與很多家長(zhǎng)交流時(shí)，常常會(huì)聽(tīng)到這樣一些無(wú)耐的話：“我的孩子回家不理我”、“孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)說(shuō)啥他都反對(duì)”、“我孩子對(duì)什么都無(wú)所謂”等等。為人父母，大都有這樣一種想法：一方面認(rèn)為，“孩子是我的，怎樣教育、培養(yǎng)當(dāng)然我說(shuō)了算”。一方面認(rèn)為，“孩子太小，我是大人，孩子必須聽(tīng)大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我說(shuō)你聽(tīng)，我訓(xùn)你服”是天經(jīng)地義的。因此，家長(zhǎng)常會(huì)用一種居高臨下的講話態(tài)度與命令式的講話方式與孩子談話，卻忽視了孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法、自己的人格。家有9歲兒子，我與孩子在交流時(shí)很少有過(guò)不愉快的經(jīng)歷，而且兒子很愿意與我談話。在與兒子的談話中，我主要采用了以下幾種方式：
商討式談話
    許多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，有一種自我中心傾向。這種傾向的特點(diǎn)是：在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)完全從自己的角度、以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到孩子對(duì)同一問(wèn)題的態(tài)度和看法，似乎自己的認(rèn)識(shí)和方法是最正確的。其實(shí)對(duì)孩子的教育，引起孩子的共鳴是關(guān)鍵。而產(chǎn)生共鳴的前提是與孩子的平等的商討式的談話，商談式的談話，家長(zhǎng)與孩子在談話時(shí)應(yīng)該是平等的。平等的談話包括：表情、談話姿勢(shì)、說(shuō)話語(yǔ)氣、發(fā)表自己的意見(jiàn)等。這樣的談話常會(huì)使孩子從內(nèi)心深處愿意接受你的想法。曾記得在兒子四歲時(shí)，有一次帶兒子去海韻公園玩。那天兒子對(duì)蕩秋千情有獨(dú)鐘，坐上去后再也不肯下來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，想玩蕩秋千小朋友排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。這時(shí)，我對(duì)兒子說(shuō)：“雨航，下來(lái)給其他小朋友玩好嗎？”“不！”兒子堅(jiān)決地回答�？粗�其他小朋友焦急等待的樣子，聽(tīng)著兒子堅(jiān)決的回答聲我俯下身，面帶微笑，輕聲地與兒子進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話：
    媽媽：蕩秋千很好玩吧。
    兒子：是的，真有趣。
    媽媽：那些小朋友排著隊(duì)想干什么？
    兒子：玩蕩秋千。
    媽媽：呣，真聰明！那你什么時(shí)候給他們玩？我去告訴他們，這些小朋友肯定等急了，因?yàn)槟阋呀?jīng)玩了很長(zhǎng)時(shí)間了。
    兒子：（想了一會(huì)兒）媽媽，我想下來(lái)了。
    媽媽：兒子真懂事，學(xué)會(huì)照顧別人了，現(xiàn)在這些小朋友心里肯定在想：這個(gè)小弟弟真可愛(ài)。
    兒子：（沒(méi)說(shuō)話）蹦蹦跳跳地玩其它的玩具去了。
    商討式談話使家長(zhǎng)和孩子都處在了一種愉快的談話氛圍，而且在與孩子多次進(jìn)行商討式的談話中，讓孩子懂得了使用禮貌用語(yǔ)，逐步學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人。
引導(dǎo)式談話
  一些父母往往在孩子小的時(shí)候很溺愛(ài)，認(rèn)為孩子還不懂事，等長(zhǎng)大了再教育也不遲�？蛇�沒(méi)等到孩子長(zhǎng)大，卻發(fā)現(xiàn)小孩已經(jīng)不聽(tīng)話了。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)原則性的事不能因?yàn)楹⒆拥男《�遷就他，尤其是孩子各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能使孩子一生受益。引導(dǎo)式談話不失為一種有效的方法。我記得在兒子讀中班之前，他每次總纏著我給他洗腳，盡管我多次教他怎樣自己洗腳，可他就是不愿聽(tīng)。這一天，我又叫他自己去洗，可他馬上撅起嘴巴說(shuō)：“媽媽洗，媽媽洗。”怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“好，媽媽洗，其實(shí)洗腳是一件很簡(jiǎn)單的事，聰明的小朋友都會(huì)。”兒子轉(zhuǎn)動(dòng)著兩只眼睛，似乎在猶豫。于是，我接著說(shuō)：“我先把雨航的洗腳盆找出來(lái)，他的洗腳盆里有一只可愛(ài)的小鴨。”說(shuō)完，我故作起身要去拿的樣子。兒子馬上起身說(shuō)：“我去拿。”他很快找到了自己的洗腳盆。沒(méi)等他遞給我，我又說(shuō)：“我想在盆里放些水，先放點(diǎn)冷水，再放熱水，這樣就不會(huì)燙到手了，還可以用手試一試是不是夠熱了。”兒子邊聽(tīng)邊做，然后捧著半盆水得意地對(duì)我說(shuō)：“好了，水好了。” 我接著說(shuō)：“哎，事情都讓雨航做了，現(xiàn)在我想把他的小腳丫放進(jìn)盆里。”這下沒(méi)等我動(dòng)手，他已經(jīng)迫不及待地脫掉了襪子自己開(kāi)始洗腳了。看著兒子成功地完成了洗腳任務(wù)，我又不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。從此以后，兒子洗腳再也不用我?guī)兔α�。我用同樣的辦法還讓兒子開(kāi)心地學(xué)會(huì)了掃地、整理房間和洗碗等。很多時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)的想法與孩子的意愿不相一致的時(shí)候，不妨試著用引導(dǎo)式與孩子交流。
鼓勵(lì)式談話
  鼓勵(lì)是家庭教育中比較重要的方法之一，每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”因此，家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行鼓勵(lì)式的談話。孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成了很多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)的心情會(huì)隨著孩子成績(jī)的好壞而變化。我也有過(guò)這樣的體會(huì)。記得那是兒子讀一年級(jí)的時(shí)候，一次回家，他拿給我看兩張試卷，一張是語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)，另一張是數(shù)學(xué)卻只得了個(gè)合格。當(dāng)時(shí)，我的心情一下子就不好了，原先還掛在臉上的笑容消失，我剛想責(zé)問(wèn)兒子是怎么回事？?jī)鹤右寻l(fā)現(xiàn)了我的表情變化，他問(wèn)：“媽媽，你是不是不高興了，是不是認(rèn)為我很笨？”我馬上意識(shí)到自己在兒子面前失態(tài)了，于是我重新讓笑容回到臉上，并對(duì)兒子說(shuō)：“沒(méi)有，媽媽在想你數(shù)學(xué)錯(cuò)在哪里，我們把它找出來(lái)，下次你數(shù)學(xué)肯定能考良甚至優(yōu)。”聽(tīng)了我的話，兒子高興地聽(tīng)我講解錯(cuò)的題目，直到會(huì)做。幾星期后，兒子一臉欣喜地跑來(lái)告訴我，他今天數(shù)學(xué)試卷得了優(yōu)。我暗暗慶幸那次沒(méi)有指責(zé)兒子。事后回想，指責(zé)只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生恐懼感，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子展現(xiàn)給你不好的成績(jī)的時(shí)候，他需要的不是打擊與指責(zé)，而是想尋求幫助與理解。鼓勵(lì)式的談話能幫助孩子找到自信與希望。
換位式談話
　　換位式談話，就是要求家長(zhǎng)在解決孩子的思想問(wèn)題時(shí)，首先要了解孩子，先換位，
    站在孩子的角度去分析體會(huì)他們的感受。換位，能使家長(zhǎng)的教育行為減少主觀色彩。孩子的心靈，是一個(gè)豐富多彩的世界，這個(gè)世界與成年人有很大不同。所以很多時(shí)候孩子的行為在我們成人看來(lái)是不可思議的。但孩子的成長(zhǎng)確實(shí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，我們只有在談話時(shí)多站在孩子的角度進(jìn)行談話，才能打開(kāi)孩子的心靈之門，找到問(wèn)題的根源，使教育達(dá)到事倍功半的效果。
    一次走進(jìn)兒子的教室，他的一位同學(xué)就向我告狀：“雨航媽媽，雨航打我。”他剛說(shuō)完又一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告訴我同樣的事。此時(shí)，兒子正想過(guò)來(lái)與我親熱，聽(tīng)到同學(xué)們向我告狀，他顯出一臉委屈與茫然的表情。我也覺(jué)得不可思議，因?yàn)閮鹤訌男【蜎](méi)有欺負(fù)人的行為，可這兩個(gè)孩子也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故來(lái)告呀。于是我仔細(xì)回想兒子平時(shí)的行為，忽然想起每每他與別人特別親熱時(shí)總會(huì)高興地在他身上敲幾拳。這兩位同學(xué)肯定以為我兒子在欺負(fù)他們了。對(duì)，肯定是這個(gè)原因。于是，我把兒子叫到身邊對(duì)他說(shuō)：“媽媽相信你沒(méi)打他們，肯定是你特別喜歡他們?cè)谒麄兩砩锨昧藥紫�，他們就以為你在打了，是嗎�?rdquo;兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。“不過(guò)可能你是鬧著玩的，但敲在身上也挺疼的，既然同學(xué)不喜歡你以后就不要這樣做了，好嗎？”“好的！”兒子高興地答應(yīng)了。“那現(xiàn)在他們認(rèn)為你在打他們，怎么辦呢？”“跟他們?nèi)フf(shuō)明原因唄。”兒子蹦跳著走開(kāi)了。望著兒子的背硬，我不禁想到：要是我不先站在兒子的角度去分析，而把他批評(píng)一頓，兒子不但會(huì)覺(jué)得很委屈，而且他也不會(huì)想馬上改掉這個(gè)用敲打表示親熱的習(xí)慣的。運(yùn)用“換位式談話”進(jìn)行思想教育，變教訓(xùn)為溝通，使對(duì)孩子的教育起到事半功倍的效果。
  把孩子教育好是每一位家長(zhǎng)的心愿，當(dāng)家庭教育方法失靈、遭遇挑戰(zhàn)時(shí)，作為家長(zhǎng)要積極探索科學(xué)有效的方法，并遵循尊重、平等、理解、鼓勵(lì)的原則孩子，讓孩子的心靠近你的心，使家庭教育變得生氣。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/940.html

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