如今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育，有利于幼兒的右腦發(fā)育。美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。這種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。

　　一、“音畫合壁”開(kāi)拓音樂(lè)視野

　　黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了音樂(lè)和繪畫的關(guān)系：“音樂(lè)和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過(guò)邊境進(jìn)行音樂(lè)的領(lǐng)域�！边@充分說(shuō)明了繪畫是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫的能力。

　　借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音。音樂(lè)語(yǔ)言所描音樂(lè)的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模糊到創(chuàng)造的階悌。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉�！眲�(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂(lè)欣賞中巧妙結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　以《大海和小溪》為例：因?yàn)檫@首樂(lè)曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂(lè)曲旋律親切、優(yōu)美。富有歌唱性，像潺潺流水的流動(dòng)，很有詩(shī)意。目的是通過(guò)欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂(lè)情緒，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂(lè)情緒有一定的難度。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)畫旋律圖譜的方法來(lái)理解;通過(guò)聽(tīng)和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動(dòng)的水草，每一個(gè)音符，每一條旋律每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見(jiàn)，有內(nèi)容的畫面、簡(jiǎn)筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂(lè)的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受能力，而且能讓幼兒借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

　　二、“音語(yǔ)合壁”把聲音變成音樂(lè)

　　直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

　　音樂(lè)欣賞包括欣賞性的創(chuàng)造性，我們?cè)谝魳?lè)欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)利自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，原有的程度來(lái)進(jìn)行自由想象，自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

　　例如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂(lè)的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在玩耍，真可愛(ài)”。有的幼兒編得更有越趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪�！边@樣，幼兒在仿編的過(guò)程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過(guò)的doremifaso5個(gè)音，用不同的長(zhǎng)短來(lái)表現(xiàn)可愛(ài)的動(dòng)物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂(lè)此不彼，完全陶醉在充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)了幼兒自信心和創(chuàng)造力。

　　如何提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力，我們還要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂(lè)。

　　卡爾.奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)�！彼�以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓孩子在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)。理解音樂(lè)活躍他們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)孩子的想象力的創(chuàng)造力。

　　2.采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法。

　　音樂(lè)欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)參與、體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　3.注意因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)。

　　由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂(lè)中存在差異，我會(huì)贊成他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和感悟不太一樣。也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂(lè)，理解音樂(lè)，在所有的教學(xué)中都體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“興趣”貫穿一個(gè)字“現(xiàn)”，揭示出一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)造”。

　　4.因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。

　　欣賞音樂(lè)不能只停留在音響的好聽(tīng)或不好聽(tīng)上，教師要因勢(shì)力導(dǎo)幼兒的審美情感，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，用發(fā)問(wèn)讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂(lè)，或用圖畫表現(xiàn)音樂(lè)，或用詩(shī)歌吟詠音樂(lè)，或用故事講述音樂(lè)，或用舞蹈展現(xiàn)音樂(lè)等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂(lè)之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品。讓我們帶著孩子仔細(xì)的聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標(biāo)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/779951.html

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