雖說近幾年來,國人的家庭教育意識(shí)增強(qiáng)了,可是依然有許多父母不重視家庭教育。就拿我周圍的人來說吧,和他們談到孩子時(shí),可以了解到他們要么不重視家庭教育或重視不夠;要么沒有現(xiàn)代家教觀或是錯(cuò)誤的、陳舊的家教觀;要么根本不知道該怎么實(shí)施家庭教育。
他們的觀念往往表現(xiàn)為以下幾種:
一、孩子太小,教育是以后的事。
認(rèn)為剛生下來的嬰兒什么也不懂,教育為時(shí)過早,這是缺乏早期教育意識(shí)。其實(shí)孩子一出生,就有了最初的認(rèn)知能力,0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期,印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性,如果這個(gè)時(shí)候不給他適當(dāng)?shù)拇碳,不提供良好的環(huán)境,孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為,如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100,那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)到50,在4~8歲可以發(fā)展30,在8~17歲之間只能發(fā)展20了?梢,嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識(shí)的父母,由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能,將白白錯(cuò)過孩子的智力開發(fā)黃金期,實(shí)在是一種大腦資源的浪費(fèi)。
二、樹大自然直。
這種思想的支配下,許多父母往往對(duì)孩子采取不聞不問的態(tài)度,任其發(fā)展,放任自流,結(jié)果等小樹苗長歪時(shí),要糾正也難了,那時(shí)父母再怎么反省都遲了,教育是沒有回頭路可走的。因?yàn),幼兒期是形成良好道德、行為?xí)慣、健康人格的重要時(shí)期,幼兒沒有生活經(jīng)歷,分辯是非能力較差,行為自控能力較弱,行為控制力也極為有限,需要父母一定的約束和管教,需要用心去塑造孩子的心靈,培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行,如意志不堅(jiān),害怕失敗,經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。
三、教育孩子,無師自通。
不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無師自通的事,投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的,加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念,使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí),既不虛心向別人咨詢,也不通過書本或媒體去尋找答案,更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”,結(jié)果由于問題長期得不到解決,沒有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo),阻礙了孩子身心的健康成長,有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。
四、教育是學(xué)校的事。
這是在推卸責(zé)任。美國教育家M.S.斯特娜說:“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始,而應(yīng)該在家庭里由母親開始。”
家庭是孩子教育的大本營,學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地,學(xué)校是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主要途徑,而家庭是施行早期智能開發(fā),培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲,培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所,具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué)校,既不懂家庭教育的重要性,也沒有家庭教育的緊迫感,是極不明智的做法,也為時(shí)太晚。學(xué)齡前家庭教育對(duì)孩子的成長有著不可忽視的作用,占的比重非常大。
五、我不是老師,我不懂教。
這是把教育看得太神秘了,把智力等同于知識(shí),以為教育就是教知識(shí),而知識(shí)只有老師才能教好。殊不知,教育的內(nèi)容非常廣泛,小到一個(gè)話題的交談,大到意志力的培養(yǎng),攘括了智商和情商兩大方面。其次,不管你有無意識(shí)到,你都在當(dāng)合格或不合格的老師,你隨時(shí)隨地都在給孩子提供著榜樣,你的一言一行都成了孩子模仿的范本,起著潛移默化的作用。因?yàn)橛變浩诘暮⒆优c你朝夕相處的時(shí)間最多,你為孩子提供什么樣的土壤,就將有什么樣的苗苗在生長,與其推卸責(zé)任說不懂教,不如拿起書本來多學(xué)點(diǎn)家庭教育知識(shí),多去家長學(xué)校聽聽課,多給自己灌輸點(diǎn)正確的現(xiàn)代的、科學(xué)的家教觀。
六、讓老人帶孩子,省心又省力。
借口自己工作忙,把養(yǎng)育孩子的任務(wù)交給老人,既放心又安全,既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統(tǒng)、固步自封,他們大都無法承擔(dān)早期智力開發(fā)的任務(wù)。而且,從非智力方面來說,由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒,易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。同時(shí),祖輩撫養(yǎng)的孩子,他的情感需求由于得不到滿足,易產(chǎn)生情感和人格的偏差,導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題,這樣既不利于孩子的健康成長,也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,孩子對(duì)父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。
眼下,持以上各種不正確的教育觀的父母不在少數(shù)?磥,教育孩子還是要先從教育父母開始,及早樹立正確的家教觀,才能不誤己子孫。
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