“兒童的自信，除了在從事大量活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)外，老師給予的暗示與鼓勵(lì)的力量也是不可小覷的，盡管他們年齡幼小，但這份自信卻能夠左右其今后的發(fā)展路程，為孩子的心理發(fā)展埋下伏筆。孩子們同樣渴望著獲得成功，在對(duì)于成功的定義尚未完全能夠清晰地予以判斷時(shí)，他們更寄希望于從長(zhǎng)輩們對(duì)其的肯定和承認(rèn)中獲得自信。他們具有敏感易碎的自尊心，而這個(gè)自尊心恰恰是最需要長(zhǎng)輩們尤其是教師來(lái)細(xì)心呵護(hù)的……”

“老師，你看，我把飛機(jī)畫(huà)在云彩上的機(jī)場(chǎng)里了，好看嗎？”一聲稚嫩的聲音打斷了我的思緒，在我面前站著一個(gè)十分瘦弱的小男孩，他在班中繪畫(huà)能力很弱，眼前的這張畫(huà)：形象比例失調(diào)、結(jié)構(gòu)走樣、整個(gè)構(gòu)圖缺乏美感、色彩也涂得不是很均勻。但是這位小男孩眼中卻充滿了自信和期待：“行嗎？老師。”“你的想法可真不錯(cuò)，這幅畫(huà)就叫‘云彩機(jī)場(chǎng)’好嗎？你再把顏色去涂涂好就更棒啦！”小男孩歡快地回座位去涂顏色了，他是那么快活，根本不在意自己究竟和別人有多少差距。就著那份自信，我并未吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，因?yàn)槲蚁嘈牛�那么自信的孩子就�?yīng)該是最棒的！

可能有些自身成長(zhǎng)一帆風(fēng)順的教師還尚未意識(shí)到，自己的一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有多重的份量。在我的記憶深處一直蘊(yùn)藏著兩件小事，它時(shí)刻提醒我、告誡我：在與孩子的交往中，一定要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，呵護(hù)孩子幼小的心靈，切莫折斷孩子自信的翅膀。

記得四年級(jí)時(shí)參加了一次象棋比賽，那時(shí)年級(jí)中會(huì)下象棋的人并不多，我自信滿滿地“殺”入了決賽，但在最后卻慘敗而歸，正為輸了棋而心情懊惱的我回到班中，卻聽(tīng)到班主任這樣的評(píng)價(jià)：“你這么毛毛躁躁的，一看就是會(huì)輸?shù)牧希�人家多�?huì)下��！”臨了還不忘贊美對(duì)方一句。那時(shí)我的心情可以說(shuō)是沮喪到了極點(diǎn)，自此以后，凡是校內(nèi)活動(dòng)，我從未報(bào)名參加過(guò)，因?yàn)楹ε伦约旱氖�敗，更怕�?tīng)到班主任的嘲諷，而這位班主任后來(lái)也未留給我太多好的印象。時(shí)間跳至初一年級(jí)，一次期末考中我粗心地做錯(cuò)了一個(gè)問(wèn)題，快交卷時(shí)，眼看馬上就要修改完成的卷子卻被前座一個(gè)惡作劇的男生搶先交了上去，我急得哭了起來(lái)。這個(gè)細(xì)節(jié)在不經(jīng)意間被我的班主任發(fā)現(xiàn)了，后之在我的周記中她寫(xiě)下了一段話：“你是我見(jiàn)過(guò)的最自信的孩子，保持這份自信，在加上一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心，成功就是屬于你的！”事隔多年，至今我仍記得當(dāng)時(shí)看到這句話的感覺(jué)，可以毫不夸張地說(shuō)，真的是猶如一股暖流沁入心田！在這之后的幾年中，我正是籍著這些話，籍著老師對(duì)我的期望，重塑了自信。如今我亦為人師，這份自信仍支撐著我的整個(gè)工作、學(xué)習(xí)、生活……讓我繼續(xù)獲得動(dòng)力、贏得成功。

教師不同的語(yǔ)言表達(dá)，帶給學(xué)生的卻是完全不同的心靈感受。作為塑造他人靈魂的工程師，在與學(xué)生的交往中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、蹲下身子看孩子

在我們成人的心靈中，或許因?yàn)殡x自己的童年時(shí)代太過(guò)久遠(yuǎn)，已漸漸模糊了孩提時(shí)代的心理，也因此，我們習(xí)慣于用理智的成人化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。我們會(huì)用成功的榜樣來(lái)“激勵(lì)”孩子，卻忘了這樣的成功人士畢竟只是少數(shù)；我們對(duì)孩子的幼稚行為嗤之以鼻，卻忘了自己曾經(jīng)也同樣天真可笑；我們不喜歡孩子一天到晚虛度光陰，卻忘了愛(ài)玩才是孩子的天性……孩子畢竟只是孩子，哪怕是最優(yōu)秀、最聽(tīng)話的小孩，他們?nèi)匀恢皇且恍┖⒆�。我們不能要求他們成為一�?ldquo;小大人”失去了天真、富有心計(jì)的孩子是可怕的、也是悲哀的。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)該放下架子、蹲下身來(lái)，以和孩子同樣的高度平等地看他們，用他們的角度、他們的心理來(lái)理解他們的所作所為，“心相通人相通”只有平易近人、善解人意的老師才是學(xué)生樂(lè)于接受的對(duì)象，也是這樣的老師所說(shuō)的話才更具有說(shuō)服力。

二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

有句話說(shuō)：哀莫大于心死。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“心死”往往就是犧牲了自尊所付出的代價(jià)，我們的孩子可塑性極強(qiáng)，教師嘲笑學(xué)生，久而久之，只能使學(xué)生心中自信的火苗湮滅，從而失去學(xué)習(xí)的勇氣和興趣，甚至影響良好的心理品質(zhì)的形成。因此，在如何掌握語(yǔ)言的藝術(shù)技巧上教師更應(yīng)斟酌再三，分寸的拿捏要毫厘不差，既要是孩子感受到關(guān)懷，同時(shí)還能受到一定的教育與警醒，尤其是批評(píng)應(yīng)該具備藝術(shù)性，讓不夠自信的孩子找回他們的自信。

三、掌握好評(píng)價(jià)的尺度

孩子容易盲從于他人的言行，對(duì)于自己行為的好壞往往難以自知，而教師的評(píng)價(jià)則有助于他們樹(shù)立正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)權(quán)威性，評(píng)價(jià)運(yùn)用是否得當(dāng)就足以影響孩子的一生：不要輕易對(duì)學(xué)生調(diào)皮的行為進(jìn)行呵斥，在未能明確孩子的動(dòng)機(jī)前簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)只能損傷他們的自尊心，如果僅僅是出于好奇心，教師不妨一笑了之，適當(dāng)提醒就行；對(duì)于學(xué)生的惡意搗亂就應(yīng)該嚴(yán)厲制止，讓他們明白這些行為是被絕對(duì)禁止的；如果有人因成功而得意忘形，提醒他們不驕傲自滿才最重要；而那些膽怯怕事的孩子則更需要教師細(xì)膩的批評(píng)與表?yè)P(yáng)……不同的評(píng)價(jià)方式可以產(chǎn)生不同的教育效果，關(guān)鍵在于要能使孩子們揚(yáng)長(zhǎng)避短，邁向成功。

孩子的內(nèi)心是豐富且敏感的，正因?yàn)樗麄冇形覀兂扇怂�早已遠(yuǎn)離的感性世界，因此，每做一件事、每說(shuō)一句話，都不應(yīng)該輕率的做出評(píng)價(jià)。他們的心就象剛鉆出地面的小芽，需要的是陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，而一任嘲諷與挖苦的風(fēng)雪雷電來(lái)摧殘的話，這株小芽說(shuō)不定就馬上夭折了。作為教師，我始終牢記，切莫因我而折斷了孩子自信的翅膀！

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/7221.html

相關(guān)閱讀：