科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維;右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的 100萬(wàn)倍。可是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦�？茖W(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊(yùn)藏在右腦 的潛意識(shí)之中。這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)!　而且，右腦的潛能如不加以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失。日本研究右腦開(kāi)發(fā)的著名教育專(zhuān)家七田 真教授通過(guò)大量教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%;右腦在3歲以前即發(fā)達(dá)，左腦則從4歲開(kāi)始發(fā)達(dá)。但成年期的右腦僅 及3歲左右的四分之一!令人可喜的是，由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓(xùn)練，不僅可開(kāi)發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴(kuò) 大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育�！　∪毡狙芯坑夷X開(kāi)發(fā)的著名教育專(zhuān)家田七真教授已明確指出：兒童期是開(kāi)發(fā)右腦的黃金時(shí)期，并且，右腦開(kāi)發(fā)，宜早不宜遲!　七田真說(shuō)，育兒其實(shí)并不傷腦筋，只是父母?jìng)儾坏闷浞�，因而缺乏生兒育女的信心　�?jīng)過(guò)40多年研究與實(shí)踐，七田真認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成您如果在日常工作和生活中，對(duì)某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者突然豁然開(kāi)朗，其實(shí)這都是右腦潛能發(fā)揮作用的結(jié)果�！� 人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫(huà)、形象，像電影膠片似地記入右腦的。所謂思考，就是左腦 一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程。所以左腦具有很強(qiáng)的工具性質(zhì)，它負(fù)責(zé)把右腦的形象思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言�！　”蝗藗兎Q(chēng)為天才的愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。可見(jiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候，首先需要右腦通過(guò)非語(yǔ)言化的信息錄音帶(記憶存貯)描繪出具體的形象�！� 現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)烈要求的創(chuàng)新能力或者說(shuō)創(chuàng)造力是什么呢?它實(shí)際上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來(lái)的能力。這種并不關(guān)聯(lián)的信息之間距離 越大，把它們聯(lián)系起來(lái)的設(shè)想也就越新越奇。人是不能創(chuàng)造出信息的，所以，創(chuàng)造力也就是對(duì)已有的信息再加工的過(guò)程。因此，假如右腦本身尚無(wú)存貯大量的信息， 創(chuàng)造力也就無(wú)從談起了。我們常常強(qiáng)調(diào)直覺(jué)、一閃念的重要性，這種直覺(jué)。一閃念的產(chǎn)生，首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮作 用，并且要有左腦很好地配合。簡(jiǎn)而言之，我們欲求不斷有嶄新的設(shè)想產(chǎn)生，不斷隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)，就必須充分使用右腦。長(zhǎng)初期缺乏良好的環(huán)境 把能力給引發(fā)出來(lái)，以至于資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來(lái)自右腦。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/748857.html

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