尊重寶寶的年齡特征
幼兒年齡特征，這個似乎人人都耳熟能詳的問題，稱得上是幼兒教育的ABC。但從當今幼兒教育的實踐來看，這個老問題并沒有真正得到解決。違反幼兒年齡特征的行為經常在家庭教育中出現，就是專門從事幼兒教育的老師，也常常無視孩子的年齡特征，對孩子施加各種壓力，“拔苗助長”的情況也很突出。
家長和教師往往不自覺地把成人的思維方式和行為習慣強加給孩子，沒有照顧到幼兒的年齡特征。不少孩子挨打受罵，屢遭委屈，其實并非他自己出了什么問題，而是成人不了解或者忽略了他的年齡特征。因此，成人在教育中要用心探索幼兒年齡特征。
一、身心發(fā)展?jié)u進的特征
幼兒身心的發(fā)展有一個從量變到質變的過程，而成人往往希望一步到位。如果孩子一時做不到，就會遭到批評，甚至打罵，這是很不公平的。
半歲以后的孩子開始怕生，怕生也是一種年齡特征。但是，孩子怕生的心理弱點是可以經過耐心教育和訓練得到克服的。有個女孩子已5歲多了，因搬家換了幼兒園，媽媽接送她走過幼兒園門口時，讓她向門衛(wèi)張爺爺問好，她總是不出聲，她媽媽沒有責怪她，而是自己帶頭向張爺爺問好。張爺爺微笑著作答。女兒只是偷偷地看看他。
后來媽媽問女兒：“你怎么不叫張爺爺呢？”她小聲對媽媽說：“我不認識他嘛，以前又沒見過他。”媽媽說：“我也沒有見過他呀，從現在開始認識不行嗎？”女兒對著媽媽的耳朵悄悄地說：“我害羞！”媽媽對她說：“你不叫他，他怎么知道你想和他交朋友呢？”后來，媽媽不去催促他，很耐心地等待她叫人時刻的到來。
又過了幾天，母女倆見到張爺爺在園門回掃地，還沒等媽媽開口，女兒就已脫口而出：“張爺爺早！”孩子終于有了信心和勇氣，自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障礙。孩子的臉上也流露出高興和滿足的神情�？梢姡灰扇瞬浑S意責怪幼兒，有耐心，沉得住氣，孩子的心理弱點是能夠經過教育、培養(yǎng)得到克服的，千萬不要拔苗助長。
二、認識活動直覺的特征
幼兒的思維依靠直接的感知覺。而成人靠理性思維，憑邏輯推理。成人往往認為這種差別是孩子犯“錯誤”造成的。實際上，是成人忽視了幼兒認識活動直覺的特征，孩子遭了冤枉。
比如，有位老師問孩子：“是飛機飛得快，還是汽車跑得快呢？”她認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快！”老師生氣地批評孩子：“你這是怎么回事，當然是飛機快！”孩子也不讓步，漲紅了股爭辯說：“就是汽車快！我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快地往車后跑，看看天上的飛機，走得好慢，汽車就比飛機快！”孩子靠自己的直接知覺來判定誰快誰慢，他的年紀小，還沒有發(fā)展到用理性思維的境界。
成人對飛機快還是汽車快的認識是怎樣得來的呢？是通過間接的認識，比較兩者不同的速度推理得來的。成人應該理解孩子的年齡特征，不可以把成人的思維方式強加給孩子。孩子只能慢慢長大，循序發(fā)展。要求過高，盲目催促孩子快快長大，是錯誤的。
三、認識片面的特征
看問題片面，只知其一，不知其二，這也是幼兒的年齡特征之一�？墒�，由于成人自己對幼兒這種年齡特征的無知，常常為此而責備、委屈孩子。
有一位媽媽常常對孩子說：“乖孩子，多吃點飯，快快長大。”一場有趣的對話開始了。孩子：“媽媽，你和我一起上幼兒園好嗎？”媽媽：“不行，媽媽太大了，老師不要的。”孩子：“那好吧！等你變小了，我再帶你去幼兒園。”媽媽：“媽媽怎么變小呢？”孩子：“那你每天少吃一點飯，不就變小了嘛！”在孩子的眼里，事情很簡單，既然多吃飯能長大，那么少吃飯就會變小。他既不想離開媽媽，又想去幼兒園，由此萌生了一種想法；“如果媽媽能由大人變成小孩，和我一起上幼兒園，該有多好！”孩子片面看問題正是這一年齡特征的表現，是童真的流露。成人在和孩子溝通時，要善于引導他，教他從多個角度去看問題。
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