美國(guó)著名學(xué)者布魯姆曾對(duì)近千名兒童做過一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究，結(jié)果表明：假設(shè)17歲的孩子智力水平為100，到8歲時(shí)才開發(fā)，只能開發(fā)20，4歲時(shí)開發(fā)，則能開發(fā)至50，而更大的智力潛能的開發(fā)則是在3歲以前，這一階段的潛能甚至都達(dá)到了50，如果把握得好的話，孩子的智力水平將會(huì)在這一階段更上一個(gè)層次。

　　0-3歲是早教的黃金時(shí)期，不僅是在潛能開發(fā)方面，在其他方面的重要性也不可小覷，這一階段如果抓好了，孩子將會(huì)給您提交一個(gè)更加滿意的答卷，下面我們就這一問題進(jìn)行一番探討。

　　首先在智商潛能開發(fā)方面。孩子的潛能存在著一種逐年遞減的規(guī)律，假若人與生俱來的潛能為100分，若5歲之后在進(jìn)行教育的話，即使受到最優(yōu)質(zhì)的教育，充其量也只能挽回80分，剩下的20分的喪失就成了沒有及時(shí)進(jìn)行早教付出的代價(jià)。我們常說，人分四等：天才、人才、庸才、蠢才。這個(gè)分類很不公平，實(shí)際上，每個(gè)人的智力水平都不是天生的，我們?yōu)槭裁床荒芸亢筇烊ケM量完善呢？家長(zhǎng)都期待“望子成龍，望女成鳳“，但是究竟能不能成龍成鳳是不是孩子自己決定的呢？如果家長(zhǎng)早一點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行潛能開發(fā)，早一點(diǎn)進(jìn)行早教，當(dāng)孩子成為一個(gè)智力上的天才時(shí)，他難道只愿做蟲而不愿意成龍嗎？

　　其次在語言天賦開發(fā)方面。0-3歲是孩子語言及各種天賦的關(guān)鍵時(shí)期，所謂關(guān)鍵期，是指獲得技能及各種能力的重要時(shí)期。如果這一時(shí)期能夠給孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境，譬如讓孩子參加早教，將會(huì)使孩子更好的掌握技能和能力，如果喪失了對(duì)這個(gè)關(guān)鍵期的有效把握，也許孩子的某些潛能就永遠(yuǎn)找不回了。很多曾遺落孤島上的“狼孩“不都是鮮活的例子嗎？

　　再次在體能的鍛煉方面。體能是大腦發(fā)育的基礎(chǔ)，如果孩子沒有得到相應(yīng)的體能訓(xùn)練，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子身體不協(xié)調(diào)、做事不主動(dòng)、行動(dòng)過于呆板等。如果到那個(gè)時(shí)候才去鍛煉的話也許就已經(jīng)來不及了。所以“行動(dòng)需趁早”，何不早做準(zhǔn)備呢？

　　第四是溝通能力的鍛煉。如今這個(gè)社會(huì)，不懂溝通不善社交的人是很難混下去的，早教時(shí)期的孩子也應(yīng)該注重溝通能力的鍛煉，也就是我們所常說的“情商”。那么，作為家長(zhǎng)，該如何鍛煉寶寶的情商呢？最好的方法依然是早教，參加早教可以讓孩子投入到一個(gè)大的集體中，在這個(gè)集體，孩子可以和同齡孩子們以他們特有的方式進(jìn)行交流，這是家長(zhǎng)所不能給的。

　　第五是對(duì)父母依戀關(guān)系的建立。嬰幼兒對(duì)母親總有一種特殊的感情，一眼看不到，便會(huì)四處搜尋，如果盲目就把3歲以下的孩子送至幼兒園，不僅孩子哭得撕心裂肺，家長(zhǎng)也會(huì)心痛難忍，何必呢？如果選擇早教，既可以在教育孩子、培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)，而且，早教中心的老師還會(huì)教家長(zhǎng)一些育兒知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了嬰之杰早教的教育理念“讓孩子和媽媽共同成長(zhǎng)”。

　　早教是為孩子成長(zhǎng)打根基的最好時(shí)期，這一時(shí)期的有效利用，可以打好根基，使孩子將來得到更好的發(fā)展，可謂“早教不抓，根基不穩(wěn)”。

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