競(jìng)爭(zhēng)本身是個(gè)中性詞，對(duì)人具有健康向上的積極作用的就是良性競(jìng)爭(zhēng)，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競(jìng)爭(zhēng)。孩子“輸不起”就是惡性競(jìng)爭(zhēng)的消極影響。
“排他性競(jìng)爭(zhēng)”不適合孩子
有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚 “鰻魚效應(yīng)”。其“理論依據(jù)”是：以前漁夫捕魚時(shí)最犯愁的就是帶魚捕上來(lái)后很容易死，后來(lái)，一個(gè)聰明的漁夫在船艙中放進(jìn)了帶魚的天敵——鰻魚，于是，鰻魚追著帶魚咬，帶魚被迫四處逃竄，帶魚體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來(lái)，死亡率大大降低。
這位媽媽認(rèn)為，對(duì)孩子也應(yīng)該讓他早早地懂得競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把他的競(jìng)爭(zhēng)天性“激活”。
初聽這番話頗有道理，但仔細(xì)澄清一下，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)類比有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了。
競(jìng)爭(zhēng)是成人社會(huì)的游戲規(guī)則�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭(zhēng)勝�！边@種成人職場(chǎng)上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則，是一種“排他性競(jìng)爭(zhēng)”。
而孩子們生活在“太平天國(guó)”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭(zhēng)出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。將來(lái)即使孩子上了小學(xué)，參加競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭(zhēng)勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。
電視臺(tái)要來(lái)幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長(zhǎng)知道了都很高興。攝制組來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長(zhǎng)來(lái)園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心�！痹瓉�(lái)是沒上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我�！奔议L(zhǎng)知道后不但沒有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長(zhǎng)那里，弄得園長(zhǎng)和老師都很被動(dòng)。
可見，對(duì)孩子實(shí)施“排他性競(jìng)爭(zhēng)”教育，會(huì)使孩子對(duì)人對(duì)事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。
輸不起的孩子真痛苦
輸不起的孩子常常是這樣的：
■生氣
中班孩子在進(jìn)行拍球測(cè)試，蓓蓓剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過來(lái)，她還是不拍，老師來(lái)勸也沒用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過不去，稍微有點(diǎn)不順心就生氣。
■說謊
上大班的都都經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒有得到老師的表?yè)P(yáng)，他就跟媽媽說：“今天老師狠狠地批評(píng)了我�！迸抛粵]有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學(xué)習(xí)，讓我坐在旮旯里�！庇谑菋寢尦榇祟愔e話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。
■攻擊
可可和睿睿是幼兒園小班的孩子。老師近來(lái)發(fā)現(xiàn)，畫畫或手工活動(dòng)時(shí)，每次做到一半，可可就會(huì)把睿睿的工具搶走。原來(lái)，睿睿的畫和手工作品常常得到前來(lái)觀摩的其他老師或家長(zhǎng)的稱贊，這使可可“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。
■退縮
佳佳上小班了，她很喜歡幼兒園和老師�？墒牵幸欢螘r(shí)間她卻不想上幼兒園了，媽媽問佳佳為什么，佳佳不說；媽媽問老師，老師也說不清楚。后來(lái)，佳佳總算說出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。
■任性
媽媽覺得洋洋是個(gè)小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。
總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態(tài)度氣惱，要么性格傾向不可愛，影響他們將來(lái)和諧性格的形成。
過早競(jìng)爭(zhēng)帶給孩子的：
過早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成
孩子的行為是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)機(jī)可能來(lái)自孩子自身，也可能來(lái)自外界。比如，孩子認(rèn)真聽講，可能是因?yàn)樗矚g聽，也可能是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)。
研究表明，來(lái)自孩子自身的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈、更穩(wěn)定，可以保證行為持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)、更有效果；相反，由客體引起的動(dòng)機(jī)不夠穩(wěn)定，也不夠強(qiáng)烈。所以，好的教育者應(yīng)該努力將外界的要求轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的動(dòng)力。過早引入競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)把孩子的注意力吸引到外界事物上，使得孩子僅僅是為了得小紅花好好表現(xiàn)，而不是做自己想做的事。
過早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)增加孩子的心理壓力
兒童階段是許多心理品質(zhì)發(fā)展和形成的時(shí)期，此時(shí)孩子的心理和行為都很不成熟，如果壓力過大，會(huì)引起他們的焦慮和不安。特別是那些要強(qiáng)，但又比較內(nèi)向的孩子更容易出現(xiàn)這種情況，他們希望在競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)，但又害怕得不到，因此常常處于緊張狀態(tài)。過度緊張還會(huì)影響他們的身體發(fā)育，不利于孩子身心健康。
因此，教育者應(yīng)該給孩子提供一種平和的發(fā)展環(huán)境，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下感受和體驗(yàn)，不斷地發(fā)展自己、豐富自己。
過早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響孩子自信心的形成
自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展十分重要，它會(huì)帶給人勇氣和力量，幫助人戰(zhàn)勝困難，走向成功，缺少自信心的人總認(rèn)為自己不行，即使有很好的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，他們也會(huì)放棄。兒童期是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵年齡，取得成功會(huì)增加他們的自信心。而競(jìng)爭(zhēng)不可避免會(huì)帶來(lái)失敗，如果經(jīng)常處于失敗地位，孩子會(huì)感到自卑，認(rèn)為自己不如別人。其實(shí)人的發(fā)展是多方面的，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，如果孩子還沒有認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，他們就不能正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。因此，過早引入競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)引起孩子對(duì)自己的片面和負(fù)面評(píng)價(jià)，不利于自信心的建立。
讓孩子感受挫折和失敗是必要的，但這不是目的，而只是幫助孩子成長(zhǎng)的手段。因此，無(wú)論運(yùn)用何種教育手段，一定不要忘記教育的根本，那就是促進(jìn)孩子的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這是每個(gè)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該時(shí)刻牢記的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/889302.html
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