下班回來(lái)，還沒(méi)進(jìn)屋，媽媽就被開(kāi)門(mén)的女兒嚇蒙了——她的頭，從頭頂?shù)较掳停患啿紘?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹著，潔白的校服領(lǐng)子上，還沾著暗紅的血跡。見(jiàn)媽媽愣愣地望著她，女兒癟著嘴，哭泣著說(shuō)：“媽媽?zhuān)易曹?chē)了，流了好多血，真可怕！”這時(shí)，接送她的奶奶搶著說(shuō)，“也不知今天她是咋的了，像丟了魂似的，甩掉我，低著頭使勁往前沖。結(jié)果一頭撞上了一輛停在路邊的卡車(chē)上……”
還好女兒傷得并不重，奶奶帶她到校醫(yī)務(wù)室做了包扎、打了防破傷風(fēng)針。但女兒還是被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地嚇了一大跳，引用她日記中的話來(lái)說(shuō)“長(zhǎng)到8歲，還沒(méi)發(fā)生過(guò)如此重大的事故！”通過(guò)女兒的日記，媽媽弄清了撞車(chē)事件的前因后果：原來(lái)下午的語(yǔ)文課上，老師宣布了“聽(tīng)寫(xiě)之星”的名單，并給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)了一支鉛筆。女兒聽(tīng)寫(xiě)次次得滿(mǎn)分，卻沒(méi)當(dāng)上“聽(tīng)寫(xiě)之星”。她因此非常生氣，悶悶不樂(lè)，在心里發(fā)誓下次要得到更多鉛筆。由于不專(zhuān)心，以致撞了車(chē)。
對(duì)撞車(chē)事件，爸爸媽媽各有不同的觀點(diǎn)和看法。
觀點(diǎn)一（來(lái)自爸爸）：女兒真要強(qiáng)，準(zhǔn)能成大器！
女兒沒(méi)評(píng)上“聽(tīng)寫(xiě)之星”，雖然情緒有點(diǎn)低落，但知恥近乎勇，說(shuō)明她有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心。這樣的性格，會(huì)讓她獲得不斷進(jìn)步的原動(dòng)力�，F(xiàn)在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)這么激烈、殘酷，若沒(méi)有這種敢于爭(zhēng)先、勇于奪冠的精神，是很難在社會(huì)上立足的。我敢斷定，女兒將來(lái)定能成大器！
觀點(diǎn)二（來(lái)自媽媽?zhuān)号畠禾獜?qiáng)，真令人擔(dān)心！
沒(méi)評(píng)上“聽(tīng)寫(xiě)之星”，女兒竟“非常生氣，十分郁悶”，甚至不能專(zhuān)心走路，以致撞車(chē)。8歲孩子這么要強(qiáng)，這不僅沒(méi)讓我感到欣慰，反而增添了我的擔(dān)心。要強(qiáng)是好事，但太過(guò)了，弄得自己整天不開(kāi)心，思想上背上包袱，就會(huì)妨礙進(jìn)步。我希望女兒是一只快樂(lè)無(wú)憂的風(fēng)箏，而不要做那背著沉重的成功外殼、一步一步艱難爬行的蝸牛。
對(duì)撞車(chē)事件，爸爸、媽媽的處理方式
爸爸：“寶貝，真可憐！想吃什么？爸爸明天給你買(mǎi)，一定要把流的血統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)回來(lái)！今天就不用拉小提琴了，早點(diǎn)睡吧。”
女兒滿(mǎn)臉驚懼，難過(guò)地問(wèn)：“爸爸，我流了那么多血，補(bǔ)得回來(lái)嗎？會(huì)不會(huì)死掉？”
效果：爸爸的“同情”，以及提出的補(bǔ)償方式，無(wú)形中增加了孩子的心理壓力，極可能使撞車(chē)事件，在孩子心中留下陰影。
媽媽?zhuān)?ldquo;孩子，雖然今天流了點(diǎn)血，但傷口只有一點(diǎn)點(diǎn)大，過(guò)兩天就好了。你沒(méi)評(píng)上”聽(tīng)寫(xiě)之星“，可能有兩個(gè)原因：一是因?yàn)槟阏Z(yǔ)文學(xué)得好，老師對(duì)你的要求自然嚴(yán)格些，所以把機(jī)會(huì)給了那些有進(jìn)步的同學(xué)；二呢，也可能是老師把你的名字給漏掉了。這也沒(méi)關(guān)系呀，你每次聽(tīng)寫(xiě)得滿(mǎn)分，就證明了你的實(shí)力，得不得獎(jiǎng)不就無(wú)所謂了嗎？以后，你還會(huì)遇到不開(kāi)心不如意的事，要是都像今天這樣想不開(kāi)，那得撞多少回車(chē)呀？
女兒：“耶！我頭上的傷口馬上就會(huì)好嘍！你說(shuō)不能太要強(qiáng)，可我們老師明明說(shuō)過(guò)，要強(qiáng)是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，要強(qiáng)的孩子進(jìn)步快。”
媽媽?zhuān)?ldquo;媽媽和老師說(shuō)的并不矛盾。媽媽當(dāng)然希望你有上進(jìn)心，但不想你太要強(qiáng)。意思就是說(shuō)，我們無(wú)論遇到什么挫折和困難，首先要想得開(kāi)，不把它太當(dāng)回事。心情好，精神足，學(xué)習(xí)起來(lái)才有勁，進(jìn)步也會(huì)更大嘛！”
效果：媽媽淡化了撞車(chē)流血這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)女兒分析不能獲獎(jiǎng)的原因，教給她應(yīng)對(duì)挫折和困難的正確態(tài)度。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)講，比僅僅得到幾句安慰和一些補(bǔ)品，更具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
結(jié)局：第二天，女兒回家告訴媽媽?zhuān)Z(yǔ)文老師一上課就給她和劉佳補(bǔ)發(fā)了鉛筆。原來(lái)，老師宣布“聽(tīng)寫(xiě)之星”時(shí)，把她倆的名字給漏掉了。女兒悲喜交加地說(shuō)：“早知如此，我何必生氣郁悶?zāi)�！唉！�?chē)白撞了，血白流了！”
媽媽進(jìn)一步作總結(jié)：“這回總該明白了吧？太要強(qiáng)的結(jié)果，很可能付出無(wú)謂的代價(jià)！”
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫說(shuō)過(guò)：“看見(jiàn)一個(gè)年輕人喪失了美好的希望和理想，看見(jiàn)那塊他透過(guò)它來(lái)觀察人們行為和感情的粉紅色輕紗在他面前撕掉，那真是傷心啊！”廣州市團(tuán)校青少年輔導(dǎo)中心日前發(fā)布的“廣州市青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告”所得結(jié)論，即令萊蒙托夫的傷心化為了我們眼前的現(xiàn)實(shí)。
調(diào)查顯示，青少年的精神健康狀況令人擔(dān)憂。他們中許多人焦慮感增強(qiáng)，經(jīng)常覺(jué)得“人生好像戰(zhàn)場(chǎng)一樣”，表現(xiàn)為情緒緊張，心理壓力大。受此影響，“自殺或企圖自殺”的比例從十年前的3.7％上升到現(xiàn)在的7.7％：“離家出走”比例則從4.0％上升到7.8％。青少年焦慮感的增強(qiáng)，不只對(duì)青少年自身產(chǎn)生不良影響，也帶來(lái)了一定的社會(huì)問(wèn)題。調(diào)查研究人員進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn)，精神健康越差的人，越容易有網(wǎng)癮、早戀、打架、有意傷害小動(dòng)物、破壞公物、醉酒等行為。
那么，是什么促成了青少年的精神焦慮呢？家長(zhǎng)期望值過(guò)高，青少年從家庭、學(xué)校那里所獲得的情感支持匱乏是重要原因。絕大多數(shù)的父母將自己的希望寄托在孩子們身上，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，易于表現(xiàn)出幾近苛刻的態(tài)度。孩子的課余時(shí)間不僅被家長(zhǎng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，一旦孩子考試成績(jī)稍不理想，即招致家長(zhǎng)“急風(fēng)暴雨”或“凄風(fēng)冷雨”式的回應(yīng)。這使得孩子難以從學(xué)習(xí)中體味到樂(lè)趣。
生理特點(diǎn)決定了青少年情緒穩(wěn)定性相對(duì)要差，自控能力較弱。而青少年時(shí)期，又正該是一個(gè)人無(wú)憂無(wú)慮，盡享人生快樂(lè)的時(shí)期，我們不能讓他們走到了中年、老年，驀然回首時(shí)，所見(jiàn)唯有壓抑、淡漠；我們也不能因自己一時(shí)的教育失誤，葬送了可塑之材，給社會(huì)增添不穩(wěn)定因素。
既如此，需要家長(zhǎng)、老師松一松“理解”的線，以“情感”的微風(fēng)助風(fēng)箏飛得自由而高遠(yuǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/7683.html
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