提問(wèn)的藝術(shù)

　　在實(shí)施教育的過(guò)程中，提問(wèn)作為一種手段，綜合了多種教育能力，比如：對(duì)環(huán)境的了解，對(duì)此時(shí)此地此情此景的判斷，對(duì)情緒的控制，對(duì)積極性的把握，對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的認(rèn)知，對(duì)問(wèn)題難度、坡度、相關(guān)性的安排，等等。

　　遷移到家庭教育活動(dòng)中，是指家長(zhǎng)即時(shí)的、有針對(duì)性的提問(wèn)，引發(fā)孩子入情入境地積極思考，自主答疑。提問(wèn)的藝術(shù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是家長(zhǎng)各種綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

　　四級(jí)提問(wèn)法

　　社會(huì)在進(jìn)步，孩子接觸到的各種信息越來(lái)越多，家庭教育變得越來(lái)越難，這是毋庸置疑的。各種傳統(tǒng)的教育方法，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方法大多是去說(shuō)教，而很少讓家長(zhǎng)去提問(wèn)。

　　本則故事，就是想與家長(zhǎng)們分享提問(wèn)的方法。在平日的生活中，我總結(jié)了一套與孩子交流的“四級(jí)提問(wèn)法”模式：

　　第一級(jí)，信息層提問(wèn)。

　　用來(lái)了解何時(shí)何地何種情況，目的是對(duì)孩子說(shuō)的或發(fā)生的事，做一個(gè)初步的了解，從而有一個(gè)基礎(chǔ)判斷。

　　第二級(jí)，問(wèn)題層提問(wèn)。

　　詢問(wèn)孩子在具體事件中，遇到了哪些問(wèn)題或潛在問(wèn)題，目的是結(jié)合自己的判斷，拿出相應(yīng)的解決思路。提什么樣的問(wèn)題，往往可以得到相應(yīng)的答案。要得到有價(jià)值的答案，就必須提出有價(jià)值的“問(wèn)題”。只有潛在問(wèn)題被找出來(lái)，解決之法才會(huì)有眉目。

　　第三級(jí)，解決層提問(wèn)。

　　對(duì)孩子進(jìn)入解決狀態(tài)后進(jìn)行影響、指導(dǎo)、糾偏、梳理、實(shí)踐。這個(gè)層面的目的就是引導(dǎo)孩子直面問(wèn)題，有針對(duì)性地啟發(fā)孩子解決問(wèn)題。

　　第四級(jí)，影響層提問(wèn)。

　　對(duì)于孩子已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸納總結(jié)。這個(gè)層面主要是讓孩子跳出具體事件，形成清晰認(rèn)識(shí)，便于今后遇到同類事件時(shí)，可以舉一反三，從容面對(duì)和解決。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/729430.html

相關(guān)閱讀：