在當今中小學教育界，“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”等等，成為教育的亮點和主流選擇，而與此同時，懲戒似乎成了教育教學中教師們不敢觸及的“高壓線”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學生”之名。加之，一些媒體對因體罰學生而引發(fā)的學生棄學、離家出走、自殺或殺人等惡性事件一再披露，不時地在向教師們傳達這樣一種信息：教育不應有懲戒。

　　中國青年報報載，日前，36歲的辛洪梅從自己供職的濟南市一所私立學校辭去了教職。原因是這所學校對老師提出了種種“苛刻”的要求——除了教育界的普遍要求以外，該校還特別要求老師：一，不準批評孩子；二，不準變相地批評孩子；三，不準向家長說孩子的壞話。

　　讀完之后，感慨頗多，我對辛洪梅老師深深的理解和同情。我認為，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教師是應當尊重學生，但是尊重學生并不是不批評學生。如果學生犯了錯誤連一句批評都不能有勇氣接受，將來又如何面對紛繁復雜的大千世界？這種一味遷就、信馬由韁、放任自流看上去是尊重了學生，實際上是使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。

　　長期以來，中國教育界在反思尊重學生的過程中，又走進了重表揚輕批評的誤區(qū)，甚至出現(xiàn)了所謂的“無批評教育”。的確，教育以表揚為主，正面引導，這是符合人的成長規(guī)律的，但是，以表揚為主，并非以表揚為惟一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每一個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。

　　懲戒有懲罰、警戒之意，是對學生成長過程中所犯過失的責任追究，是讓孩子去承擔錯誤引起的后果，是為了讓學生更好地成長。一個人的成長不可能是一帆風順的，必然經(jīng)歷坎坎坷坷，一個人的成長除了自身努力外，外在的環(huán)境和教育的影響也是非常重要的，在其成長的道路上，有時會誤入岔道，走入歧途，最需要人去幫助，去訓導，去懲戒，此時，教師要責無旁貸地擔負起懲戒學生的任務。沒有規(guī)矩，無以致成方圓。”有了規(guī)矩，必須有違背規(guī)矩后的懲戒，就要讓孩子為違規(guī)付出成本。由于孩子是成長中的人，可塑性極強，必須讓孩子從小明白：每個人獲得的自由應該是相對的，當你侵害到別人的自由時，就要以限制你的自由作為懲戒條件，每個人必須對自己的行為負責。

　　一般來說，孩子犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時機是最重要的。此時，懲戒是必要的。教育就是喚醒人，就是使人健康成長。懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。在問卷調(diào)查中也顯示，批評教育也是學生能夠接受的方式，有些老師雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，因為學生們能體會出這樣的老師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。據(jù)我所知，學生時代受過教師懲戒的學生，大多數(shù)成年后會感激老師。相反一些對學生縱恿或放任不問的教師，學生并不買帳。

　　我們必須把懲戒看作是一種教育手段，孩子受教育權利并沒有受到損害，而是在接受另外方式的教育。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課來要大多了。 教育是連續(xù)的，你進行了恰當?shù)膽徒�，如果他接受了，會提高他以后的學習效率，這樣的懲戒教育可能會影響他的一生。學校就是社會的縮影，從學校走出來的學生，長大可能成為經(jīng)理、科學家、總理，也有可能淪為罪犯。而在學校階段，就用恰當?shù)膽徒涫侄巫屗麄冦懹浗K生，知道哪些高壓線是不能觸的，觸了就是犯罪！這不也應該是學校教育應肩負的責任嗎？ 事實上，現(xiàn)在許多學生的違規(guī)行為已處在違法犯罪的邊緣，等到他們真的犯罪了再來進行教育，就已經(jīng)遲了。我認為，在違紀和違法犯罪之間，學校將起著巨大的作用，而小懲大戒的教育手段則會讓他在邊緣處止步。
　　常有人把歐、美等國的教育拿來為中國教育應當寬松自由說話，這種認識是偏頗的。首先孩子不一樣，其次國情不一樣，他們的教育可以借鑒但不能移植。 再之，歐、美的教育并不像我們以為的那么“寬松”。黃痊愈博士的《素質(zhì)教育在美國》一書中談到，在美國，如有學生將不允許帶的東西帶進學校，如傳呼機、手機，學校一律沒收，并不再還給學生。而在澳洲，一些公立學校的處理很簡單，每個學校都設有兩個警戒室，學生要是犯錯誤了，老師就請你到警戒室去，由專門的教師依照心理問題或行為問題的不同情況，與學生進行交流，然后采取賠禮道歉或?qū)憴z查等不同的處治方式。最嚴重的懲戒是開除，在停學的日子里，家長是法律監(jiān)護人。如果再不起作用，該學生就會被收到特殊學校去。

　　中國傳統(tǒng)的教育是以嚴格著稱的。這種嚴不僅是教學的嚴格，也在于管理的嚴格，這是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)，遺憾的是我們沒有繼承。當我們看到學生出現(xiàn)行為上的偏差時，社會還在呼吁激勵教育、呼吁家長教師理解學生；當我們看到有些極端自私、缺少正義感和責任感的學生走上社會的時候，當我們看到溺愛之風由家庭蔓延到學校時，我們的教育是不是該深刻反省了？
　　目前，中國教育的一大毛病是“缺鈣”，而病因之一就是缺乏教育懲戒，缺乏真正的喚醒。教育的藝術是愛的藝術，作為教育的藝術之一，教育懲戒與體罰、心罰截然不同，這是因為它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的愛。
 
 

在當今中小學教育界，“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”等等，成為教育的亮點和主流選擇，而與此同時，懲戒似乎成了教育教學中教師們不敢觸及的“高壓線”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學生”之名。加之，一些媒體對因體罰學生而引發(fā)的學生棄學、離家出走、自殺或殺人等惡性事件一再披露，不時地在向教師們傳達這樣一種信息：教育不應有懲戒。
　　中國青年報報載，日前，36歲的辛洪梅從自己供職的濟南市一所私立學校辭去了教職。原因是這所學校對老師提出了種種“苛刻”的要求——除了教育界的普遍要求以外，該校還特別要求老師：一，不準批評孩子；二，不準變相地批評孩子；三，不準向家長說孩子的壞話。
　　讀完之后，感慨頗多，我對辛洪梅老師深深的理解和同情。我認為，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教師是應當尊重學生，但是尊重學生并不是不批評學生。如果學生犯了錯誤連一句批評都不能有勇氣接受，將來又如何面對紛繁復雜的大千世界？這種一味遷就、信馬由韁、放任自流看上去是尊重了學生，實際上是使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。
　　長期以來，中國教育界在反思尊重學生的過程中，又走進了重表揚輕批評的誤區(qū)，甚至出現(xiàn)了所謂的“無批評教育”。的確，教育以表揚為主，正面引導，這是符合人的成長規(guī)律的，但是，以表揚為主，并非以表揚為惟一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每一個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。
　　懲戒有懲罰、警戒之意，是對學生成長過程中所犯過失的責任追究，是讓孩子去承擔錯誤引起的后果，是為了讓學生更好地成長。一個人的成長不可能是一帆風順的，必然經(jīng)歷坎坎坷坷，一個人的成長除了自身努力外，外在的環(huán)境和教育的影響也是非常重要的，在其成長的道路上，有時會誤入岔道，走入歧途，最需要人去幫助，去訓導，去懲戒，此時，教師要責無旁貸地擔負起懲戒學生的任務。沒有規(guī)矩，無以致成方圓。”有了規(guī)矩，必須有違背規(guī)矩后的懲戒，就要讓孩子為違規(guī)付出成本。由于孩子是成長中的人，可塑性極強，必須讓孩子從小明白：每個人獲得的自由應該是相對的，當你侵害到別人的自由時，就要以限制你的自由作為懲戒條件，每個人必須對自己的行為負責。
　　一般來說，孩子犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時機是最重要的。此時，懲戒是必要的。教育就是喚醒人，就是使人健康成長。懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。在問卷調(diào)查中也顯示，批評教育也是學生能夠接受的方式，有些老師雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，因為學生們能體會出這樣的老師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。據(jù)我所知，學生時代受過教師懲戒的學生，大多數(shù)成年后會感激老師。相反一些對學生縱恿或放任不問的教師，學生并不買帳。
　　我們必須把懲戒看作是一種教育手段，孩子受教育權利并沒有受到損害，而是在接受另外方式的教育。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課來要大多了。 教育是連續(xù)的，你進行了恰當?shù)膽徒洌�如果他接受了，會提高他以后的學習效率，這樣的懲戒教育可能會影響他的一生。學校就是社會的縮影，從學校走出來的學生，長大可能成為經(jīng)理、科學家、總理，也有可能淪為罪犯。而在學校階段，就用恰當?shù)膽徒涫侄巫屗麄冦懹浗K生，知道哪些高壓線是不能觸的，觸了就是犯罪！這不也應該是學校教育應肩負的責任嗎？ 事實上，現(xiàn)在許多學生的違規(guī)行為已處在違法犯罪的邊緣，等到他們真的犯罪了再來進行教育，就已經(jīng)遲了。我認為，在違紀和違法犯罪之間，學校將起著巨大的作用，而小懲大戒的教育手段則會讓他在邊緣處止步。
　　常有人把歐、美等國的教育拿來為中國教育應當寬松自由說話，這種認識是偏頗的。首先孩子不一樣，其次國情不一樣，他們的教育可以借鑒但不能移植。 再之，歐、美的教育并不像我們以為的那么“寬松”。黃痊愈博士的《素質(zhì)教育在美國》一書中談到，在美國，如有學生將不允許帶的東西帶進學校，如傳呼機、手機，學校一律沒收，并不再還給學生。而在澳洲，一些公立學校的處理很簡單，每個學校都設有兩個警戒室，學生要是犯錯誤了，老師就請你到警戒室去，由專門的教師依照心理問題或行為問題的不同情況，與學生進行交流，然后采取賠禮道歉或?qū)憴z查等不同的處治方式。最嚴重的懲戒是開除，在停學的日子里，家長是法律監(jiān)護人。如果再不起作用，該學生就會被收到特殊學校去。
　　中國傳統(tǒng)的教育是以嚴格著稱的。這種嚴不僅是教學的嚴格，也在于管理的嚴格，這是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)，遺憾的是我們沒有繼承。當我們看到學生出現(xiàn)行為上的偏差時，社會還在呼吁激勵教育、呼吁家長教師理解學生；當我們看到有些極端自私、缺少正義感和責任感的學生走上社會的時候，當我們看到溺愛之風由家庭蔓延到學校時，我們的教育是不是該深刻反省了？
　　目前，中國教育的一大毛病是“缺鈣”，而病因之一就是缺乏教育懲戒，缺乏真正的喚醒。教育的藝術是愛的藝術，作為教育的藝術之一，教育懲戒與體罰、心罰截然不同，這是因為它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的愛。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/820.html

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