zhengrong 的回復(fù)： （寫于9/19/2001 11:04:16 PM）
孩子在語言習(xí)得過程中的種種現(xiàn)象相同。唯一的不同是父母的反應(yīng)：父母在使用母語時(shí)，對(duì)自己和孩子的“問題”視而不見；而一旦意識(shí)到自己在使用外語，則總是缺乏自信。所以孩子們沒有問題，問題仍然在于父母。
1。關(guān)于詞匯量。使用外語時(shí)，困繞我們的最大問題始終會(huì)是詞匯量和慣用法。有些對(duì)自己外語得意的中國朋友自夸“外語象母語一樣好”，這樣的說法從來都是很夸張。我有很多的書籍材料表明，英語國家6歲的孩子平均聽力理解詞匯為7800個(gè)，8歲時(shí)達(dá)18000個(gè)。英語國家的成年人平均積極詞匯（能自由使用）為17000個(gè)，消極詞匯（能讀、能猜）為50000以上。我們中國人的英語詞匯比之國外是非常有限的。中國16所重點(diǎn)大學(xué)理工科學(xué)生（消極）詞匯平均3600個(gè)。英語專業(yè)8級(jí)別能認(rèn)的詞匯也就是8000左右，積極詞匯只有2500（大綱要求，實(shí)際大部分人未達(dá)到）。日本教學(xué)大綱要求的英文詞匯是15000個(gè)；俄羅斯是19000個(gè)。因此，詞匯量始終會(huì)是我們的問題，此外，詞匯使用是否準(zhǔn)確也必然是一個(gè)問題。
但是，對(duì)于BILINGUAL PARENTING來說，這有不成為問題。這涉及到認(rèn)知理論。實(shí)際上，任何一個(gè)概念，它可以分為很多層次。比如，生物、動(dòng)物、四足動(dòng)物、犬科、狗、牧羊狗……專門研究牧羊狗的人還會(huì)把這個(gè)概念分下去。而我們平常的語言交流中，總是根據(jù)需要使用了其中的某一中間層。一般的、非專業(yè)的交流中，往往使用泛指概念，比如，LOOK AT THAT BEAST，IT`S A MONSTER，也可以用DOG，SHEPHERD等代替BEAST，都沒有關(guān)系。越泛指，越不精確。但絲毫不影響人的語言的正常發(fā)育。
最明顯的是樹，我到今天仍認(rèn)不得幾種樹，除了棕櫚樹等幾種，我始終把它們稱為“樹”就可以了。我的同事說到車，總說奔馳、寶馬，我認(rèn)不得，只稱“小車”。我愛人認(rèn)不得魚，尤其是海魚，我平�？傉f“買點(diǎn)海魚吃”就行了。本地人則可能把海魚分的更清楚，但他們?nèi)匀皇侵谰椭�，不知道的品種就稱為“魚”。我分不清基圍蝦和九節(jié)蝦，一致稱海蝦，從來不影響交流（有時(shí)候影響價(jià)格，呵呵）。
母語可以這樣，使用外語時(shí)為何不這樣做了？孩子吃飯，你說不來麥菜，就叫VEGETABLE，或者VEGEE不就行了？去問一下美國朋友，看他們是否都知道大葉楊、云杉怎么說？他們也不知道，就說“TREE”。
詞義的準(zhǔn)確與否，也不必過多考慮。語言不是邏輯學(xué)，而是模糊學(xué)。語言最重要的核心部分基本一致，人與人就可以交流。
不要為詞匯發(fā)愁。詞匯越豐富，思維越精密。但就教小孩說話來說，并沒有一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn)。比如說我，小時(shí)候在農(nóng)村，我的保姆詞匯量絕對(duì)是很小的。而在其他城里家庭長(zhǎng)大的孩子，他所接觸的詞匯量可能是我的3-5倍。其實(shí)保姆使用的這很小的詞匯量，正是語言的核心（CORE VOCABULARY）。語言的核心部分基本一致，就可以完成交流的目的。有了它，就具備了語言交流的能力。其它詞匯可以在適當(dāng)?shù)臈l件下得到發(fā)展。英語也一樣，英語使用的詞匯量很大，但使用頻率最高的1000個(gè)單詞占了任何一篇英語文章的80%篇幅。這些是孩子首先需要掌握、熟練的。孩子就具備閱讀兒童書籍和與英語國家的人交流的能力。以后你還可以不斷找英文書籍、材料給他看，詞匯量會(huì)逐漸擴(kuò)大，大到讓你吃驚的地步。
在交流時(shí)，我們常使用一些策略，我親耳聽到美國媽媽對(duì)孩子使用 BIG PEOPLE 來指示 ADULTS 或GROWN-UPS，又有什么關(guān)系呢？語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是掌握語言的核心語法和核心詞匯。俚語、俗語、慣用法，以后在生活中必要的話再積累不遲。
2．關(guān)于是否要堅(jiān)持OPOL。許多語言學(xué)家都認(rèn)為必須堅(jiān)持OPOL，但并非必須這樣。孩子是自然就知道CODE-SWITCHING的，隨時(shí)切換，他們隨時(shí)跟著變。英文說不會(huì)時(shí)，使用漢語未嘗不可。但不要偷懶不斷加大漢語分量。雙語養(yǎng)育完全可以不拘形式。
3．也不是完全不“混”。孩子在四歲之前，兩種語言的詞匯、語法始終會(huì)混。大概1歲半以前,孩子認(rèn)為所有的語言都是一個(gè)“泛語言”，在2歲左右孩子會(huì)意識(shí)到兩種語言或方言的存在；然后會(huì)把兩種語言的語法分開，但詞匯會(huì)相互大量借用；在3歲半到4歲之間，有大概半個(gè)月的時(shí)間，孩子突然會(huì)把兩種語言截然分開。
4．我堅(jiān)持一條原則：在雙語養(yǎng)育或其他教育上，應(yīng)堅(jiān)持“只問耕耘不問收獲”，不要老讓孩子表演，給孩子測(cè)試，采取聽之任之的態(tài)度，但請(qǐng)您堅(jiān)持始終使用英文。孩子一定會(huì)還給您一個(gè)驚喜。
家慧的雙語學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)（三）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/746897.html
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