作者：悄悄

“讓孩子做主”，是近年來在早期教育界比較倡導(dǎo)的一種觀念，也是眾多幼教工作者及年輕父母推崇和贊賞的教育方式。它建立在尊重孩子的獨(dú)立人格的前提之上，為孩子健全人格的培養(yǎng)，良好品質(zhì)的養(yǎng)成，各種能力的發(fā)展，都奠定了很多基礎(chǔ)。

但是在年輕家長實(shí)施放手讓孩子做主的教育方式時(shí)，卻難免遇到各方面的阻力，以及來自內(nèi)心的困惑。在眾多的困惑中，最突出的莫過于：讓孩子做主，會(huì)不會(huì)縱容孩子，讓孩子養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣呢？我們小時(shí)候家長要求都是比較嚴(yán)格的，雖然我們也曾感覺到不自由，但畢竟為了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了保障。就連《三字經(jīng)》都提到：養(yǎng)不教，父之過，這放手與放縱的一線間隔，應(yīng)該如何把握呢？

這個(gè)“度”的把握，正是教育的精髓所在。

首先，在放手和放縱之間，有家長的主觀心理的區(qū)別。放手不是不管，而是在保證安全和不影響他人正當(dāng)利益的前提下給孩子一個(gè)自我探索、自我發(fā)展、自我把握生長節(jié)奏的機(jī)會(huì)，樹立孩子的獨(dú)立人格，是為了讓孩子更好地成長，在家長的一方，是時(shí)刻關(guān)注著孩子的成長，觀察著孩子的進(jìn)步，并巧妙地引導(dǎo)著孩子的成長方向。而放縱，或是出于對(duì)孩子的溺愛，或是出于家長時(shí)間比較緊，放棄了的孩子的教育權(quán)，實(shí)際上是不關(guān)注孩子的成長過程的，對(duì)孩子的成長也并沒有主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)于孩子會(huì)成長為什么樣，家長想把孩子培養(yǎng)成什么樣，放縱型的家長自己也是不知道的，或者是無法把握的。所以，做放手型的家長是需要較高的素質(zhì)的，對(duì)孩子的教育是內(nèi)緊外松的，善于利用引導(dǎo)而不是限制來達(dá)到教育目的，是要誘發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性開展自我教育和探索的。

其次，在外部表現(xiàn)上，放手讓孩子做主如果毫無限制，就會(huì)蛻化為放縱。放手的限度是多種多樣的，比較容易理解的限度是安全限度，即對(duì)孩子的探索行為的寬容要在安全的范圍之內(nèi)。象很多育兒書中談到過，與其限制孩子去觸摸燙的東西，不如讓他輕輕被“燙”一下，感受一下。但這個(gè)燙，首先是要在安全的范圍內(nèi)，不能對(duì)孩子造成不必要的傷害。同時(shí)，并不是所有的探索行為都可能放手讓孩子去嘗試，例如當(dāng)孩子對(duì)插頭感興趣，聽到媽媽說不能摸的時(shí)候偏要試一下的時(shí)候，出于安全的考慮還是應(yīng)該以轉(zhuǎn)移法來轉(zhuǎn)移注意力的。即使實(shí)在轉(zhuǎn)移不開注意力，也必須嚴(yán)厲地加以制止，以免出現(xiàn)安全事故或留下安全隱患。（孩子可能下次在成人不注意的情況下再次嘗試觸摸并發(fā)生危險(xiǎn)）。

相比之下，安全方面的限度是家長比較好把握的。但社會(huì)行為方面的限制就比較難掌握了。孩子和我們一樣，生活在社會(huì)中，必然要接受社會(huì)交往準(zhǔn)則的限制。即使他很小，主要的社會(huì)交往關(guān)系發(fā)生在家庭，仍然需要學(xué)習(xí)一些基本的社會(huì)交往規(guī)則。比如，自己的權(quán)益是什么，他人的權(quán)益是什么，自己的行為對(duì)他人的影響等。從孩子出生的第一天開始，就已經(jīng)開始了社會(huì)化的進(jìn)程，家長首先要在孩子進(jìn)入幼兒園前，在以家庭為主的人際交往中奠定好孩子的社會(huì)交往能力基礎(chǔ)，讓他懂得一定的交往準(zhǔn)則。認(rèn)為孩子到了幼兒園才開始社會(huì)化進(jìn)程，在家里毫無限制地滿足孩子的一切要求的做法，實(shí)質(zhì)上是一種放縱行為。

放手讓孩子做主，孩子做的是自己的主，不能讓孩子也做了家長的主，讓家長一切圍著孩子轉(zhuǎn)。每個(gè)人都有自己的正當(dāng)權(quán)益，有自己的生活和工作。在孩子小的時(shí)候，為孩子多花費(fèi)一些心血是應(yīng)該的，但孩子不能成為家中的唯一重心，更不能打著“放手讓孩子做主”的旗號(hào)，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)無法無天想干什么就干什么的小霸王。每個(gè)家庭的具體情況不同，每個(gè)家長都應(yīng)該有一個(gè)最低的行為原則，就是“我能讓我的孩子走多遠(yuǎn)”，超過了這個(gè)原則，家長就需要使用權(quán)威的作用。沒有一個(gè)孩子的成長是不需要權(quán)威的，這種權(quán)威，不是那種基于暴力行為的權(quán)威，不是那種過多限制型妨害孩子有益探索的權(quán)威，不是那種不講道理只講強(qiáng)權(quán)的權(quán)威，而是理性的權(quán)威，是對(duì)孩子講道理，以理服人的家長。一個(gè)沒有任何權(quán)威可尊重的孩子，心中缺乏任何可依賴的原則，在社會(huì)交往過程中是艱難而孤獨(dú)的，也必將受到群體的排斥。（轉(zhuǎn)下文）

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