“記憶”，是積累知識和經(jīng)驗的基本手段，是“整個心理生活的基本條件”。一個健全的人或說智力超群的人，往往記憶敏捷、持久，有一定廣度和深度。所以，往往人們把記憶力的好壞用來徇一個人智力開發(fā)發(fā)展的尺度。
　　具體地說，孩子的記憶從胎兒時期就已經(jīng)開始了。有人做過這樣一個試驗。把嬰兒母親心臟跳動的聲音錄下來，經(jīng)過擴大，當(dāng)嬰兒啼哭時就給嬰兒放，結(jié)果嬰兒往往會停止哭鬧，變得安靜了。同樣，當(dāng)嬰兒大聲哭鬧時，母親緊緊擁抱嬰兒，讓其感受母親心臟的跳動，嬰兒也會馬上安靜下來。這是因為嬰兒感到他們又重新回到了熟悉的胎內(nèi)環(huán)境，從而產(chǎn)生了一種安全感。這就是記憶所產(chǎn)生的效果。
　　幼兒時期的記憶以無意記憶為主，即對有興趣的能吸引他的東西，不自學(xué)地就記住了。但家長所要培養(yǎng)的是幼兒的有意記憶，不自覺地就記住了。但家長所要培養(yǎng)的是幼兒的有意記憶，即有目的記住一些事物�？梢圆扇∫韵聨讉�方法，培養(yǎng)孩子的記憶。
　�。�1） 興趣性的記憶
　　因孩子的記憶，尚以無意記憶為主。記憶效果在很大程度上取決于被記憶對象本身是否鮮明、生動、新奇的特征。如帶孩子去動物園看大象，這個新鮮的、從未見過的動物，馬上就把孩子吸引住了，家找在一旁可給予重點提示，有目的的加強孩子的記憶：你看　　大象大不大呀 ！鼻子長不長呀！鼻子活動象不象手呀！等等。在孩子的記憶里，很快就形成了一種概念，大象有個能活動的長鼻子。這一特征會牢固地印在孩子的腦海里，形成了記憶。
　　（2） 理解性記憶
　　要求孩子記住的東西，盡可能要幫助他理解，讓他們與幼兒時期原有的知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣就容易記住了，如向孩子解釋，雞的嘴為什么是尖的呢？因為雞要在地里找小蟲子和米粒吃。雞的身上為什么要長羽毛呢？因為在冬天羽毛可以保暖。雞為什么長著翅膀呢？因為雞要飛……。這樣孩子很快就記住了很有尖尖嘴，全身長著羽毛，還有一對翅膀。
　�。�3） 重復(fù)強化記憶
　　重復(fù)可鞏固和提主幼兒的記憶力，但不要單調(diào)地重復(fù)，這會使孩子感到疲倦，效果就不好。如給孩子拿喝水的杯子，除拿一個常見的一般杯子外，還要準(zhǔn)備高矮、大小、顏色、式樣不同的杯子擺在一起供孩子觀察，啟發(fā)他找出杯子共同的特征，然后一個個地拿出來給他辯認，重復(fù)的刺激會加強記憶。此時期的孩子往往缺乏知識和生活經(jīng)驗，所以在記憶中，機械記憶所占的比重往往較大。孩子往往喜歡重復(fù)，對故事百聽不厭這對提高記憶力，積累知識大有益處。如歌德小時候，母親每天給他講一個故事，第二天讓他再重復(fù)講一遍，還要把未講完的故事結(jié)尾給添上，這樣的背育方法，再加上了歌德自己的理解和想象，并有所發(fā)揮、有所創(chuàng)造，使他長大后成了一位偉大的文豪。
 

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