0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開發(fā)?3-6歲的孩子呢?已經(jīng)有越來越多的家長對于嬰幼兒的早期教育開始重視起來，望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是，這其中就有更多家長其實并不理解或并不知道究竟給處在嬰幼兒階段的孩子進行怎樣的早期教育是才更科學(xué)更合理的。究竟怎樣做，才能讓自己的孩子激發(fā)最大潛能，從一開始就贏在人生的起跑線上。
人一來到這個世界，其社會化教育進程就開始了。對嬰幼兒進行的早期教育，是其邁進社會化教育進程的第一步。此時，并不要在意教給孩子的東西孩子能否看得懂，聽得懂，理解得了，重要的是一定要讓孩子要看見、要聽到，一定頻率刺激和信息輸入后，先在大腦中形成一個比較完整的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，正如同電腦聯(lián)通打印機打印輸出的道理一樣，等到接通電源后自然會正常運轉(zhuǎn)
我們的任務(wù)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超長兒童”，而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)、造就一大批優(yōu)秀的人才苗子，促使更多的普通兒童達到理想(超長)發(fā)展水平。從95年北京地區(qū)的六嬰跟蹤開始，到廣州的三千嬰幼兒搖籃計劃，到如今金色搖籃成績的取得，再到現(xiàn)在浩浩蕩蕩開始的中國兒童成長網(wǎng)推廣育兒規(guī)劃，當(dāng)看到更多受益于金色搖籃幼教體系下的孩子平均智商測評結(jié)果高出其他孩子近30個分點即三個質(zhì)量本級的時候，我就知道我們的努力沒有白費。”
金色搖籃的獨特育兒理念
“因教育才，全面發(fā)展”、“尊重兒童早期全面發(fā)展的權(quán)利”、幫助嬰幼兒實現(xiàn)早期的“全腦潛能”開發(fā)，是金色搖籃的程躍博士，在十多年的幼教實踐中，積極探索和一直推崇的早教育兒全新理念和教育模式。作為中國兒童早期教育領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)航者，其已將嬰幼兒早期教育科學(xué)理念發(fā)揮到極致。
金色搖籃認為，教育是個體或群體發(fā)展的源頭。追溯歷史，推崇了2000多年的孔子“因材施教”，是適用于心智尚已成熟人群(成人)的成功教育模式;對于“尚未知形”和“尚未定型”0-3歲嬰幼兒來說，早期教育更應(yīng)順循兒童發(fā)展規(guī)律實行“因教育才”，即先有什么樣的教育，才會培養(yǎng)什么樣的人才，否則教育的作用就是本末倒置。這一驚人論斷，看似與2000多年傳統(tǒng)(針對成人的)“因材施教”相違背，而恰恰卻是對兒童早期教育模式最大程度地進行了科學(xué)性延伸、應(yīng)用和推廣——依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果和中國教育實踐的結(jié)合，尊重了兒童發(fā)展的規(guī)律，因此備受廣大家長和父母的認可與推崇。
據(jù)悉，金色搖籃在全國擁有二十所直營園(其中北京八所)、近百所加盟園，逾萬名嬰幼兒有機會接受在園教育，經(jīng)過跟蹤對比測試，金色搖籃的孩子比同齡其他孩子的平均智商高出近30個分點即三個質(zhì)量本級的早期發(fā)展優(yōu)勢，一次又一次打破了嬰幼兒早期教育的“神話”!“然而這還遠遠不夠，”程博士不無憂慮地說，“作為民辦早教育兒機構(gòu)，國家給予經(jīng)濟等扶持力度畢竟是有限的，畢竟大多數(shù)家庭的育兒經(jīng)濟投入來自于父母的‘荷包’，這是一項不小的投入，我們希望的是，能有更多普通家庭的孩子也可以有這樣的機會達到理想(超常)發(fā)展”。
金色搖籃課程結(jié)構(gòu)特色
金色搖籃本著“因教育才，全面發(fā)展”的理念，創(chuàng)設(shè)了貫穿言語、認知、藝術(shù)、運動、社會等五大領(lǐng)域課程。每個在園的孩子都能掌握拍球、跳繩、輪滑、游泳、小提琴、電腦等多項技能。
言語方面：大班的幼兒基本上能閱讀簡單的故事、短小文章、進行口頭作文和電腦操作。
認知方面：了解基本自然常識，有了初步的推理能力、清晰的數(shù)概念和準(zhǔn)確的數(shù)字計算能力，對數(shù)、量、形、空間關(guān)系有了初步認識，并熟悉簡單的測量工具的使用。
運動方面：對幼兒進行身體局部訓(xùn)練、全身統(tǒng)合訓(xùn)練、運動技能訓(xùn)練、平衡技能訓(xùn)練，每個孩子都能夠自如地滑滾軸、游泳、跳繩、拍球等。
藝術(shù)方面：每個孩子能掌握一種樂器，有較強的繪畫水平。
人格方面：交往能力、適應(yīng)能力強，個性活潑、可愛、自信，能夠與人合作。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/707625.html
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