從零歲開始的圖卡閱讀、指物辨物、認顏色、分果果、數(shù)指頭……都是數(shù)學。所以，偉大的家長們，我們是從零歲就開始了數(shù)學學習。

　　上了幼兒園以后，孩子已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)，我們可以利用一些場合或話題和他們玩一玩數(shù)學游戲。輕松的環(huán)境不會讓孩子覺得是“學習”。

　　孩子們通常都很喜歡公交車，我們可以了解孩子最喜歡的是幾路車，比它多一路、少一路的是幾路車（不一定糾結(jié)語言的準確性，孩子們是聽得懂的）？數(shù)一數(shù)這路車有多少站？起點站和終點站（第一個車站和最后一個車站）各是哪一站？也可以數(shù)一數(shù)車站和車上都有多少人，這些人中有幾個孩子、幾個大人。

　　這個年齡的孩子最喜歡跟著我們?nèi)コ�市，這也是讓他們了解數(shù)學知識的一個好場所。家長可以告訴孩子錢的概念，認識錢幣的單位和量，讓其知道自己最喜歡吃的冰淇淋、酸奶的價格。

　　因為愛玩、愛旅游，我們一家在車上的時間挺多。除了自編各種“初級字謎”外，我們很喜歡用前車的車牌尾數(shù)來做些數(shù)學小游戲。

　　兒子認識的第一個數(shù)字是“5”，因為小區(qū)入口有個限速5公里的標志牌。他一歲多的時候會說153，我們很奇怪，原來是到奶奶家的時候，奶奶總是問，知道奶奶家住幾號樓嗎，然后就指著樓號說“153”。我們身邊有很多這樣的數(shù)字，別覺得孩子小，不懂，這些都是認讀數(shù)字的好機會。

　　兒子兩歲多時認識更多的數(shù)字了，我們會提問前面車是幾號？孩子會從一串數(shù)字中找出自己熟悉的數(shù)字，說出來。我們在表示同意之余，會把整個號牌念一遍。慢慢地，孩子可以認讀的數(shù)字越來越多。

　　我記得小時候父母指導我學習時，經(jīng)常拿撲克牌跟我算“加減乘除24”。這個傳統(tǒng)不能丟，我們從兒子上大班后開始玩，一直玩到現(xiàn)在。

　　一開始不算速度，只要前面的車一直在我們前面，我們就慢慢算。家長千萬別急，一方面游戲本身需要孩子去理解怎么玩，不妨多做幾次試驗。另一方面，孩子的計算能力需要鍛煉，不需要你去吆喝和替代，算不出來就是算不出來，也沒什么。也別假裝自己也算不出來，可以適當放慢自己的思維速度，能算出來的一定要說出來，孩子是在學習你的計算方法。不過，經(jīng)常有兒子算的思路跟方法和我們大人不同的時候，意思是說，有時候我們算不出來，兒子卻算出來了。

　　女兒上了大班后，也加入進來，只不過她是算加法，我們算24�，F(xiàn)在只要我們開車在路上，任何人都會隨時啟動這個數(shù)學游戲。

　　這個游戲的難度可以遞進，兒子學習加減法后，有了一定的基礎，我們才開始增加難度，但也只是利用加減運算形式去玩。學了乘法后，可以用加減乘，學了除法后才開始正兒八經(jīng)“加減乘除24”了。

　　撲克牌可以玩出很多數(shù)學游戲。女兒剛開始學10以內(nèi)的加法時，我們從5以內(nèi)的牌開始玩，慢慢增加到6，然后是7，一直到10。其實10是個很重要的數(shù)字，在幼兒數(shù)學中有個“9”的難題，就是無論唱數(shù)和數(shù)數(shù)，幼兒從9到10都需要吸收和理解。而撲克牌是非常好的突破利器，因為不用借助什么水果、動物，牌上現(xiàn)成的紅心、方塊什么的，就能給孩子最直觀的“數(shù)”。

　　而且撲克牌作為學具可以任意組合。學習10的組成時，我們只用1~9這36張牌，分別找出可以組成10的兩張好朋友。

　　兒子和女兒，我會典當誰？

　　周四是兒子的足球日，我們倆要去中關村體育場上足球課。

　　每次去的路上，我們會找路邊大廈的名字或者廣告牌來聊天。這天說的是一家典當行。說典當之前，我先給他講了一則短故事。

　　弟弟有一天來問哥哥，如果爸爸媽媽要把我們其中的一個給賣掉，你說賣誰呢？哥哥愣了一下，然后回答：“當然賣你啦。”弟弟哈哈笑著說，我就知道你沒有我值錢。

　　兒子愣了一會兒，證明這個故事果然很冷。但以他與妹妹長期斗爭的悟性，很快就明白了，哈哈大笑起來。

　　然后，我說要是我賣的話，就賣你。然后趁多愁善感的兒子還沒當真，以迅雷不及掩耳之勢說出后半句：“賣完后，你再跑回家，我們可以反復賣。”

　　兒子又一次哈哈大笑起來：“是啊，妹妹還不知道回家的路呢�！�

　　“典當就是如果我們急需要金錢，又不想把心愛的東西完全賣給別人”，我趁熱打鐵，“就可以先賣給典當行，談好價格，也談好時間，等有錢的時候再把東西給買回來�！�

　　“我明白了�！�

　　我緊跟著提出一個有深度的問題：“那典當行里賣什么？人們拿物品去典當，能拿回什么？”這一下就扯到了“錢”這個特殊的商品。

　　因為我們經(jīng)常讓小朋友去買東西，自己交錢結(jié)賬，所以我們聊一聊“錢”是交換商品的中介物，兒子也能理解。不過，那天我還是用一本我們共讀過的圖畫書?《晴朗的一天》作為“輔助教材”。

　　我問兒子還記得《晴朗的一天》那本書嗎？孩子的記憶力是驚人的，我們多去“攪動”，就鍛煉了孩子的記憶力。于是，兒子就把那本書的故事大概說了一遍。

　　在《晴朗的一天》中，一只狐貍因為口渴喝了老奶奶的牛奶，結(jié)果失去了尾巴。為了讓尾巴重新回來，狐貍聽了老奶奶的要求，去尋找青草。為了得到青草，狐貍?cè)フ以�野，原野讓它去找水……前后�?jīng)歷了一個“交換”或者說交易的過程。

　　這個故事一講完，兒子更加了解了“一切東西都有使用價值”和“可以交換使用價值”。我們一起回憶了圖畫書的價格，以及我們各自記得的最貴的一本書，還說了足球課的學費、我正在駕駛的這個牌子這個排量轎車的價格，以及足球課上老師獎勵的小獎品的價格。

　　可是價值呢？

　　沒關系，圖畫書還可以來幫忙。

　　我們又聊起曾經(jīng)讀過的《我是怎樣學地理的》這本獲獎圖畫書。

　　作者小時候跟著爸爸媽媽逃難到了土耳其附近，和另外的人家擠在一間土屋里，睡不好，穿不暖，吃不飽。有一天，爸爸拿著僅有的錢去買面包，可是卻買回來一張被媽媽認為毫無用處的世界地圖。媽媽絕望的時候，爸爸把地圖掛在屋里，而地圖給了孩子無限的歡樂和遐想，也鼓勵著孩子去實現(xiàn)自己的夢想，最終他成為一名畫家和作家。

　　“拿一個面包的錢去買了地圖，地圖的價格好像不高，可是地圖給孩子帶來了快樂，開闊了眼界，這是價值，不能夠用錢衡量。”我這樣分析道。

　 兒子貌似聽懂的樣子，頻頻點頭稱是。

　　

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