數(shù)學(xué)是抽象的，不容易理解，尤其是對(duì)以具體形象思維為主的幼兒來(lái)說，更不容易掌握。孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，很多媽媽都很擔(dān)心，怕影響以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。究竟如何教孩子計(jì)數(shù)呢？以下4個(gè)小方法也許能幫助你。

Step1：實(shí)物計(jì)數(shù)

3歲孩子的思維正處在原始水平狀態(tài)，具體形象思維占主導(dǎo)地位，在這時(shí)候?qū)W計(jì)數(shù)必須依賴實(shí)物。

小孫子元元開始學(xué)計(jì)數(shù)時(shí)，我經(jīng)常拿水果等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。我把3個(gè)蘋果和5個(gè)蘋果各放一堆，問他哪個(gè)多、哪個(gè)少？元元能準(zhǔn)確分辨5的一堆多，3的一堆少，但兩堆蘋果具體相差多少并不清楚。

我先教他把兩堆蘋果數(shù)數(shù)后再比比，他能把多的那2個(gè)蘋果拿出來(lái)，說多了2個(gè)。我又讓他把兩堆蘋果放在一起數(shù)總數(shù)，他一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)完，說8個(gè)。我叫他從中拿一個(gè)給奶奶吃，問還剩幾個(gè)。他又逐個(gè)數(shù)一遍，說還剩7個(gè)。通過這樣的方法，元元在數(shù)實(shí)物計(jì)量的過程中學(xué)會(huì)了計(jì)算10以內(nèi)的數(shù)。

Step2：替代物計(jì)數(shù)

孩子學(xué)會(huì)實(shí)物計(jì)數(shù)后，思維獨(dú)立性開始萌芽，逐漸擺脫了計(jì)數(shù)時(shí)對(duì)實(shí)物原型的依賴，這時(shí)可以進(jìn)行替代物計(jì)數(shù)訓(xùn)練了。

在沒有實(shí)物原型的情況下，我問元元：“4個(gè)蘋果加上3個(gè)，一共幾個(gè)？”我拿出積木塊讓他計(jì)算，他數(shù)出4塊積木代替4個(gè)蘋果，又?jǐn)?shù)出3塊代替3個(gè)蘋果，然后把這兩堆積木放在一起數(shù)，逐個(gè)數(shù)完后告訴我是7個(gè)蘋果。這樣一來(lái)，不論說什么實(shí)物計(jì)數(shù)，元元都可以用積木等替代物計(jì)數(shù)了。

Step 3：象征性計(jì)數(shù)

學(xué)會(huì)實(shí)物計(jì)數(shù)和替代物計(jì)數(shù)后，孩子就可以進(jìn)一步擺脫對(duì)實(shí)物的依賴，憑借頭腦中再現(xiàn)的實(shí)物表象和計(jì)數(shù)工具，進(jìn)行象征性計(jì)數(shù)。

象征性計(jì)數(shù)是替代物計(jì)數(shù)到抽象性計(jì)數(shù)的過渡。我在教元元學(xué)抽象性計(jì)算10以內(nèi)加減法的過程中，采取了兩種遞進(jìn)的方法：

◆手指法——計(jì)數(shù)工具：手指頭

當(dāng)元元學(xué)會(huì)用替代物計(jì)數(shù)后，我教他用手指頭的數(shù)目表示10以內(nèi)的數(shù)字，來(lái)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。剛開始，元元仍處于計(jì)數(shù)的階段，如問到5加3等于幾時(shí)，他會(huì)一只手伸出5個(gè)手指頭，另一只手伸出3個(gè)，然后逐個(gè)數(shù)下去得到8的答案。后來(lái)可以慢慢發(fā)展到不用數(shù)手指頭，看到手指頭可以馬上說出數(shù)目，并能說出兩只手伸出的手指頭數(shù)的和。這種象征性計(jì)數(shù)提高了孩子頭腦中數(shù)的抽象程度，比實(shí)物計(jì)數(shù)和替代物計(jì)數(shù)進(jìn)了一大步。

◆比較法——計(jì)數(shù)工具：圖示

先用一張紙板（正反面顏色不同）制成兩個(gè)完全一樣的分別表示1～10的階梯形圖板，再把其中一個(gè)圖板剪成10個(gè)分別代表1～10的紙塊。

有了這兩個(gè)小教具，就可以用圖示比較法，教孩子學(xué)10以內(nèi)的加減了。比如問到3+4=？就把代表4的紙塊拿出來(lái)，接在標(biāo)有3的位置后面，這樣可以清楚地看出3+4的紙塊長(zhǎng)度正好和標(biāo)有7的紙塊長(zhǎng)度相等，孩子就能說出3+4=7。又如問到8-2=？就把代表2的紙塊翻過來(lái)，覆蓋在標(biāo)有8的尾部，孩子就能清楚地看出8-2的紙塊長(zhǎng)度正好和標(biāo)有6的紙塊相等，結(jié)果為6。

Step 4：抽象性計(jì)數(shù)

孩子通過上述3個(gè)階段的學(xué)習(xí)，初步形成了基數(shù)與數(shù)序的原始概念后父母仍需要反復(fù)教學(xué)，提高孩子頭腦中原始基數(shù)和數(shù)序概念的抽象程度，使他徹底擺脫對(duì)事物的依賴，獲得更高程度的概括性和抽象性。孩子明白10以內(nèi)的每個(gè)數(shù)字各代表的實(shí)際數(shù)目以及它本身在序列中的位置，才能進(jìn)行抽象性計(jì)數(shù)。

元元4歲時(shí)，對(duì)5以內(nèi)的數(shù)字所代表的實(shí)際數(shù)目已十分清楚。我說4，他就能馬上伸出4個(gè)手指頭，而且能進(jìn)行5以內(nèi)加法的抽象性計(jì)數(shù)。比如，我問他：2+3=？他不用數(shù)數(shù)，能馬上回答5。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，元元在4歲半就完全能用抽象性計(jì)數(shù)計(jì)算10以內(nèi)的加減法了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/710744.html

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