第一階段亂畫(huà)或偶然的涂鴉畫(huà)(1歲-2歲或2.5歲)

　　寶寶的亂畫(huà)是由手和臂膀的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)留下的痕跡，由一定數(shù)量的線條組成。

　　特點(diǎn)：手指緊緊地握著繪畫(huà)工具，手腕很少移動(dòng)。線條的方向和長(zhǎng)短是靠手臂的前后擺動(dòng)決定的。畫(huà)線條時(shí)，畫(huà)筆很少離開(kāi)紙，只有當(dāng)線條畫(huà)到盡頭時(shí)才離開(kāi)，這是一種無(wú)控制的涂抹，是為了滿足寶寶的動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的一種標(biāo)志。

　　教育建議：當(dāng)你看到寶寶畫(huà)的畫(huà)面上大多是不規(guī)則的、彎彎曲曲的線條，有的甚至還畫(huà)出紙張之外，說(shuō)明寶寶還不能控制肌肉的動(dòng)作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃飯、穿衣、掃地等。而你的任務(wù)就是鼓勵(lì)寶寶使用動(dòng)作，隨意涂鴉，如在日�；顒�(dòng)中加入一些穿珠、撿豆子之類的游戲活動(dòng)，促進(jìn)寶寶手眼協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　第二階段受控制的涂鴉畫(huà)(2.5歲-3.5歲)

　　寶寶的繪畫(huà)乍看起來(lái)，沒(méi)有明顯的差異，然而仔細(xì)觀察之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)的涂鴉，已經(jīng)受到了視覺(jué)的控制，和第一階段的涂鴉畫(huà)不同。寶寶在涂鴉時(shí)非常注意自己的筆端，有時(shí)為了看自己畫(huà)出的痕跡，鼻子都幾乎貼到紙上了。因?yàn)槭滞蠹∪�、骨骼活�?dòng)能力的增強(qiáng)，寶寶能畫(huà)出錯(cuò)綜復(fù)雜的圖形和彎曲雜亂的圖形，腕關(guān)節(jié)比較靈活，握筆姿勢(shì)幾乎接近成人。此階段的涂鴉是重復(fù)性運(yùn)動(dòng)的控制，是運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)行為的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)的結(jié)果。

　　明智的做法是不要問(wèn)寶寶“你畫(huà)的是什么？你為什么要這樣畫(huà)？”，簡(jiǎn)單有效的辦法是大聲描述你從畫(huà)面上看到的形象，“我看見(jiàn)左邊地上蹲著一條小狗……”然后等待他的反應(yīng)，通常寶寶會(huì)修正或補(bǔ)充這些圖畫(huà)中的信息。你還可以通過(guò)畫(huà)面上的形象與寶寶對(duì)話，“我想問(wèn)這條小狗一個(gè)問(wèn)題……”

　　如果用心去觀察和欣賞寶寶的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那不是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)或漫無(wú)邊際的涂鴉，而是他心跡的寫照，你才能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才能調(diào)動(dòng)他創(chuàng)造的積極性，才能使寶寶的想象空間不斷得到拓展。耐下心來(lái)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)并接受寶寶內(nèi)心的感受，你會(huì)有意想不到的收獲。

　　涂鴉反映兒童心理偏差

　　兒童繪畫(huà)過(guò)程中，任何一個(gè)動(dòng)作都有意義，暗示著孩子一定的心理狀況，找準(zhǔn)孩子心理偏差方向，才能進(jìn)行正確糾正。

　　顏色選�。簩�(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)某種色彩的偏好暗示著一定的性格傾向。一般說(shuō)來(lái)，酷愛(ài)黃色的孩子依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性不足；愛(ài)好藍(lán)色的孩子則有老大或自私的傾向；紅色意味著性格剛烈，調(diào)皮而感情豐富；粉色除了象征著充滿愛(ài)心以外，也意味著具有高度的審美觀，優(yōu)雅，溫柔，體貼；紫色是爽朗的代名詞，個(gè)性上較為隨和，沒(méi)有心機(jī)，具有寬容的胸懷以及極強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心；喜歡橙色的孩子個(gè)性較為活潑外向，人緣好，但有點(diǎn)自我中心，不懂得體諒別人。

　　細(xì)節(jié)描繪：畫(huà)面的細(xì)節(jié)描繪，在做畫(huà)面分析時(shí)，也是另一種指標(biāo)，它反映了寶寶對(duì)世界的興趣和印象，對(duì)這個(gè)世界的接受程度。模糊的描繪暗示了兒童內(nèi)在空虛、低活力、沮喪和內(nèi)向型的個(gè)性；過(guò)多的細(xì)節(jié)描繪，則呈現(xiàn)著一種不正常的強(qiáng)烈控制環(huán)境的需要。正常小孩子對(duì)畫(huà)面主題會(huì)有一定的細(xì)節(jié)描繪，但不會(huì)加上不需要的細(xì)節(jié)或刪掉重要的部分。

　　圖形的位置：圖畫(huà)可作為寶寶生活環(huán)境的反射，如精神上受創(chuàng)兒童，因?yàn)檫^(guò)度焦慮而無(wú)法控制情緒，會(huì)將畫(huà)面所表現(xiàn)的物體凌亂地散落在整張紙上。這些精神上受創(chuàng)兒童，他們無(wú)法控制內(nèi)心痛苦安靜下來(lái)畫(huà)畫(huà)，因此無(wú)法將所描繪的線條和物體精確地?cái)[放在應(yīng)有的位置上。

　　圖形大�。撼叽绱笮〉淖畲笠饬x在于可以用以解釋繪畫(huà)者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。五歲以上的小孩子，在8.5×11英寸的紙張上，若所畫(huà)的單個(gè)人物圖形超過(guò)9英寸(22cm左右)，則可能蘊(yùn)含著幼稚、夸張和一種容易看出來(lái)的情感偽裝，這樣的人，行為可能較具侵略性和恐嚇性。

　　通過(guò)對(duì)孩子的圖畫(huà)進(jìn)行解讀，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確找出孩子性格中的偏差方向，并及時(shí)地予以糾正，幫助培養(yǎng)健全、健康、積極向上的人格。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/942868.html

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