女兒今年五歲，在一家幼兒園上大班。

記得剛開學才幾天，女兒回家嘟著嘴說：“媽媽，我不上大班了，我要到中班去！”我驚問其故。女兒說：“大班有英語，我聽不懂，中班沒有英語，我要到中班去。”女兒一邊說還一邊跺著腳。“不行！”我斬釘截鐵地說。“我就要到中班去，我就要到中班去！”女兒毫不示弱地堅持自己的觀點。老公在一邊看熱鬧似的說：“看你們母女誰拗得過誰。”瞪了老公一眼，我丟下已經(jīng)由語言反抗到以哭要挾的女兒，準備去做飯。誰知女兒見我要走，猛的撲到我懷里，一副不答應誓不罷休的架勢。慣兒不慣學，借著這句話的力量，我將女兒推在了沙發(fā)上，任其哭鬧。

晚上，躺在床上，聽著女兒淺淺的呼吸聲，看著她熟睡的小模樣，一股愛憐油然而生。女兒只有五歲，雖然我至今沒發(fā)現(xiàn)女兒有神童的先兆，但是也沒發(fā)現(xiàn)女兒有弱智的跡象。對于英語，女兒先天就“營養(yǎng)不足”。她是中國人，無論是父母，還是向上追溯到祖宗八代也找不出一個和英語沾上邊的人。

怎么辦？英語肯定是要學的，當初就是沖著那家幼兒園大班開設英語才將女兒送去的。為女兒作出的每一個選擇無不是經(jīng)過深思熟慮的，但是女兒如此排斥英語確實令我始料未及。絕不能讓女兒小小的心里種下一顆厭惡英語的種子。躺在床上輾轉反側，充分挖掘曾為一個老師所積累的所有的教書育人的經(jīng)驗。終于在心里有了一個初具雛形的英語教學方案。

第二天，我就付諸行動。先到新華書店挑選了一套英語磁帶，既是為了自學也是為了給女兒創(chuàng)造學習的氛圍。對于英語，搜遍大腦也只剩下那二十六個字母和幾個屈指可數(shù)的單詞，為了女兒，學吧。當老公與女兒回家時，迎接他們的是滿屋子的English。女兒問我：“媽媽，你在聽什么呀？”“英語呀！”我無比溫柔地對女兒說。“我不聽！”女兒丟下這句話就把錄音機給關了。我什么也沒說，教育孩子是不能用猛火的，冰凍三尺非一日之寒。

晚上睡覺，女兒照例纏著我要聽故事，我就將已編好的“小花貓學英語”的故事講給女兒聽，將face（臉）和hand（手）兩個單詞引入故事。女兒不時打斷我的話，一會兒問face是什么，一會兒又問hand是什么。見女兒上鉤，我故意賣關子：“face和hand都是英語單詞，你不是討厭英語嗎，我不告訴你！”女兒忙說：“我不討厭了，你告訴我嘛！”我趁熱打鐵，告訴她以后不準再關錄音機了，女兒連連答應。這一教學設計取得了顯著的效果。以后，我就每晚給女兒編一個與英語有關的故事，穿插一些簡單的英語單詞進去，當然這些單詞我都已經(jīng)先學過了。

生活中，英語更是被我設計得無處不在。如女兒喜歡的狗被我喚作dog，早晨的再見被goodbye代替，晚上睡覺前的晚安也由goodnight來傳達。為了加深女兒對某些單詞的印象，我充分利用女兒樂于助人的特點來施教，所以家里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的話：女兒，把你的rubber（橡皮）和pencil（鉛筆）借給媽媽用一會兒；女兒，拿一個apple（蘋果）給媽媽吃；女兒，媽媽的bag（手提包）在哪里？

女兒在我的請求里樂此不疲，也在我精心設計的陷阱里朝著我希望的方向跋涉著。

現(xiàn)在，就在我敲這篇文字的時候，女兒正捧著她的英語書在大聲朗讀著，dog（狗）、cat（貓）、sheep（羊）正滿屋跑呢！

實踐證明，教育孩子用心比用力好。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/7206.html

相關閱讀：