安德魯和瑪麗對他們的孩子邁克爾進行了依附性教養(yǎng)，邁克爾現(xiàn)在3歲了�，旣愒�(jīng)講述過一個例子，她認為這個例子反映出與孩子的親密情感十分有助于他們對孩子的管教：“一個晚上，安德魯很晚才下班回家，這種情況已經(jīng)持續(xù)整整1個星期了。我們播放了邁克爾最喜愛的錄像片《音樂之聲》，大家都坐下來一起看。邁克爾盡管只有3歲，卻具有讓人難以置信的溝通本領(lǐng)，但有些時候他仍然沒法表達自己想要什么、想說什么。影片開始幾分鐘后，邁克爾相當(dāng)生氣地叫道：‘關(guān)掉！’我們感到很驚訝，對他說：‘可是你很喜歡這個電影啊。出了什么事？’他回答道：‘把它關(guān)掉！’并且開始把他周圍的那些玩具用力地扔出去。我于是建議他：‘邁克爾，為什么不跟爸爸一起坐在長沙發(fā)上看那個影片呢？’他回答說：‘不，我不要有個爸爸。’安德魯和我相互看著對方，都感到迷惑，邁克爾一直是很喜愛他爸爸的。因此，雖然我們非常想看那部影片，我們還是關(guān)掉了錄像機，然后詢問起還在生氣的邁克爾。我們問他是不是影片里的情節(jié)讓他感到不高興，他說不是。然后我們再問他為什么不肯跟爸爸一起坐在沙發(fā)上，這時他更生氣地回答說：‘不，我不要有個爸爸�！@時邁克爾正處在大發(fā)一通脾氣的邊緣，他緊挨著安德魯，站在地板上，踢著長沙發(fā)，好像是要安德魯叫他停下來。安德魯沒有對邁克爾的這些壞行為大發(fā)雷霆，而是對他說：‘你幫爸爸一起修理一些工具，好嗎？’頓時，邁克爾的整個臉都亮了起來，他答道：‘好的，我喜歡做這件事�！驳卖斀又终f：‘我還以為你不要有個爸爸了呢�！~克爾回答說：‘我其實是很想有個爸爸。我要爸爸，這樣我就可以和他在一起。’”
“我們想起來，這是整整一個星期以來安德魯?shù)谝淮卧谶~克爾還醒著的時候回到家里。一個小孩子又如何能夠像成年人那樣說出這樣的話呢？‘對不起，爸爸，可不可以下次再看這部影片？我已經(jīng)整整一個星期沒見到你了，我真的很需要和爸爸待上一段時間�！�(dāng)然說不出這樣的話，但他在嘗試著表達自己的意思�！�
“在接下來的兩個小時中，邁克爾幫著爸爸修理工具。邁克爾很專心，也很合作。在這個夜晚快要結(jié)束的時候，邁克爾開始疲倦了。在他將要進入夢鄉(xiāng)之前，他對爸爸說：‘謝謝你和我在一起，爸爸。我愛你。’”
“那個夜晚就這樣整個地改變了，因為我們把時間投入到了解決邁克爾行為的根源上。當(dāng)時我們差點就要懲罰他，或者因為他的鹵莽而不去理他，但是我們感到他的行為需要我們投入時間和精力才能找出原因。就像我們在他嬰兒期就已經(jīng)習(xí)慣于對他發(fā)出的暗示作出回應(yīng)一樣，這時我們也需要找出他暗示背后的原因。否則的話，我們就會在這一次重要的養(yǎng)育考試中遭受失敗。我們認識到，盡管我們在邁克爾的嬰兒期就已經(jīng)實踐了依附性教養(yǎng)的思想，這種教養(yǎng)方式還需要繼續(xù)進行下去，而且我們的教養(yǎng)原則必須始終運用于他成長過程中出現(xiàn)的各種新特點上。如果那個晚上我們不是去尋找邁克爾行為背后的原因的話，我們就會播下溝通破裂、漠不關(guān)心的種子。這種方法并不只是簡單地、漫不經(jīng)心地采用所謂的‘現(xiàn)代方法’來問出孩子的情感，然后再來談?wù)撘环惺裁礃拥母惺堋�。在對孩子的關(guān)心中帶不得任何虛情假意，因為孩子是能夠看出這一點的�！�
不要充當(dāng)外行的心理學(xué)家。如果你剛剛完成心理學(xué)入門課程，或者剛參加了最近的教養(yǎng)孩子的培訓(xùn)，然后裝得很有經(jīng)驗地去問孩子：“那件事讓你感覺怎么樣？”年紀稍大一點的孩子，尤其是10多歲的孩子，能夠覺察出你根本不在行。他們很可能會討厭你把一些外行的方法用在他們身上。最好的情況是，他們可能感到很尷尬；而最壞的情況是他們被激怒了。你應(yīng)該采用你自己的個性化方法來了解孩子的情感。如果你確實要采用書上或其他外部資源中的各種技巧，也應(yīng)該循序漸進地慢慢展開，要使這些技巧成為你自己的東西，使用你自己的語言和溝通方式。
避免掩飾情感。膚淺的人往往由于羞怯而逃避深厚的情感關(guān)系。如果你有福氣生了一個情感深厚的孩子，而你對他總是作出淡淡的回應(yīng)，你們之間很可能就會拉開距離。有一天埃琳的小兔子死了。她難過得心都碎了，但還是來告訴我她那悲慘的發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時正忙著。我本應(yīng)該首先關(guān)注她的情感，其次是小兔的死，最后才考慮她給我添的麻煩。可是我沒能這么做，而是蹩腳地搪塞她說：“我們給你重新買一只�！边@其實是一種掩飾，是面對深厚情感的一種拒絕。我沒有去關(guān)心埃琳心里的悲傷，而是作了一個經(jīng)濟上的補償，就好像有了一只新兔子就會管用似的。我的這種掩飾不僅鼓勵了她去隱藏自己的情感，而且還為她示范了一種淺薄的態(tài)度：我們生活在一個用完即丟、一次性的社會當(dāng)中，破碎的情感可以通過重新買新的東西來很快地治愈。埃琳的悲傷實際上帶有負疚感，因為小兔子在死去的時候沒水喝，而給他水喝恰恰是埃琳的任務(wù)(過后，睡覺前躺在床上談話和禱告的時候，她把心中的負疚告訴了瑪莎)。要幫助她消除這些沉重的負疚感，就必須仔細地去傾聽她的訴說，而且要設(shè)身處地地向她提出一些忠告。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/711492.html
相關(guān)閱讀：