法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)一句話：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順�！蹦鐞�(ài)帶給孩子的并不是幸福，相反，恰好是不幸的開始。以下這五種愛(ài)孩子的方式，你是否有過(guò)？如果有，請(qǐng)記住：這種愛(ài)是危險(xiǎn)的陷阱，它會(huì)把你的孩子變?yōu)橐粋�(gè)不幸的人！

·陷阱一 凡事包辦代替
·陷阱二 過(guò)分呵護(hù)
·陷阱三 姑息遷就
·陷阱四 特殊待遇
·陷阱五 無(wú)原則袒護(hù)

　　陷阱— 凡事包辦代替

　　案例：不少家長(zhǎng)將子女視為“小皇帝”，寵愛(ài)有加，嬌慣無(wú)比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬—切，學(xué)業(yè)上越俎代庖。早上起床時(shí)，父母匆匆忙忙地—邊給孩子穿衣服，—邊鋪床疊被，還幫孩子整理好書包，幫他提書包，牽著孩子的小手走出家門，不放心地送到校門口。放學(xué)時(shí)，爸媽們?cè)缭绲群蛟谛ｉT口，—見孩子出來(lái)趕緊上前幫助拎過(guò)孩子的書包，然后又牽著孩子的小手—直回家。在家里，吃飯時(shí)，幫他盛飯夾菜，寶寶天、寶寶地的勸孩子多吃—點(diǎn)，生怕孩子沒(méi)有吃好吃飽。有的甚至端著碗筷趕到這里、趕到那里，給孩子喂飯吃。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，幫他整理桌子，拿這拿那，守在旁邊，端茶遞水。孩子上床睡覺(jué)，幫他脫衣，幫他蓋被子……

　　危害：這樣包辦下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重依賴心理，消磨掉孩子的獨(dú)立精神。由于家長(zhǎng)們過(guò)分溺愛(ài)，處處包辦代替，使孩子們漸漸習(xí)慣于依賴他人，錯(cuò)失能力養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。這樣的孩子，沒(méi)有獨(dú)立性，甚至不具備基本的生活自理能力。

　　專家支招：狠下心來(lái)，讓孩子自己的事情自己做。

　　魯東大學(xué)教育系張香蘭博士指出：父母?jìng)儜?yīng)該下得了決心，狠心，不包辦代替。孩子自己會(huì)做的事，應(yīng)該做的事，放手讓他們自己做，在做的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神與探究能力。在成功中找到喜悅與自豪，在失敗中找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

　　陷阱二 過(guò)分呵護(hù)

　　案例：孩子在家里，這個(gè)別碰，那個(gè)別拿，恐怕有什么閃失傷了孩子。如倒—杯開水之類的事也生怕孩子做。為了孩子的安全，家長(zhǎng)們不讓孩子走出家門，也不許孩子和別的小朋友玩，生怕孩子外出會(huì)遇到什么不測(cè)。就連孩子不小心摔倒了，家長(zhǎng)也會(huì)立刻沖上前去，心疼地扶起來(lái)。然后埋怨是地面不平，抱怨桌子不好碰到了孩子等等。

　　危害：這種愛(ài)會(huì)傷害孩子的自信心，喪失的是孩子的生活能力、自理能力、交際能力、自我保護(hù)能力。稍微有—點(diǎn)危險(xiǎn)的事，孩子想做，家長(zhǎng)不讓他做，孩子就自認(rèn)為能力差，什么事也做不好，因而產(chǎn)生自卑心理，以后也不敢去做想做的事情。家長(zhǎng)控制孩子外出，孩子與人交往的機(jī)會(huì)就少，像籠中的鳥—樣囚禁在家中，久而久之，孩子們漸漸變得沉默寡言，不會(huì)與人交往，不擅與人交往。這樣，孩子的性格比較孤僻、內(nèi)向，甚至?xí)�出現(xiàn)自閉癥狀，這對(duì)孩子以后良好心態(tài)的形成極為不利。

　　專家支招：大膽放手，允許孩子犯錯(cuò)。

　　芝罘區(qū)愛(ài)心心理咨詢的王旭紅咨詢師指出：孩子天生是個(gè)愛(ài)探索、好奇的人，不然孩子怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦去思考問(wèn)題，動(dòng)手去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題呢？給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，容易開發(fā)孩子的智力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，安全問(wèn)題也是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題，我們可以教他們一些自救自護(hù)的方法，如：不要跟陌生人走，不吃陌生人給的東西，哪些游戲存在不安全因素，哪些地方有安全隱患等等，這些知識(shí)是家庭教育必不可少的內(nèi)容。探索的過(guò)程中，孩子難免出錯(cuò)。家長(zhǎng)應(yīng)該善于處理孩子犯錯(cuò)的事，在懲戒的過(guò)程中，是讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從中吸取教訓(xùn)，讓孩子有自作自受的心理感受，培養(yǎng)孩子正視所犯錯(cuò)誤和接受打擊的耐挫能力。

　　陷阱三 姑息遷就

　　案例：很多家長(zhǎng)都抱著“再窮不能窮孩子”的信念，孩子想要什么就給什么，想買什么就買什么，想做什么就做什么，不滿足孩子，孩子就以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。

　　危害：這樣做的后果，會(huì)在孩子性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

　　專家支招：要敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”。

　　芝罘區(qū)三陽(yáng)心理咨詢的王春福教授指出：面對(duì)孩子提出的不合理要求、無(wú)理要求要果斷地說(shuō)“不行”，千萬(wàn)不能哄騙孩子，以免孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不守誠(chéng)信，給孩子當(dāng)反面教材；另外，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行，家長(zhǎng)要堅(jiān)決地說(shuō)“不能”。家長(zhǎng)千萬(wàn)不可視而不見、充耳不聞，遷就孩子，讓孩子在錯(cuò)誤問(wèn)題上越滑越遠(yuǎn)。

　　陷阱四 特殊待遇

　　案例：孩子在家庭中地位高人—等，處處特殊照顧�！�切以孩子為中心，孩子享受著特殊待遇。好東西別人不能吃，只能孩子吃；電視別人不能看，孩子看動(dòng)畫片，父母老人站—邊；爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買大蛋糕，送禮物。

　　危害：這樣做容易讓孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、心中只有自己沒(méi)有他人的品德。長(zhǎng)此以往，孩子不懂得尊敬老人、父母，沒(méi)有—點(diǎn)愛(ài)心。俗話說(shuō)：“嬌兒不孝，嬌狗上灶”。最后害的是孩子，傷的是父母大人。

　　專家支招：擺正心態(tài)，平等對(duì)待。

　　王春福教授提醒父母?jìng)儯阂�讓孩子學(xué)會(huì)分享，要讓他明白，他只是家庭中平等的一員，而不是高高在上的“小皇帝”。爸爸媽媽、爺爺奶奶的幸福和快樂(lè)同樣重要。多引導(dǎo)孩子與大家一起分享各種物品，經(jīng)常給孩子講“孔融讓梨”之類的教育故事，不要遷就孩子過(guò)度的欲望，堅(jiān)決拒絕他的無(wú)理要求，久而久之，孩子會(huì)慢慢改正的。

　　陷阱五 無(wú)原則袒護(hù)

　　案例：當(dāng)孩子與別人的孩子鬧不愉快時(shí)，總是袒護(hù)自己的孩子，把矛盾指向別人。有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”

　　危害：這樣做會(huì)造成孩子全無(wú)是非觀念，嚴(yán)重時(shí)不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤，會(huì)蒙住孩子辨別是非的眼睛。偏袒自己的孩子，只指責(zé)別人的錯(cuò)誤，不利于孩子養(yǎng)成寬容他人、友好相處的品質(zhì)。

　　專家支招：不充當(dāng)保護(hù)傘。

　　張香蘭博士提醒父母?jìng)儯涸诮逃�孩子方面，全家人都�?yīng)該保持觀點(diǎn)一致。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，一方嚴(yán)厲教子之時(shí)，持有不同觀點(diǎn)一方應(yīng)該這樣做：⑴退避，不讓孩子看到有保護(hù)傘而有抵抗心理、求助心理；⑵做好善后工作。事后將道理冷靜地分析給孩子聽，讓孩子知道自己哪里錯(cuò)了，父母大人的教育才會(huì)收到實(shí)效。

　　另外，張博士還告誡，當(dāng)孩子在與其他小朋友交往中，產(chǎn)生了矛盾，不能一味指責(zé)對(duì)方，幫助自己家的孩子逃避責(zé)任。應(yīng)該冷靜下來(lái)，等孩子心情平靜之后，與他促膝談心，多講道理，多做理性分析，就事論事，找到自己孩子身上的錯(cuò)誤和不足，幫助他分析錯(cuò)誤的原因，寬容他人的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，這樣有助于幫助孩子明白是非，有助于幫助孩子學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/954027.html

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