與很多家長交流時，常常會聽到這樣一些無耐的話：“我的孩子回家不理我”、“孩子不聽話，家長說啥他都反對”、“我孩子對什么都無所謂”等等。為人父母，大都有這樣一種想法：一方面認(rèn)為，“孩子是我的，怎樣教育、培養(yǎng)當(dāng)然我說了算”。一方面認(rèn)為，“孩子太小，我是大人，孩子必須聽大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我說你聽，我訓(xùn)你服”是天經(jīng)地義的。因此，家長常會用一種居高臨下的講話態(tài)度與命令式的講話方式與孩子談話，卻忽視了孩子是一個獨立的個體，他們有自己的想法、自己的人格。家有9歲兒子，我與孩子在交流時很少有過不愉快的經(jīng)歷，而且兒子很愿意與我談話。在與兒子的談話中，我主要采用了以下幾種方式：
商討式談話
    許多家長在教育孩子的過程中，有一種自我中心傾向。這種傾向的特點是：在教育孩子時，家長完全從自己的角度、以自己的經(jīng)驗去認(rèn)識和解決問題，沒有意識到孩子對同一問題的態(tài)度和看法，似乎自己的認(rèn)識和方法是最正確的。其實對孩子的教育，引起孩子的共鳴是關(guān)鍵。而產(chǎn)生共鳴的前提是與孩子的平等的商討式的談話，商談式的談話，家長與孩子在談話時應(yīng)該是平等的。平等的談話包括：表情、談話姿勢、說話語氣、發(fā)表自己的意見等。這樣的談話常會使孩子從內(nèi)心深處愿意接受你的想法。曾記得在兒子四歲時，有一次帶兒子去海韻公園玩。那天兒子對蕩秋千情有獨鐘，坐上去后再也不肯下來。沒過多久，想玩蕩秋千小朋友排起了長長的隊伍。這時，我對兒子說：“雨航，下來給其他小朋友玩好嗎？”“不！”兒子堅決地回答�？粗�其他小朋友焦急等待的樣子，聽著兒子堅決的回答聲我俯下身，面帶微笑，輕聲地與兒子進(jìn)行了一場對話：
    媽媽：蕩秋千很好玩吧。
    兒子：是的，真有趣。
    媽媽：那些小朋友排著隊想干什么？
    兒子：玩蕩秋千。
    媽媽：呣，真聰明！那你什么時候給他們玩？我去告訴他們，這些小朋友肯定等急了，因為你已經(jīng)玩了很長時間了。
    兒子：（想了一會兒）媽媽，我想下來了。
    媽媽：兒子真懂事，學(xué)會照顧別人了，現(xiàn)在這些小朋友心里肯定在想：這個小弟弟真可愛。
    兒子：（沒說話）蹦蹦跳跳地玩其它的玩具去了。
    商討式談話使家長和孩子都處在了一種愉快的談話氛圍，而且在與孩子多次進(jìn)行商討式的談話中，讓孩子懂得了使用禮貌用語，逐步學(xué)會關(guān)心、尊重他人。
引導(dǎo)式談話
  一些父母往往在孩子小的時候很溺愛，認(rèn)為孩子還不懂事，等長大了再教育也不遲。可還沒等到孩子長大，卻發(fā)現(xiàn)小孩已經(jīng)不聽話了。其實家長對原則性的事不能因為孩子的小而遷就他，尤其是孩子各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因為良好的習(xí)慣能使孩子一生受益。引導(dǎo)式談話不失為一種有效的方法。我記得在兒子讀中班之前，他每次總纏著我給他洗腳，盡管我多次教他怎樣自己洗腳，可他就是不愿聽。這一天，我又叫他自己去洗，可他馬上撅起嘴巴說：“媽媽洗，媽媽洗。”怎么辦？我靈機(jī)一動對兒子說：“好，媽媽洗，其實洗腳是一件很簡單的事，聰明的小朋友都會。”兒子轉(zhuǎn)動著兩只眼睛，似乎在猶豫。于是，我接著說：“我先把雨航的洗腳盆找出來，他的洗腳盆里有一只可愛的小鴨。”說完，我故作起身要去拿的樣子。兒子馬上起身說：“我去拿。”他很快找到了自己的洗腳盆。沒等他遞給我，我又說：“我想在盆里放些水，先放點冷水，再放熱水，這樣就不會燙到手了，還可以用手試一試是不是夠熱了。”兒子邊聽邊做，然后捧著半盆水得意地對我說：“好了，水好了。” 我接著說：“哎，事情都讓雨航做了，現(xiàn)在我想把他的小腳丫放進(jìn)盆里。”這下沒等我動手，他已經(jīng)迫不及待地脫掉了襪子自己開始洗腳了�？粗鴥鹤映晒Φ赝瓿闪讼茨_任務(wù)，我又不失時機(jī)地表揚了他。從此以后，兒子洗腳再也不用我?guī)兔α�。我用同樣的辦法還讓兒子開心地學(xué)會了掃地、整理房間和洗碗等。很多時候，當(dāng)家長的想法與孩子的意愿不相一致的時候，不妨試著用引導(dǎo)式與孩子交流。
鼓勵式談話
  鼓勵是家庭教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”因此，家長應(yīng)多與孩子進(jìn)行鼓勵式的談話。孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成了很多家長關(guān)心的問題，家長的心情會隨著孩子成績的好壞而變化。我也有過這樣的體會。記得那是兒子讀一年級的時候，一次回家，他拿給我看兩張試卷，一張是語文得了個優(yōu)，另一張是數(shù)學(xué)卻只得了個合格。當(dāng)時，我的心情一下子就不好了，原先還掛在臉上的笑容消失，我剛想責(zé)問兒子是怎么回事？兒子已發(fā)現(xiàn)了我的表情變化，他問：“媽媽，你是不是不高興了，是不是認(rèn)為我很笨？”我馬上意識到自己在兒子面前失態(tài)了，于是我重新讓笑容回到臉上，并對兒子說：“沒有，媽媽在想你數(shù)學(xué)錯在哪里，我們把它找出來，下次你數(shù)學(xué)肯定能考良甚至優(yōu)。”聽了我的話，兒子高興地聽我講解錯的題目，直到會做。幾星期后，兒子一臉欣喜地跑來告訴我，他今天數(shù)學(xué)試卷得了優(yōu)。我暗暗慶幸那次沒有指責(zé)兒子。事后回想，指責(zé)只會讓孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生恐懼感，作為家長面對孩子展現(xiàn)給你不好的成績的時候，他需要的不是打擊與指責(zé)，而是想尋求幫助與理解。鼓勵式的談話能幫助孩子找到自信與希望。
換位式談話
　　換位式談話，就是要求家長在解決孩子的思想問題時，首先要了解孩子，先換位，
    站在孩子的角度去分析體會他們的感受。換位，能使家長的教育行為減少主觀色彩。孩子的心靈，是一個豐富多彩的世界，這個世界與成年人有很大不同。所以很多時候孩子的行為在我們成人看來是不可思議的。但孩子的成長確實是一個不斷犯錯誤的過程，我們只有在談話時多站在孩子的角度進(jìn)行談話，才能打開孩子的心靈之門，找到問題的根源，使教育達(dá)到事倍功半的效果。
    一次走進(jìn)兒子的教室，他的一位同學(xué)就向我告狀：“雨航媽媽，雨航打我。”他剛說完又一位同學(xué)跑過來告訴我同樣的事。此時，兒子正想過來與我親熱，聽到同學(xué)們向我告狀，他顯出一臉委屈與茫然的表情。我也覺得不可思議，因為兒子從小就沒有欺負(fù)人的行為，可這兩個孩子也不會無緣無故來告呀。于是我仔細(xì)回想兒子平時的行為，忽然想起每每他與別人特別親熱時總會高興地在他身上敲幾拳。這兩位同學(xué)肯定以為我兒子在欺負(fù)他們了。對，肯定是這個原因。于是，我把兒子叫到身邊對他說：“媽媽相信你沒打他們，肯定是你特別喜歡他們在他們身上敲了幾下，他們就以為你在打了，是嗎？”兒子點了點頭。“不過可能你是鬧著玩的，但敲在身上也挺疼的，既然同學(xué)不喜歡你以后就不要這樣做了，好嗎？”“好的！”兒子高興地答應(yīng)了。“那現(xiàn)在他們認(rèn)為你在打他們，怎么辦呢？”“跟他們?nèi)フf明原因唄。”兒子蹦跳著走開了。望著兒子的背硬，我不禁想到：要是我不先站在兒子的角度去分析，而把他批評一頓，兒子不但會覺得很委屈，而且他也不會想馬上改掉這個用敲打表示親熱的習(xí)慣的。運用“換位式談話”進(jìn)行思想教育，變教訓(xùn)為溝通，使對孩子的教育起到事半功倍的效果。
  把孩子教育好是每一位家長的心愿，當(dāng)家庭教育方法失靈、遭遇挑戰(zhàn)時，作為家長要積極探索科學(xué)有效的方法，并遵循尊重、平等、理解、鼓勵的原則孩子，讓孩子的心靠近你的心，使家庭教育變得生氣。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/940.html

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