家庭教育觀念是一個具有時代性特點(diǎn)的概念，它對兒童發(fā)展具有極為重要的影響作用。“對于孩子的成長來說，最得要的是教育而不是天賦。孩子最終是成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵取決于他或她從生下來到五六歲的教育——卡爾威特�？梢娂彝ソ逃龑⒆拥拇_很重要，那么1-2歲的孩子我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行家庭教育呢？
1歲以后由于幼兒生長發(fā)育的需要， 應(yīng)該讓幼兒吃母乳或牛奶為主轉(zhuǎn)變?yōu)槌燥�。這就需要父母從飲食上保證幼兒身體發(fā)育所需要的一切營養(yǎng)物質(zhì)，并且使幼兒養(yǎng)成定時定量進(jìn)食、不挑食、不偏食等良好的飲食習(xí)慣。而這些好習(xí)慣又恰恰是幼兒適應(yīng)外部環(huán)境、抵抗疾病侵襲的堅強(qiáng)后盾。只有以良好的身體做保證，才可以使幼兒在新的年齡階段適應(yīng)其生理發(fā)展的巨大變化。
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幼兒在1歲2個月左右就可以獨(dú)立行走了。此時的父母一定不能因?yàn)榕潞⒆铀佣鴦儕Z幼兒行走的權(quán)力，也不能過量練走路而使幼兒腿部肌肉發(fā)展受阻礙。獨(dú)立行走標(biāo)志著幼兒已經(jīng)成為一個獨(dú)立的個體，隨著獨(dú)立行走這一生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒會產(chǎn)生很多的心理變化，如會有跟成人一樣的感覺，會有一種成就體驗(yàn)。盡管這些心理現(xiàn)象還屬于萌芽狀態(tài)，但畢竟是今后心理發(fā)展的基礎(chǔ)。
1歲6個月以后，幼兒手部的精細(xì)動作會通過訓(xùn)練有很大發(fā)展，比如讓幼兒做一頁一頁地翻書、穿珠子、搭積木等等動作，會使幼兒在手指靈活運(yùn)動的同時刺激幼兒大腦的發(fā)育。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣“兒童的智力在他的手指尖上”。
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幼兒手的靈活運(yùn)動和獨(dú)立行走會使幼兒擴(kuò)大認(rèn)識世界的范圍。1—2歲的幼兒開始對玩具感興趣，此時的父母一定要注意為幼兒選購?fù)婢卟荒苤磺罅慷嗷驊{自己的興趣愛好，而應(yīng)該考慮到幼兒自身對玩具的喜好及玩具本身的安全性和教育性。玩具對孩子來講猶如天使，幼兒在玩玩具的過程當(dāng)中，不但要動手、動眼，隨之啟動的還有一些心理活動，如注意與想象，幼兒會對玩具的某個特性產(chǎn)生注意，進(jìn)而發(fā)生一些簡單的想象。這個時候，若父母細(xì)心觀察、加以引導(dǎo)，就會使幼兒的這種無意注意與無意想象盡早地轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁夂陀幸庀胂蟆＿@對幼兒今后的學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。
1歲6個月以后，幼兒就開始了積極的言語活動。這時的幼兒會突然很愛說話，并且時不時模仿父母的一些語言習(xí)慣�；�幼兒學(xué)習(xí)語言的主要方法是“模仿，此時的父母一定要時刻留心自己的語言是否規(guī)范、合適，讓幼兒無論從父母的有意教育上還是無意影響上都可以得到一個能夠模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。這一時期的幼兒由于生理與認(rèn)知的原因，都會以簡單的電報式語言來表達(dá)自己的思想，而父母應(yīng)該做到在理解幼兒的基礎(chǔ)上再對其施加教育影響。比如，孩子想吃餅干，他會說：“媽媽，餅干。此時即使母親理解了幼兒的意圖也必須用完整的語言來感染他，你可以問他：“寶寶是不是想吃餅干？媽媽現(xiàn)在就給你拿一塊餅干。然后讓幼兒與你一起說：“媽媽，我要吃餅干。待幼兒說完整這句話后，再將餅干給到幼兒手中。長此下去，幼兒會在父母刻意營造的這種語言環(huán)境中努力去掌握人與人交往的基本方式—語言交流。
1—2歲的幼兒尚處于完全模仿階段，幼兒對任何事物的反應(yīng)都來自于成人尤其是父母的影響，故而父母一定要注意自己言行的正確性。此階段無論是生活習(xí)慣還是家中的環(huán)境，都會給幼兒的性格打下烙印，比如家中總是整整齊齊、干干凈凈，幼兒長居此處也會養(yǎng)成愛整潔的良好性格特征。再比如，此時父母可以引導(dǎo)或讓幼兒一起收拾玩完的玩具，這會讓幼兒養(yǎng)成有責(zé)任心，做事有頭有尾的良好性格特征。
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