中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生開發(fā)智力形成良好的思想道德品質(zhì)的奠基階段，也是最容易困惑的青春期。如何對中學(xué)生尤其是初中生優(yōu)化教育，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面健康的發(fā)展，歷來是教師、家長乃至社會特別關(guān)注的問題。學(xué)生成長過程中，學(xué)校教育固然占主導(dǎo)地位，家庭教育也是至關(guān)重要的。有人生動形象的比喻：對學(xué)生的雕塑，兩個(gè)主要的雕塑家是教師和家長。學(xué)生每天三分之二的時(shí)間在家庭中生活，又大多把他們的家長當(dāng)做天然的權(quán)威和偶像，家庭教育已成為整個(gè)教育鏈條上不可分割的重要環(huán)節(jié)。

初中學(xué)生的家長年齡一般在40—45歲，大多是工人或個(gè)體營業(yè)者，文化程度中學(xué)；少數(shù)具有大學(xué)學(xué)歷 ，從事教師、機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位干部、醫(yī)生等職業(yè)。他們都經(jīng)歷過史無前例的文化大革命，下鄉(xiāng)插隊(duì)，抽調(diào)回城，在向往、抱憾和困惑中度過了青少年時(shí)代。如今寄希望孩子學(xué)有所成，將來能成為有作為的人才。但是，對于時(shí)時(shí)掌握孩子的個(gè)性特征，有效地施加教育和引導(dǎo)，往往是有缺欠的。筆者作為長期從事初中教育工作的教師兼班主任，看到家長在教育學(xué)生中存在的問題，意識到目前初中學(xué)生的家長在教育觀上存在著誤區(qū)。

（一）“不能委屈了孩子”

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里唯我獨(dú)尊。父母對已經(jīng)是初中的學(xué)生仍視為“沒有長大的孩子”，疼愛有加，盡量滿足他們的各種要求，“寧可自己吃苦，也不能委屈了孩子”。不讓干家務(wù)，一些家長每天為學(xué)生洗衣服、整理書包、收拾文具，有的家長甚至喂著吃飯。學(xué)生衣來伸手、飯來張口，經(jīng)常吃零食，著裝追求時(shí)髦。家長不放手讓他們做些力所能及的事情，缺少有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自立能力。溺愛、呵護(hù)的結(jié)果，造成學(xué)生心理素質(zhì)先天不足，意志品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)，“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，適應(yīng)性不強(qiáng) ，不能承愛挫折的考驗(yàn)，依賴性大，解決問題能力差，勞動技能差，缺乏獨(dú)立的個(gè)性。如此下去，將會使學(xué)生形成不健全的人格，不利于將來走向社會適應(yīng)激烈競爭的時(shí)代環(huán)境。

（二）片面性、盲目性

初中學(xué)生自我意識（如自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自信心等）還不成熟，沒有樹立起為自己、為家庭、為社會的責(zé)任心，學(xué)習(xí)的積極性和意志力在一定程度上取決于家長的教育和要求。而不少家長只是依靠學(xué)校，不是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和刻苦精神，想起來催問幾句，忙起來不聞不問，甚至根本不了解自己的孩子平時(shí)想些什么、做些什么、是怎樣學(xué)習(xí)的。僅把目光盯在考試分?jǐn)?shù)上，如果“分”上不去，埋怨學(xué)校沒抓好、教師沒教好，并片面認(rèn)為如果沒有特殊的途徑如另外補(bǔ)課、輔導(dǎo)等，學(xué)生是學(xué)不好的。因此煞費(fèi)苦心地請家教、找輔導(dǎo)班或轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校，不惜花費(fèi)重金。有的家長花錢是為了了卻心事，以免將來受埋怨。一些學(xué)生名正言順、毫不吝惜地花著家里的錢，卻是悠哉閑哉地混日子。

（三）高期望值及其反差

在目前應(yīng)試教育條件下，高考起指揮棒的作用。家長焦慮與擔(dān)心的是自己的學(xué)生在千軍萬馬過獨(dú)木橋的升學(xué)考試的激烈競爭中不能取勝。家長的焦慮與擔(dān)心給學(xué)生心態(tài)增加了焦慮、不安及很大的壓力，一切為了應(yīng)付升學(xué)考試，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。

據(jù)教育專家分析，90年代中學(xué)生的特點(diǎn)是：重視個(gè)人價(jià)值，有個(gè)人本位思想、不愿接受傳統(tǒng)道德的約束 ，信息吞吐量大，情感饑渴突出，缺少同齡伙伴的友誼，民主要求強(qiáng)烈，金錢物欲的傾向明顯，需要磨煉的機(jī)會太少等等。當(dāng)代中學(xué)生是未來的希望，是跨世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。必須努力促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生對社會、集體及他人良好的意識和行為。 因此學(xué)校與家庭應(yīng)該協(xié)力做好“塑選”工作，可是目前存在著學(xué)校與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長或冷漠不上心 ，或遷就放任；有些家長教育引導(dǎo)方法不當(dāng)，不是心平氣和、從容不迫的動之以情、曉之以理，而是恨鐵不成鋼，簡單粗暴，引發(fā)了學(xué)生的逆反心理。

（四）功利觀

中學(xué)是學(xué)生世界觀從萌芽到逐步形成的時(shí)期。初中學(xué)生對理想認(rèn)識膚淺模糊，沒有明確的目標(biāo)，并且具有可變性、可塑性特點(diǎn)，他們往往把將來找出路、謀求職業(yè)做為自己的理想。黨和政府強(qiáng)調(diào)提出要教育學(xué)生樹立 遠(yuǎn)大的理想、信念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如何把個(gè)人理想和國家前途、社會主義長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，需要加強(qiáng)正確的教育引導(dǎo)。一些家長卻疏于這方面的教育，家長對學(xué)生前途的考慮，一般是希望先升入重點(diǎn)高中然后考入大學(xué)。應(yīng)該說多數(shù)家長希望學(xué)生考入大學(xué)受到高層次教育，是為了學(xué)得更豐富的科學(xué)知識，增長為祖國、為社會做出更大貢獻(xiàn)的本領(lǐng)，所以教育影響學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心，保持良好的精神狀態(tài)，并注重全面素 質(zhì)的提高。不乏有一些家長帶有明顯的功利觀念，寄希望學(xué)生上大學(xué)才能罷脫將來就業(yè)的困境，以謀求單位條件好、賺錢多的職業(yè)。這種功利觀雖然有時(shí)也能影響學(xué)生成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，但是學(xué)生不能保持良好的心態(tài)，常常是情緒不穩(wěn)定，容易接受社會上消極誘因的侵蝕，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績一時(shí)上不去，便是自暴自棄，甚至悲觀失望，釀成不良后果。

學(xué)生家長的教育觀念是一種社會現(xiàn)象。教育觀的誤區(qū)有其自身原因，受社會諸多因素的制約和影響。家長教育觀的誤區(qū)反映在教育學(xué)生過程中有很多弊端。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步、教育改革的日趨深入、科學(xué)教育思想的廣泛傳播，家長會逐漸走出教育觀的誤區(qū)。學(xué)校與家庭培養(yǎng)教育學(xué)生成材的大目標(biāo)是一致的，有著共同的責(zé)任。做為教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，以實(shí)際工作影響家庭教育。由于職業(yè)特點(diǎn)教師較之學(xué)生家長更熟悉各種教育知識和手段，更了解教育規(guī)律，應(yīng)主動向家長宣傳正確的教育思想，介紹有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)等理論知識；與家長經(jīng)常交流情況，正確評價(jià)學(xué)生，研究有效的方法途徑，共同促進(jìn)教育過程的優(yōu)化。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/7820.html

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