設(shè)身處地地把自己放在子女的位置，開始并懂得子女的行動(dòng)，就像語言，他正在告訴你他的感受。他還不知道該怎樣告訴你。你作出的敏感反應(yīng)使他愿意與你合作，如在你教他使用那些有禮貌的、合適的語言和行動(dòng)時(shí)接受你的指導(dǎo)。但有時(shí)作出設(shè)身處地的反應(yīng)并不容易。
凱特要送兒子布拉德去托兒所。那是星期一早晨，剛剛過了一個(gè)不怎么輕松的周末，她沒睡夠，布拉德也很累。去托兒所對(duì)布拉德來說是一個(gè)新的經(jīng)歷，需要他很多能量。凱特不知道自己有沒有耐力幫助兒子度過那個(gè)早晨，但為了言行一致，她認(rèn)為試一試很重要。在學(xué)校的走廊上他們碰見了鄰居，鄰居跟布拉德打招呼時(shí)，他藏在母親的腿后面。鄰居問他：“你不向我問好嗎？”他不肯講話并更往母親的腿后躲。凱特最初感到難堪，但后來她明白了布拉德感到緊張。她讓兒子藏在腿后面，自己跟鄰居打了招呼，然后向教室走去。在教室門口布拉德不肯進(jìn)去，他叫著：“我不要上托兒所！”然后哭了起來。他的教師拉著他的手讓他進(jìn)去，但布拉德逃開了，他跑過走廊，出了兩道門，還在大哭。“您走吧，”老師對(duì)凱特說，“讓我們來管。他就是任性。”
凱特對(duì)老師的勸告感到不安。她覺得兒子的行動(dòng)表面上看像是在挑釁，但實(shí)際上他是疲倦、擔(dān)心、緊張。
“我想我需要再呆幾分鐘�！眲P特回答，并鼓起勇氣去做。老師在進(jìn)教室去以前有些生氣，她肯定凱特對(duì)布拉德溺愛，如果凱特離開，布拉德就沒事了。
“我可以走，”凱特告訴我，“但是他哭得很厲害，我不能相信我走了他就沒事了。他非常不安。他不是任性。他需要我，我心里的一切都告訴我不能走。”
凱特沒有走。她輕輕地跟兒子講話，讓他知道她理解今天上托兒所很難，因?yàn)樗芾�。�?dāng)兒子的哭聲開始緩和時(shí)，她請(qǐng)兒子跟她一起畫一張畫，布拉德畫了，十分鐘以后當(dāng)她親親兒子并說再見時(shí)，布拉德正在安心地玩。
凱特聽見了布拉德的真正原因，不顧老師的勸告，她作出了設(shè)身處地的反應(yīng)。布拉德用他的語言和行動(dòng)告訴母親他很不安。凱特聽見了，結(jié)果她能夠幫助兒子成功。過后，她可以跟布拉德談?wù)�，幫助他懂得自己的情感并教他下次再有這種感覺時(shí)，用有禮貌的、合適的方式去處理和表達(dá)。
從母親的榜樣，布拉德學(xué)到了設(shè)身處地和信任的重要性。當(dāng)他長成青少年時(shí)，這一課將變得更重要。
把自己放在別人的位置，從別人的角度看問題通常很難。如果知道在經(jīng)歷復(fù)雜的情感風(fēng)波時(shí)可以遵循一些“思路”則會(huì)使事情變得容易得多。
給情感教練的提示
●把自己放在子女的位置上。
●認(rèn)真傾聽。
●蹲下去，看著子女的眼睛。
●注意到子女情感的真正原因。
●讓子女知道他值得你注意。
●審視那些阻止你聽見子女的勸告。
●做出設(shè)身處地和敏感的反應(yīng)。
●享受看問題的新角度！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/703506.html
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