假期到了，父母與孩子在一起的時(shí)間多了起來(lái)，這正好是父母與孩子進(jìn)行密切的親子溝通的大好時(shí)機(jī)。誠(chéng)然，如今許多家長(zhǎng)盡管非常重視家庭教育，但是卻不太會(huì)與孩子溝通。南京市發(fā)生的男孩要做親子鑒定的故事就充分證明了這一點(diǎn)。

那么父母應(yīng)該怎樣才能更好地與子女進(jìn)行溝通呢?

為此，記者專(zhuān)門(mén)為廣大家長(zhǎng)們向北京師范大學(xué)鄒泓教授和趙忠心研究員取了經(jīng)。

密切的親子溝通是一切教育的基礎(chǔ)

北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授鄒泓：

現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，家長(zhǎng)要利用假期與孩子共同活動(dòng)交流。帶孩子到大自然中去，有條件的可以外出旅游，也可以周末到郊區(qū)讓孩子親近自然，這不僅有益于孩子的健康，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生命的情感，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，也增加了親子溝通。其他的形式還有參加體育文娛活動(dòng)、觀(guān)看演出、參觀(guān)展覽等等。父母不僅是子女生活的照料者，也是引路人、情感的支撐。密切的親子溝通是一切教育的基礎(chǔ)。孩子作為不成熟的個(gè)體需要幫助、肯定和鼓勵(lì)，密切的親子溝通有助于增強(qiáng)孩子的信心，樹(shù)立積極的自我形象和健康的人格；同時(shí)良好的親子溝通也是孩子走向社會(huì)的溝通，為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的同伴關(guān)系、友誼關(guān)系、婚姻關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是青春期孩子的親子溝通顯得尤為緊迫，但是要以幼兒園、小學(xué)時(shí)建立溝通習(xí)慣為基礎(chǔ)的，因此親子溝通要從小做起。

國(guó)外的家長(zhǎng)就很注重親子溝通。比如成立親子俱樂(lè)部，開(kāi)展父母與子女共同參加的夏令營(yíng)。親子俱樂(lè)部通常是父母?jìng)兿嗷ソ涣鞯暮脠?chǎng)所，特別是有特殊問(wèn)題的父母，比如離異父母，他們可以通過(guò)觀(guān)察別的家庭，通過(guò)心理專(zhuān)家、教育專(zhuān)家的指導(dǎo)來(lái)改善同子女的狀況。在美國(guó)每年4月都會(huì)安排一個(gè)周末的一天叫做“跟著爸媽去上班”，讓孩子了解父母在做什么，了解社會(huì)，了解從議員到普通工人的職業(yè)特點(diǎn)，從而理解他們的父母。在我國(guó)，像這種有意識(shí)的親子溝通還很少。上海的一些幼兒園設(shè)置了開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)；此外一些學(xué)校設(shè)立了“親子角”，主要是希望家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與孩子一起閱讀，一起參加活動(dòng)，增加親自溝通。

家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子保留自己的意見(jiàn)

北京師范大學(xué)研究員、社區(qū)與家庭教育研究所所長(zhǎng)趙忠心：

我反對(duì)把假期看成是平時(shí)上課的延續(xù)。假期是父母子女之間溝通了解的好機(jī)會(huì)。平時(shí)孩子有寫(xiě)不完的作業(yè)，家長(zhǎng)也很忙，相互只看到忙碌的身影。只有到了假期孩子才有了更多自由支配的時(shí)間。而以往家長(zhǎng)們不太重視假期，把放假看成是上學(xué)的延續(xù)，因此各種家教各種培訓(xùn)班充斥著孩子的假期生活�，F(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)所謂發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，其實(shí)是發(fā)展家長(zhǎng)的個(gè)性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)校教育是被動(dòng)的，是別人讓我學(xué)；而假期應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，要讓假期不再成為孩子的又一種精神負(fù)擔(dān)。

我主張家長(zhǎng)利用假期多聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴�，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越多地承受著間接來(lái)自社會(huì)、來(lái)自家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的壓力，因而家長(zhǎng)更要注意利用假期對(duì)孩子的心理進(jìn)行調(diào)試。不要以為只有得了心理疾病之后才需要調(diào)試，家長(zhǎng)應(yīng)試圖通過(guò)調(diào)試、溝通來(lái)緩解孩子的壓力。常有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他的孩子幾乎不與家長(zhǎng)交談，其實(shí)進(jìn)入青春發(fā)育期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生心理處在一種封閉狀態(tài)，更愿意跟同伴傾訴。因而我建議家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，不要以一個(gè)教育者的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，不是動(dòng)員孩子說(shuō)話(huà)，而是在思想上把孩子看成自己的同事朋友那樣，平等對(duì)話(huà)，不要積極評(píng)論，發(fā)表意見(jiàn)，遇到不贊成的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也不要馬上表態(tài)，應(yīng)提出問(wèn)題讓孩子思索，允許孩子保留自己的觀(guān)點(diǎn)。調(diào)試的關(guān)鍵不是判斷觀(guān)點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而主要在于傾訴和疏導(dǎo)。

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/7013.html

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