中學時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學生開發(fā)智力形成良好的思想道德品質(zhì)的奠基階段，也是最容易困惑的青春期。如何對中學生尤其是初中生優(yōu)化教育，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面健康的發(fā)展，歷來是教師、家長乃至社會特別關(guān)注的問題。學生成長過程中，學校教育固然占主導地位，家庭教育也是至關(guān)重要的。有人生動形象的比喻：對學生的雕塑，兩個主要的雕塑家是教師和家長。學生每天三分之二的時間在家庭中生活，又大多把他們的家長當做天然的權(quán)威和偶像，家庭教育已成為整個教育鏈條上不可分割的重要環(huán)節(jié)。
初中學生的家長年齡一般在40—45歲，大多是工人或個體營業(yè)者，文化程度中學；少數(shù)具有大學學歷 ，從事教師、機關(guān)及企事業(yè)單位干部、醫(yī)生等職業(yè)。他們都經(jīng)歷過史無前例的文化大革命，下鄉(xiāng)插隊，抽調(diào)回城，在向往、抱憾和困惑中度過了青少年時代。如今寄希望孩子學有所成，將來能成為有作為的人才。但是，對于時時掌握孩子的個性特征，有效地施加教育和引導，往往是有缺欠的。筆者作為長期從事初中教育工作的教師兼班主任，看到家長在教育學生中存在的問題，意識到目前初中學生的家長在教育觀上存在著誤區(qū)。
（一）“不能委屈了孩子”
現(xiàn)在的初中學生大多是獨生子女，在家里唯我獨尊。父母對已經(jīng)是初中的學生仍視為“沒有長大的孩子”，疼愛有加，盡量滿足他們的各種要求，“寧可自己吃苦，也不能委屈了孩子”。不讓干家務(wù)，一些家長每天為學生洗衣服、整理書包、收拾文具，有的家長甚至喂著吃飯。學生衣來伸手、飯來張口，經(jīng)常吃零食，著裝追求時髦。家長不放手讓他們做些力所能及的事情，缺少有目的地培養(yǎng)學生的自主意識和自立能力。溺愛、呵護的結(jié)果，造成學生心理素質(zhì)先天不足，意志品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)，“驕”、“嬌”二氣嚴重，適應(yīng)性不強 ，不能承愛挫折的考驗，依賴性大，解決問題能力差，勞動技能差，缺乏獨立的個性。如此下去，將會使學生形成不健全的人格，不利于將來走向社會適應(yīng)激烈競爭的時代環(huán)境。
（二）片面性、盲目性
初中學生自我意識（如自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自信心等）還不成熟，沒有樹立起為自己、為家庭、為社會的責任心，學習的積極性和意志力在一定程度上取決于家長的教育和要求。而不少家長只是依靠學校，不是教育學生端正學習態(tài)度、培養(yǎng)學生學習自覺性和刻苦精神，想起來催問幾句，忙起來不聞不問，甚至根本不了解自己的孩子平時想些什么、做些什么、是怎樣學習的。僅把目光盯在考試分數(shù)上，如果“分”上不去，埋怨學校沒抓好、教師沒教好，并片面認為如果沒有特殊的途徑如另外補課、輔導等，學生是學不好的。因此煞費苦心地請家教、找輔導班或轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校，不惜花費重金。有的家長花錢是為了了卻心事，以免將來受埋怨。一些學生名正言順、毫不吝惜地花著家里的錢，卻是悠哉閑哉地混日子。
（三）高期望值及其反差
在目前應(yīng)試教育條件下，高考起指揮棒的作用。家長焦慮與擔心的是自己的學生在千軍萬馬過獨木橋的升學考試的激烈競爭中不能取勝。家長的焦慮與擔心給學生心態(tài)增加了焦慮、不安及很大的壓力，一切為了應(yīng)付升學考試，導致學生綜合素質(zhì)下降。
據(jù)教育專家分析，90年代中學生的特點是：重視個人價值，有個人本位思想、不愿接受傳統(tǒng)道德的約束 ，信息吞吐量大，情感饑渴突出，缺少同齡伙伴的友誼，民主要求強烈，金錢物欲的傾向明顯，需要磨煉的機會太少等等。當代中學生是未來的希望，是跨世紀的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。必須努力促進學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學生對社會、集體及他人良好的意識和行為。 因此學校與家庭應(yīng)該協(xié)力做好“塑選”工作，可是目前存在著學校與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長或冷漠不上心 ，或遷就放任；有些家長教育引導方法不當，不是心平氣和、從容不迫的動之以情、曉之以理，而是恨鐵不成鋼，簡單粗暴，引發(fā)了學生的逆反心理。
（四）功利觀
中學是學生世界觀從萌芽到逐步形成的時期。初中學生對理想認識膚淺模糊，沒有明確的目標，并且具有可變性、可塑性特點，他們往往把將來找出路、謀求職業(yè)做為自己的理想。黨和政府強調(diào)提出要教育學生樹立 遠大的理想、信念，樹立正確的人生觀、價值觀。如何把個人理想和國家前途、社會主義長遠利益結(jié)合起來，需要加強正確的教育引導。一些家長卻疏于這方面的教育，家長對學生前途的考慮，一般是希望先升入重點高中然后考入大學。應(yīng)該說多數(shù)家長希望學生考入大學受到高層次教育，是為了學得更豐富的科學知識，增長為祖國、為社會做出更大貢獻的本領(lǐng)，所以教育影響學生有很強的進取心，保持良好的精神狀態(tài)，并注重全面素 質(zhì)的提高。不乏有一些家長帶有明顯的功利觀念，寄希望學生上大學才能罷脫將來就業(yè)的困境，以謀求單位條件好、賺錢多的職業(yè)。這種功利觀雖然有時也能影響學生成為學習的驅(qū)動力，但是學生不能保持良好的心態(tài)，常常是情緒不穩(wěn)定，容易接受社會上消極誘因的侵蝕，有的因為學習成績一時上不去，便是自暴自棄，甚至悲觀失望，釀成不良后果。
學生家長的教育觀念是一種社會現(xiàn)象。教育觀的誤區(qū)有其自身原因，受社會諸多因素的制約和影響。家長教育觀的誤區(qū)反映在教育學生過程中有很多弊端。隨著社會的發(fā)展與進步、教育改革的日趨深入、科學教育思想的廣泛傳播，家長會逐漸走出教育觀的誤區(qū)。學校與家庭培養(yǎng)教育學生成材的大目標是一致的，有著共同的責任。做為教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育的關(guān)系，以實際工作影響家庭教育。由于職業(yè)特點教師較之學生家長更熟悉各種教育知識和手段，更了解教育規(guī)律，應(yīng)主動向家長宣傳正確的教育思想，介紹有關(guān)教育學、教育心理學、教育社會學等理論知識；與家長經(jīng)常交流情況，正確評價學生，研究有效的方法途徑，共同促進教育過程的優(yōu)化。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/7820.html
相關(guān)閱讀：