兜兜是個(gè)神經(jīng)大條的孩子，做作業(yè)粗心馬虎可想而知。她做完作業(yè)后通常都不檢查，直接就扔給我簽字；若是讓她獨(dú)立檢查，她也只不過是應(yīng)付公事地掃幾眼。兜兜的依賴性跟其他獨(dú)生子女是一樣的，她以為媽媽肯定會(huì)仔細(xì)地檢查一遍，然后給她糾錯(cuò)，這樣她糊弄完的作業(yè)交到老師手里時(shí)已近完美了。是的，每次拿到作業(yè)后我都會(huì)掃視一遍，但是出乎她意料的是，現(xiàn)在的我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后卻不告訴她，不僅如此，我還佯裝沒看見就簽上了字。
連續(xù)兩周兜兜的作業(yè)都有錯(cuò)誤，她忿忿之余，不是找自己的原因而是回家埋怨：“媽媽，你是怎么給我檢查的？都錯(cuò)了你還簽字，老師都說我了。”不僅如此，老師在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也會(huì)不點(diǎn)名地批評(píng)像我這樣“不負(fù)責(zé)任”的家長(zhǎng)“不給孩子檢查作業(yè)就簽字”的行為，我繼續(xù)裝作沒聽見。
漸漸地，兜兜發(fā)現(xiàn)媽媽是個(gè)無法依賴的“不靠譜的人”。做完作業(yè)后，兜兜開始有意識(shí)地在原題上檢查，畫對(duì)號(hào)，等作業(yè)再交到我手中的時(shí)候已經(jīng)鮮有錯(cuò)誤了。
為什么這一次我這么決絕地選擇破釜沉舟、完全放手呢？作為父母，幫孩子檢查家庭作業(yè)不是一件再平常不過的事情嗎？其實(shí)放手不是一蹴而就的，是經(jīng)歷了兩年曲折的摸索，有一個(gè)逐步放手的過程。先給大家講講我曾經(jīng)走過的彎路。
一年級(jí)上學(xué)期，兜兜期中考試時(shí)當(dāng)場(chǎng)被老師抓住了。“是作弊？還是不會(huì)做？”去學(xué)校的路上我反復(fù)設(shè)想各種可能性。
老師說：“兜兜做完卷子后就開始畫畫，先在卷子空白處畫個(gè)小人，又從口袋里掏出三塊石頭照著畫。我問她，你檢查了嗎？她很迷茫地問我，老師，什么是檢查？我就把她的東西全沒收了……”
老師給我看批改好的卷子：有把加號(hào)看成減號(hào)的，有計(jì)算反了的；有算出數(shù)后忘記加量詞的；更有甚者，最后一道填空題忘記做了，人家兜兜同學(xué)壓根兒沒看到！老師把兜兜的出錯(cuò)歸因?yàn)榇中拇笠�，但是我卻從中看到了自己教育的失誤：在日常學(xué)習(xí)、作業(yè)的過程中，我是不是越俎代庖了？
兜兜上學(xué)以后，我從職場(chǎng)“白骨精”墮落成了“二十四孝賢媽”。為了兜兜能打牢基礎(chǔ)有個(gè)好成績(jī)，我耗盡心血：每周六總要坐在兜兜身邊陪著她做作業(yè)，看她一皺眉頭有不會(huì)的題就不厭其煩地講解。做完作業(yè)后她倒是把書本一推上一邊兒玩去了，我還在兢兢業(yè)業(yè)地為她檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后再叫她回來改正……
我自以為精心的付出，卻沒有換來期待中的回報(bào)，既耽誤了工作，又沒培養(yǎng)好孩子。我開始反思家庭教育的尺度。
親子關(guān)系正如在寒冬里兩只相依取暖的刺猬，距離太近不僅不能取暖，反而會(huì)被對(duì)方的刺傷得鮮血淋漓；只有逐漸調(diào)整、摸索出適當(dāng)?shù)木嚯x，才能在互相取暖的同時(shí)保護(hù)對(duì)方的安全。“刺猬效應(yīng)”喻示了最恰當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系：教育者與受教育者只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。
基于此，我用一年的時(shí)間逐步調(diào)整了與“小刺猬”的距離。
一、告訴孩子檢查的意義、步驟，才能有的放矢。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子只知道按老師的要求去做題，可是沒有人告訴他們做完之后再怎樣做才是正確的步驟。“什么是檢查？”不僅僅是兜兜的疑問，也是很多孩子挨批評(píng)之后，委屈的發(fā)問。
我百度一圈，沒有找到對(duì)“檢查作業(yè)”這個(gè)行為的定義，于是我自己給它下了定義，然后講解給兜兜：“檢查作業(yè)”就是做完作業(yè)之后再用心查看、驗(yàn)算一遍或多遍，以發(fā)現(xiàn)問題，修正答案的過程。
“查看”的內(nèi)容主要是“三性”：書寫規(guī)范性、正確性、完整性，即需要查看字跡是否潦草難以辨認(rèn)，有沒有錯(cuò)別字，以及有沒有遺漏的單位名稱、未做的題目。
“驗(yàn)算”包括校驗(yàn)和計(jì)算兩部分：“校驗(yàn)”分“三度”，即校驗(yàn)數(shù)學(xué)算式列示與題目描述的相符度，加減乘除計(jì)算先后順序的合規(guī)度，以及作文撰寫與題目要求的匹配度；“計(jì)算”就是要將題目重新計(jì)算一遍，根據(jù)前后兩次的計(jì)算結(jié)果查“三心”：有沒有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了，有沒有一題多問而只回答了一問的省心，以及有沒有對(duì)題意模棱兩可的不放心。
內(nèi)容明確了，兜兜心里就有了對(duì)“檢查作業(yè)”的基本認(rèn)知，她知道自己需要做什么了�？墒蔷唧w應(yīng)該怎么做呢？
兜兜最初開始自己檢查作業(yè)的時(shí)候，是一題一查，熟練后開始嘗試一段一查，最終全文復(fù)查。對(duì)孩子“檢查作業(yè)”的訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們教會(huì)他們檢查的技巧與方法，不是因?yàn)樽约汉靡輴簞�，想要從輔導(dǎo)中解脫出來。即便孩子達(dá)到全文復(fù)查的階段，也需要家長(zhǎng)在扶上馬之后再送一程，幫孩子做一次核查，有彈性地調(diào)節(jié)與“小刺猬”的距離。
二、事前立規(guī)矩：父母有原則，激發(fā)孩子能動(dòng)性。
現(xiàn)在的家庭大多只有一兩個(gè)孩子，父母的代辦多，孩子的獨(dú)立實(shí)踐少，思考判斷與責(zé)任承擔(dān)能力被削弱，做事丟三落四、毛毛躁躁在所難免。孩子總會(huì)想“就這樣湊合著吧，還有媽媽檢查呢”，但我們必須讓孩子明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢查作業(yè)、整理書包……他完全能夠并且應(yīng)該獨(dú)當(dāng)一面。
孩子不會(huì)做作業(yè)、檢查作業(yè)，父母可以逐漸啟發(fā)引導(dǎo)，切忌包辦。“擔(dān)心孩子做不好受到批評(píng)”、“看不下去孩子磨磨蹭蹭的慢動(dòng)作”都不應(yīng)該成為父母代理的理由。事前立好規(guī)矩，還需要事中有原則地貫徹執(zhí)行，這兩者都是對(duì)孩子自理能力、獨(dú)立意識(shí)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
三、保持心理距離：父母冷靜理智，孩子獨(dú)立認(rèn)真。
經(jīng)歷過期中考試的風(fēng)波后，兜兜在做作業(yè)的時(shí)候，我不再緊張兮兮地盯著她陪讀，而是在不遠(yuǎn)處看自己的專業(yè)書，或者抱著筆記本寫文稿。當(dāng)兜兜習(xí)慣性地遇到難題就放棄思考、蹙起眉頭等答案的時(shí)候，我冷靜地告訴她：“你自己先想想，等媽媽忙完之后要是你還沒有想通，我再給你講。”
這樣的決定使我和兜兜在初期經(jīng)歷了一段不太愉快的時(shí)光。當(dāng)遇見難題時(shí)，她干脆拿出零食吃著、玩著，一副事不關(guān)己的狀態(tài)，開始消極、被動(dòng)地等待支援。
我并不急于告訴她這道題的解法，而是引導(dǎo)她從課本上尋找類似的例題，讓她自己根據(jù)例題聯(lián)想。兜兜思維比較發(fā)散，經(jīng)常想出來兩條完全相反的思路，只有在這種時(shí)候我才會(huì)出現(xiàn)，幫她理清兩個(gè)思路應(yīng)該具備的前提條件，讓她自己再做一輪篩選反思，倒推回去驗(yàn)證。經(jīng)過前思后推這兩番辯證思考，孩子不僅深刻理解了這一知識(shí)點(diǎn)，更深層次地理解了檢查。
四、有錯(cuò)誤不批評(píng)，但是犯錯(cuò)誤有條件。
孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有搭建成型，思維定勢(shì)也不明顯，考試、做作業(yè)出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大，所以父母只需要就事論事地給孩子講解，幫助孩子分析、查找原因，沒必要批評(píng)、指責(zé)。不批評(píng)并不是縱容錯(cuò)誤的滋生蔓延，我對(duì)兜兜的規(guī)定是：同樣的錯(cuò)誤不允許犯三次。第一次我和兜兜一起查找問題，如果她不會(huì)，我可以講解給她聽，多少遍都可以，直到她學(xué)會(huì)為止；如果第二次再出現(xiàn)這個(gè)問題，可能是兜兜對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得還不牢固，或者仍舊似懂非懂，我會(huì)找類似的題目給她練習(xí)，讓她學(xué)會(huì)變通；但如果第三次再出錯(cuò)，就只能是兜兜的責(zé)任了，她必須承擔(dān)這個(gè)后果，接受懲罰。
事先做好溝通、立好規(guī)矩，一切就會(huì)進(jìn)行得非常順利。
兩年的時(shí)間，兜兜沒有因?yàn)樵馐芘u(píng)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，亦沒有因?yàn)橐蕾嚫改付狈ψ月傻哪芰�。相反，兜兜可以自覺地學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且還將這種習(xí)慣逐漸延伸至家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域：主動(dòng)彈琴、自愿洗衣服……我也因?yàn)?ldquo;刺猬法則”穿透性的模式受益匪淺——我有了更多寫文稿的時(shí)間，有了更多學(xué)習(xí)和工作的精力。
試一下，適當(dāng)?shù)乩_距離，糊涂媽才能養(yǎng)出細(xì)心娃！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/717099.html
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