很容易接受媽媽的評價(jià)的,媽媽客觀、全面的評價(jià)能使孩子正確地認(rèn)識自己,從而能夠用積極樂觀、不驕不躁的態(tài)度去對待生活。

  走出鼓勵(lì)的誤區(qū),給孩子客觀具體的評價(jià)

  很多家長都有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為幫助孩子建立自信需要不斷的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng),結(jié)果導(dǎo)致不敢批評孩子,甚至不敢說實(shí)話。其實(shí),孩子的成長應(yīng)當(dāng)是在不斷的自我矯正過程中度過的,如果缺少真實(shí)的評價(jià),就會(huì)使得孩子走入自我認(rèn)識的盲區(qū)。

  作為家長,在像孩子反饋意見的時(shí)候,應(yīng)該采用孩子能夠理解的語言,能夠接受的方式,指出孩子應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處。例如,當(dāng)楚蓉的繪畫作品得不到老師的肯定時(shí),家長所作的不應(yīng)該是一味地彌補(bǔ)夸獎(jiǎng)缺失,而是應(yīng)當(dāng)以“我們一起看一看,如何讓這幅圖畫變得更美……”等方式,指導(dǎo)孩子的繪畫技藝,提升孩子的繪畫感覺。

  同時(shí)家長在賞識孩子的時(shí)候,應(yīng)該具體描述孩子的什么行為得到了賞識。因?yàn)楹⒆拥乃季S特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢,對事物的認(rèn)識和理解很具體,因此父母要善用建設(shè)性的贊美,少用評價(jià)式贊美。比如,孩子畫了一幅好畫,父母要避免用評價(jià)式的言語:“啊,畫得好美,你真是一個(gè)小畫家!”這種評價(jià)比較極端,會(huì)讓孩子養(yǎng)成對高期望評價(jià)的依賴,不利于培養(yǎng)孩子的自主性。像蓁蓁媽媽就會(huì)很具體地贊美:“寶貝,你的顏色用的很好,藍(lán)色和紅色混在一起的顏色太美啦!彼龝(huì)具體描述蓁蓁在主題、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)新等方面的長處,這種客觀的贊美讓孩子明白自己到底好在哪里,自己在哪一方面還要發(fā)揚(yáng)光大。孩子得到的不僅是贊美和激勵(lì),還提高了認(rèn)知水平,得到了具體的指導(dǎo)。因此,對于孩子來說,描述事實(shí)遠(yuǎn)勝于空洞的贊美。早期教育

  注意區(qū)分鼓勵(lì)和稱贊的區(qū)別,給孩子最真誠地鼓勵(lì)

  很多的父母認(rèn)為他們稱贊孩子就是鼓勵(lì)孩子,他們沒有認(rèn)清稱贊可以是鼓勵(lì),但是不等于鼓勵(lì)。表面看來,稱贊和鼓勵(lì)是在相同的過程中產(chǎn)生的。這是因?yàn)榉Q贊和鼓勵(lì)二者都注重再積極的行為。其實(shí),稱贊是鼓勵(lì)的一種,是以競爭為基礎(chǔ),獲勝者才能得到,是有最好的意思。事實(shí)上。父母親再稱贊孩子時(shí)的心態(tài)是:如果你做我認(rèn)為好的事情,你將會(huì)從我這里得到承認(rèn)和重視(有價(jià)值)作為獎(jiǎng)賞??稱贊是想用外在的建立來激勵(lì)孩子。但是鼓勵(lì)是對孩子的努力和改進(jìn)而言,不管這努力和改進(jìn)多么微小都可加以鼓勵(lì)。圓圓想?yún)⒓邮止け荣悾刻於荚谡J(rèn)真地練習(xí)。她對媽媽說:“媽媽我可能不行,錚錚剪的小兔子可好看了,我一定賽不上!眻A圓的媽媽對圓圓說:“我記得,前兩天你剪出來的圖畫還沒有這么漂亮,寶貝,你已經(jīng)進(jìn)步很多了!眿寢尩墓膭(lì)讓圓圓很開心,也更有信心了。

  同時(shí),鼓勵(lì)使用的時(shí)機(jī)也是有區(qū)別的。鼓勵(lì)是在孩子表現(xiàn)低落的時(shí)候也給予,孩子覺得自己做的不夠好,或者當(dāng)他們面對失敗時(shí),父母也可加以鼓勵(lì)。但是稱贊就不能在這種情況下使用。稱贊和懲罰一樣,是控制的方法。

  稱贊時(shí)候等于鼓勵(lì),可視以下情況而定:

  父母的目的:如果你真誠的意愿視鼓勵(lì),而不是要控制他,你的贊美就是鼓勵(lì)。

  孩子的目標(biāo):如果孩子尋求稱贊是為了要大人注意他,那么贊美反而會(huì)把孩子教成沒有主見、具有依賴性。如果孩子傾向于追求權(quán)力或報(bào)復(fù),贊美反而會(huì)使他們挫折不安,原因使他們心中想要做的使反抗和擺平。

  孩子接受贊美的方式:如果孩子對這個(gè)稱贊本來就沒有期盼或要求,那么這個(gè)贊美就是鼓勵(lì)。

  鼓勵(lì)孩子的時(shí)候,不要對孩子所做的一切加上價(jià)值判斷。很多的時(shí)候我們用使用積極的判斷和積極的評價(jià),而這種評價(jià)顯示了我們自己的價(jià)值觀和意見,而不是幫助孩子相信自己

總結(jié):有人把家長的夸獎(jiǎng)比作是一面鏡子,孩子們總是喜歡通過這面鏡子來認(rèn)識自己,因此鏡子反映出的內(nèi)容對孩子自我的概念建立是極為重要,但愿父母們都能夠擺正這面鏡子!


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