我們需要從兩個方面來討論這個問題。
一個是,兒童生命成長的法則究竟是什么?
另一個是,我們?yōu)槭裁匆尯⒆釉缭缯J字?
我們先談第一個問題。0-6歲的兒童,必須在6年中,學(xué)會把握這個物質(zhì)世界的基本秘密,創(chuàng)造一個自我。這看起來像一個哲學(xué)問題,但它表現(xiàn)在孩子生活的點點滴滴,孩子的每一個行為和感覺上。
首先是孩子把自己和這個世界分離開開始。孩子出生時,和這個世界渾然一體,和自己也渾然一體,兒童必須借助于外在的環(huán)境,依靠生命內(nèi)在的覺醒,逐漸地把自己和這個物質(zhì)的世界剝離開,把自我的一切剝離出來。例如,兒童所看見的,和自己是一體的,觸摸到的,也認為和自己是一體的,兒童甚至不能區(qū)分自己身體中各種功能的作用,所以兒童要用六年的時間,或者更確定的說,七年的時間,依靠感覺,把自己和這個世界剝離開,把這個物質(zhì)的世界中的此物和彼物剝離開,并且,建立自己與自己的關(guān)系,自己與別人之間的關(guān)系,物與物之間的關(guān)系,以及自己與物之間的關(guān)系,這些是生命成長的自然法則所預(yù)定好的,誰不遵守這個法則,就要承擔不遵守自然法則而導(dǎo)致的代價。
其次,兒童必須在這六年中,創(chuàng)造出一個自主的內(nèi)在管理系統(tǒng),這個系統(tǒng)就是自我。兒童兩歲時,自我意識開始出現(xiàn),兒童以占有“我的”物質(zhì)開始,到語言說“不”來剝離“我”和我之外的不同,最終到區(qū)分出了“我”“你”“他”,然后逐漸將這個自我創(chuàng)造了出來,建立了情緒的、感覺的、心理的、認知的、精神的內(nèi)在環(huán)境,造就了一個在意識上獨立自主的自我……這一部分,對于人這種生命來說,實在是太重要了,如果在0-7歲前不能建立,人就會淪喪在更低的生命層面求生存,這就是生命成長的法則,也是兒童在0-7歲的最重要的使命。這一點,被長久地忽略著。
你認為這樣一個生命的巨大工程,對于一個弱小的生命而言,還不夠艱巨嗎?
文字,是這個物質(zhì)世界的符號,即使兒童到了5歲時有了認字的愿望,也是把它作為和物質(zhì)一樣的存在,一個符號,一個繪畫,一個涂鴉……來進行的。既而他們又會發(fā)現(xiàn),這個符號原來與可觸摸的東西,是可以配對的,這個配對會給孩子帶來欣喜。
如果是自然狀態(tài),你不會看到有哪一個孩子,會把文字當成人認為的那種文字的意義來學(xué)習(xí)。這正是這個時期兒童生命的特征,所以,如果說5歲有一個認字和書寫的敏感期,它也意味著就像孩子認識這個物質(zhì)世界的其他東西一樣,是一個自然的過程,而不能夠把孩子用文字局限在脫離現(xiàn)實的書本世界里,因為兒童這個時候成長的是生命,建構(gòu)和創(chuàng)造的是自我,而不是用這么珍貴的時間,來學(xué)習(xí)一個技能。
我們第二個問題是,為什么我們非要讓孩子認字?我們非要把小學(xué)的東西下放到幼兒園,把中學(xué)的東西下放到小學(xué)?我們要問的是,我們基于什么樣的動機這樣做?是基于恐懼?是基于對未來的擔憂?是基于跟隨潮流?還是基于把生存問題提前壓到了孩子的身上?當我們能夠清楚地知道我們這樣做的動機時,答案自然就出來了,我們要不要這樣做,也自然知道了。
也可能我們需要問一下,我們對孩子有多少了解?對人的這種生命的成長的過程有多少了解?我們還要問一下,我們怎樣做對我們的孩子更有幫助,更有支持?將來,在他18歲走向社會的時候,他究竟是依靠什么在這個社會上生存,并創(chuàng)造自己的生活?是依靠強大的人格力量和心理力量,還是依靠提前學(xué)會的技能?
更重要的是,我們需要知道,通過創(chuàng)造自我建立強大的人格力量和心理力量,是0-6歲成長的主旋律,錯過了這個時期,也許這一輩子都無法彌補;而孩子自然發(fā)展到該學(xué)習(xí)與認字的階段,兒童會輕松愉悅地學(xué)得更好。如果錯位,我們會付出撿了芝麻丟了西瓜的代價。(文:孫瑞雪)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/696833.html
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