當多元智能理論逐漸被人熟知時，它在教育方面應(yīng)用的可能性也正被探討。中小學(xué)的校長和教師們亟須一種可資借鑒的情境，以了解和驗證多元智能進入教學(xué)實踐的方法及其可能的成就。

　有意思的是，連理論的創(chuàng)建者加德納也對“這個理論究竟能否促進學(xué)生的學(xué)習(xí)”非常感興趣，而“多元智能新視點叢書”正是從多個角度，展示了美國教育界成功運用多元智能理論的過程與結(jié)果。

　　叢書之一《多元智能與學(xué)生成就：六所學(xué)校的成功案例》一書的寫作初衷就是為了回答加德納的這個問題，它較全面地提供了美國學(xué)校真實情境中的多元智能解讀。

　　這本書的作者琳達?坎貝爾和布魯斯?坎貝爾夫婦，是美國較早致力于多元智能理論研究的學(xué)者，曾有多種研究多元智能理論的著述，同時又有多年深入中小學(xué)展開多元智能實踐研究的經(jīng)驗。

　　這本書的寫作，可以說是對他們多年工作的一次總結(jié)：作為多元智能學(xué)校實踐的參與者，他們具備充分的熱情與投入，與中小學(xué)師生們一起經(jīng)歷了多元智能教學(xué)改革過程中的喜怒哀樂；而作為資深教育學(xué)者，他們又具備研究者的冷靜與洞察力。

　　從全書的行文中，就可以發(fā)現(xiàn)這種熱情和冷靜的和諧統(tǒng)一，而這種敘述特質(zhì)，也使閱讀變得輕松。

　　全書結(jié)構(gòu)明晰簡潔，第一章以提問作為標題，“為什么采用多元智能理論”，著重分析多元智能理論對教師教育信念的多重影響。第二、三、四章以并列的形式分別介紹小學(xué)、初中和高中的多元智能實踐歷程，使讀者很容易各取所需，找到自己的關(guān)注重點。

　　第五章“多元智能學(xué)校方案的啟示”，則對六所學(xué)校實踐多元智能的特點進行了分析比較，既發(fā)現(xiàn)了各校成功背后的不同背景、不同路徑、各具特色的多元智能方案，也總結(jié)了它們對多元智能理論的共識。本書最明顯的兩大特色是：

　　1.以“多元”和“變化”為主線的多元智能實踐作者選取的材料涉及多元智能理論進入中小學(xué)以后所產(chǎn)生的全面影響：從學(xué)校管理到教師專業(yè)發(fā)展；從課程設(shè)置到教學(xué)方法改變；從班級編制到活動設(shè)計；從家長評價到學(xué)生成就……角度多元、令人信服地展現(xiàn)了多元智能指導(dǎo)下的“學(xué)校改革全景圖”。

　　其中，對多元智能理論進入學(xué)校后所促成的“變化”更是予以重點關(guān)注，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性的提高、教師敬業(yè)程度的增加、白人與黑人學(xué)生之間差異的縮小、學(xué)生學(xué)業(yè)成就的大幅提升等。

　　2.翔實的多元智能教學(xué)材料與學(xué)校方案對于六所學(xué)校的多元智能方案，作者呈現(xiàn)的不僅是一種改革的思路和設(shè)想，更是翔實的已經(jīng)操作或正在實施的課程和教學(xué)方案，而正是這些具體而實際的方案，構(gòu)成本書的重要架構(gòu)和素材魅力，也因此，對閱讀此書的中小學(xué)校長和教師，具備了獨特的啟示價值。

　　《多元智能與學(xué)生成就：六所學(xué)校的成功案例》在多元智能的實踐方面為讀者打開了視野，作者通過自己的研究告訴讀者：無論什么樣起點的學(xué)校，都可以成為多元智能大放光彩的舞臺；無論天賦差異有多大的教師和學(xué)生，都能夠在這個舞臺上發(fā)揮潛能，發(fā)展自我。

　　而且，作者又進一步對此進行了學(xué)術(shù)上的梳理，概括了“成功多元智能方案的基本原則”，以學(xué)者的眼光，闡釋了各所學(xué)校強調(diào)智能的異中之同和同中之異，進而對多元智能進入學(xué)校及其產(chǎn)生影響的方式和可能性予以說明。作為全書的結(jié)尾，這是個小結(jié)，可它更是開放性的，“因為多元智能是關(guān)于人類智慧的建構(gòu)，它沒有規(guī)定任何約定俗成的教育步驟�！�

　　這種學(xué)術(shù)理性似乎告訴中國的讀者，雖然“他山之石，可以攻玉”，但也應(yīng)該看到，多元智能方案在我國實施所面臨的最大挑戰(zhàn)，將是“本土化”問題。因此，創(chuàng)造我們自己的多元智能教學(xué)模式，也許是讀完此書以后，校長和教師們最直接的沖動。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/705993.html

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