歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

不要隨意給寶寶貼標(biāo)簽

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶


身為父母,你是否說過這樣的話呢?我的寶寶很善良,但是很膽小。我家寶寶很喜歡撒謊,學(xué)壞了。這個東西我家寶寶是不吃的!绻阋苍蛔杂X在寶寶面前,說出了類似這樣的字句,那么說明你也陷入了給寶寶貼標(biāo)簽這一危險誤區(qū)之中。
可別小看了這簡單的幾句話,它帶給寶寶的性格影響是很深遠(yuǎn)的。一些寶寶之后的行為偏差、不良習(xí)慣,甚至都和你此時對他的定義有關(guān),這也就是我們?yōu)槭裁磿o出千萬不要隨意給寶寶貼標(biāo)簽這一建議。
貼標(biāo)簽效應(yīng)
說到給寶寶貼標(biāo)簽,那我們首先要了解到心理學(xué)上的貼標(biāo)簽效應(yīng)。
貼標(biāo)簽,顧名思義,像對商品定價貼標(biāo)一樣,給一個人,以一個關(guān)鍵詞作為定義,將他的性格行為規(guī)范在一個小方框中。而當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽,既認(rèn)定、定義時,他就會作出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的,故稱為標(biāo)簽效應(yīng),其實也是心理暗示的一種。
在成人世界中,貼標(biāo)簽也并不是一種愉快的體驗。我們每個人在現(xiàn)實生活中,難免對自己或身邊的人定義一個狹小的框子,有時你的確覺得很方便,客戶A小氣,同事B多舌,因此你可以對其區(qū)別對待。但其實,你等于將對方限定在一個個小框里面,抹殺了了解對方,人際交往的種種可能性。換位思考,如果自己的潛能還沒有被充分發(fā)現(xiàn)的時候,被并沒有了解你的人貼上了標(biāo)簽,定義為某一個你不認(rèn)可的、不準(zhǔn)確的形象,是否也會感覺不滿、委屈、沮喪。
而性格還未定型的寶寶,如同一張白紙,你給白紙裁剪出了一個形狀,貼上了一個標(biāo)簽,很容易對他們的目前暫時的不良行為進(jìn)行強化,甚至定型。爸媽總不自覺地對眼前看到的一切,用以往的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗去給予解讀和定義,而非深思其行為的源頭,這將導(dǎo)致寶寶的性格成長出現(xiàn)更多的問題。
場景1
晨晨今年開始上幼兒園了,班主任王老師拿到晨晨媽交給她的長長的單子后吃了一驚,上面密密麻麻寫滿了晨晨飲食的禁忌。魚不能吃,姜不能吃,香菜不能吃……晨晨媽請老師特別注意按照清單上幫晨晨準(zhǔn)備飲食。
王老師很快就發(fā)現(xiàn),晨晨的確是個挑食非常厲害的孩子。一開始王老師以為孩子是過敏體質(zhì),于是比較注意他的飲食。但后來她偶然發(fā)現(xiàn),晨晨媽的菜單并非絕對,一些上面羅列了的食物,在小朋友們一起進(jìn)餐的時候,晨晨也跟著吃了。
經(jīng)過和晨晨媽的溝通,王老師才知道,實際上在晨晨第一次不吃某種食物的時候,晨晨媽就比較緊張,做出了自己的判斷:晨晨不吃菠菜。這樣對晨晨本身有一個暗示作用。在下次進(jìn)餐的時候,晨晨媽會先提出菠菜好像晨晨不吃、晨晨上次不吃菠菜,對晨晨挑食的情況再一次強調(diào)、鞏固。長此以往,晨晨不能吃的東西越來越多。因此他對食物非常挑剔,只要不合心意就立刻拒絕,這也是晨晨忌食單子越來越長的根本原因。
從案例中我們可以看出,晨晨媽是個非常關(guān)注孩子需要的媽媽,而正是這種過分的關(guān)注,讓她不自覺地給寶寶貼上了標(biāo)簽。
寶寶接受一種新的食物是需要一段適應(yīng)時間的。任何新事物的接受,都需要一個體驗和習(xí)慣的過程。
晨晨在第一次接觸菠菜這種蔬菜的時候,對其味道不習(xí)慣,感覺排斥是很正常的。但這時晨晨媽卻給他貼上了第一個標(biāo)簽不吃菠菜。實際上,如果寶寶不喜歡某種食物的時候,媽媽可以先換其他食物,過會兒再嘗試,或通過改變烹飪方法,改變口味的方法讓寶寶接受。
而第二次接觸菠菜的時候,晨晨媽卻又再一次提起了之前貼上的標(biāo)簽晨晨不吃菠菜。從而強化了寶寶對這一事情的認(rèn)知。寶寶已經(jīng)接受了不吃某某這一心理暗示,在潛意識里加強了這一概念。漸漸的,排斥的食物越來越多。此時,晨晨媽如果再加上一個我家寶寶很多食物都不能吃這一標(biāo)簽,則徹底養(yǎng)成了晨晨挑食的習(xí)慣。
由而可見,給寶寶貼標(biāo)簽是一個具有多大能量的行為。它可以強化寶寶的任何行為,形成巨大的心理影響。爸媽可別小看了貼標(biāo)簽效應(yīng)帶來的負(fù)面功效,這在孩子的生長發(fā)育、心理發(fā)育上都會起到重要的作用,甚至影響他的一生。當(dāng)他不正確的概念被反復(fù)加強后,想改變就非常困難了。
場景2
小菊的各項表現(xiàn)都很差,成績不好,上課注意力非常不集中。因此小菊的媽媽聽從了老師的建議,帶寶寶到醫(yī)院進(jìn)行了智力測試。結(jié)果出乎他們的意料,小菊的智商完全正常。那么小菊的表現(xiàn)為什么這樣不如人意呢?
醫(yī)生經(jīng)過仔細(xì)詢問發(fā)現(xiàn),原來最開始小菊的表現(xiàn)是比較優(yōu)秀的。出于謙虛的心態(tài),小菊的媽媽在和朋友聊天的過程中,曾表示寶寶表現(xiàn)得沒有那么好、沒有那么聰明,很一般,完全沒有意識到自己的言語已經(jīng)第一次對小菊形成了心理暗示。之后當(dāng)小菊的表現(xiàn)開始變差后,小菊媽媽經(jīng)常當(dāng)著小菊的面和朋友抱怨:寶寶很笨、成績不好,上課不專心、不聽話。不自覺地給小菊貼上了智力低下的標(biāo)簽。
因此,小菊的成績下滑得更加厲害,母女之間形成了惡性循環(huán)。小菊愈加不喜歡聽課,吵鬧得更加大聲。擾亂課堂秩序、不聽老師的勸阻等等。此時,在學(xué)校,老師也同時配合著爸媽,給寶寶貼上了破壞紀(jì)律、壞孩子的標(biāo)簽。
而小菊的這一系列改變,都起源于爸媽和老師給予的層層標(biāo)簽的覆蓋下。
從心理學(xué)方面分析,無論是父母還是孩子,都會或多或少接受外界給予自身的暗示,以影響自己的性格及言行。
寶寶處于敏感的生長時期,正是處于吸納的階段,對外界的評價都很在意,他有自己的思考,也希望表現(xiàn)出自我的價值。因此,任何爸媽對寶寶的評論都會影響到他對自我的評論和思考。寶寶個性的發(fā)展實際上和爸媽的態(tài)度有著最直接的關(guān)系。
爸媽可以審視一下自己,是否曾經(jīng)不經(jīng)意間說出了對寶寶不負(fù)責(zé)任的評論,給他貼了不符合實情的標(biāo)簽:你太笨了,這都做不好、你根本不適合玩籃球、你是個調(diào)皮鬼、你很懶惰……也許你只是一時情緒,甚至只是開玩笑。但這對在意外界評價的寶寶來說,卻是很重要的心理暗示。
其實這也是因為爸媽沒有將寶寶作為一個獨立人格來對待,以從上到下的角度去俯視寶寶,認(rèn)為自己有資格,能夠輕易地對他進(jìn)行定義。
我們可以對寶寶有一個客觀的公正的評價,但從用詞到言語表達(dá)上,都應(yīng)當(dāng)是積極向上的,正面的。
案例中的小菊媽媽表現(xiàn)出來的就是這樣一種不負(fù)責(zé)任的貼標(biāo)簽行為。她在寶寶表現(xiàn)優(yōu)秀的時候,在寶寶面前否定了她的成就和努力,讓寶寶首先開始懷疑自己(寶寶對爸媽的評價和話語經(jīng)常是深信不疑,要知道爸媽就是寶寶學(xué)習(xí)世界中的權(quán)威)。
而當(dāng)寶寶出現(xiàn)情緒落差,導(dǎo)致成績下滑時,她不是耐下心來,蹲下來和孩子溝通,尋找事情發(fā)生的原因,而只是單純的抱怨,居高臨下地通告一個結(jié)果,給孩子貼上一個標(biāo)簽。從而加強了對小菊的心理暗示,強化了寶寶的不良行為。導(dǎo)致事情惡化到嚴(yán)重的程度,甚至讓大家,包括小菊自己都認(rèn)為自己是智力低下的。這是典型的給寶寶貼標(biāo)簽導(dǎo)致的惡果。
恰當(dāng)引導(dǎo)寶寶的行為
爸媽最容易給寶寶貼上的標(biāo)簽有膽小羞澀、認(rèn)生、愛撒謊、自私、不愛學(xué)習(xí)、問題孩子等等。很多時候我們熱衷給寶寶下一個又一個定義,以方便我們自己。但卻沒有仔細(xì)地思考一下寶寶這些行為表現(xiàn)背后的含義和源頭。寶寶為什么會這樣膽?為什么撒謊?為什么不喜歡將玩具分享給別人?寶寶的學(xué)習(xí)愛好是有方法來引導(dǎo)培養(yǎng)的,每一項表現(xiàn)和改變都是有原因的。
比如膽小、認(rèn)生,是很多寶寶都會經(jīng)歷的心理階段。這個時候爸媽不要在寶寶或朋友的面前格外強調(diào)這一階段的特性,讓寶寶在潛意識里加強這個概念,而是應(yīng)該用實際的方法幫寶寶解決。多帶他和陌生人接觸,多出去玩,認(rèn)識新的小朋友。讓他覺得陌生人沒那么可怕,漸漸地就會變得開朗起來。
比如自私。寶寶在2歲左右的時候,是自我意識萌芽的階段,這時他漸漸體會到私有財產(chǎn)和我的的意識。不愿意和別的孩子分享玩具、零食、書籍,自己的東西不讓別人碰一下。這時的我的只是寶寶個人成長必經(jīng)的階段,而并非爸媽認(rèn)知里的自私。這個階段爸媽只要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),就完全可以塑就寶寶良好的品質(zhì)習(xí)慣。除此情況之外的自私現(xiàn)象的發(fā)生,只要爸媽用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo),也是可以改變的。
這些實際行為,都比一個標(biāo)簽有用得多。要知道,給寶寶貼了標(biāo)簽,除了展示錯誤之外,完全沒有實際性的作用。只有爸媽的引導(dǎo)行動,才是解決問題的關(guān)鍵。
寶寶在生長中的某些階段,的確會出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣,而這些情況都不是固定的。不用語言、標(biāo)簽來強化這種負(fù)面習(xí)慣,而是給他發(fā)展變化的空間,才是寶寶最需要的。
有的爸媽會覺得,其實這一切并非是給寶寶貼標(biāo)簽。我也知道這種說法對寶寶不公正,但我只是想對他使用激將法,讓他向上。但爸媽往往忘記了,自己的寶寶還處于無法判斷爸媽給的評價是否公正的年齡段,他依賴信任于爸爸媽媽,經(jīng)常對爸媽的說法深信不疑。尤其是0-3歲的寶寶,還不具有很高的獨立性,因此無法產(chǎn)生使用激將法的效果。
而且,寶寶的心靈是柔軟而微妙的。你對他進(jìn)行了標(biāo)簽,他感覺難過的同時也許會產(chǎn)生逆反心理,你說不好我就要這樣做,甚至變成了他不良行為的一個理由:我學(xué)不好是因為我笨,從而加強了這一行為。
客觀地表揚和批評
以上這些,并不是不讓爸媽指出寶寶的缺點,或一味的表揚。只是這種指出并不單單是一個不負(fù)責(zé)任的結(jié)論,或粗暴的指責(zé)。在提出的同時,你需要和寶寶用他能接受的方式一起討論,并對他進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)。
告訴他這件事你做錯了,現(xiàn)在的情況是不好的。但并非不可改變,只要寶寶和爸爸媽媽一起努力,你是可以改變的。這樣讓孩子感受到,你對他此時的評價并非是一個冷冰冰的標(biāo)簽,而是客觀公正的。事情并沒有蓋棺定論,他只要通過努力就可以改變目前不好的現(xiàn)狀,這種改變又是多么美妙的呀!
而一味的表揚、夸大寶寶的優(yōu)點,甚至脫離實際也是不恰當(dāng)?shù)。?dāng)贊揚過分,寶寶將失去對贊揚的信任感,同時對自己也失去了信心。甚至迷失自我。因此爸媽對寶寶的評價應(yīng)當(dāng)實實在在,不過分,不粗暴,只有掌握好了其中的火候,才能讓寶寶更好的發(fā)展!


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/942804.html

相關(guān)閱讀: