在一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，人們十分重視兒童的理財教育，這種教育甚至滲透到了兒童與錢財發(fā)生關(guān)系的一切環(huán)節(jié)之中。盡管社會背景存在差異性，但這些理財教育的理念是值得我們借鑒的。
引導(dǎo)孩子理財?shù)乃姆N方法
1、計劃法：每周給孩子的零花錢確定一個數(shù)目，再制定一個周的消費計劃。先考慮日�；ㄙM，如午餐費、乘車費、學(xué)校用品費等，最后，再給一點錢讓他能夠存起來。制定周計劃應(yīng)該嚴(yán)格，不要寬容他們的錯誤。
2、階段法：父母給孩子的零花錢可隨孩子年齡的增加而逐步增加，小學(xué)時可不給或少給;初中時視實際情況靈活掌握;而高中階段因孩子已有一定的社會交往，如買書、到同學(xué)家做客等事情多起來了，這時父母應(yīng)該在“政策”上寬松一點。
3、審核法：每周給孩子一些零花錢，再給他一個小記賬本。要求他在上面記錄花錢的用途、時間。每周未和父母一起審核，以檢查開支的合理性，同時對孩子進(jìn)行必要的消費指導(dǎo)。
4、按需供給法：對孩子提出的購物要求，父母要進(jìn)行分類指導(dǎo)，不需要的向他說明原因，需要但花錢數(shù)目較大的，要“因物制宜”從嚴(yán)掌握，但是，確實對孩子的發(fā)展極有利的“大件”，家庭財力也有利的“大件”，家庭財力也能勝任，該花的錢也要花。
外國家庭的金錢教育
國外孩子的“家庭理財課程”其實早在孩子3歲-4歲，即剛剛有“數(shù)”的概念、剛剛認(rèn)識不同金額的錢幣，明白金錢與購買之間的“有機(jī)關(guān)系”時就開始了。
在過圣誕節(jié)或歐元生日時，孩子們第一次從大人那兒得到的零用錢可能僅為1-5歐元。
法國父母們認(rèn)為，讓孩子早早擁有屬于自己的“私房錢”有利于培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)上一定的獨立性。對于這筆不起眼的“小錢”，大多父母們并不主張孩子把它儲蓄起來，而是鼓勵他們合理地消費掉。消費之后，可跟孩子交流一下感受，如是否合算、滿意，然后再幫他們分析一下這次消費是否合理、必要，并從中可以獲取什么經(jīng)驗、汲取什么教訓(xùn)等。
1、從零花錢的使用開始
教孩子使用零花錢是讓孩子學(xué)會如何預(yù)算、節(jié)約和自己作出消費決定的重要教育手段。家長盡可能將孩子的零花錢數(shù)量控制在與他的同伴大致相當(dāng)?shù)乃缴�。至于零花錢的使用，則由孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，家長不直接干預(yù)。但一旦孩子因使用不當(dāng)而犯錯時，家長不輕易幫助他們渡過難關(guān)。因為只有如此，孩子才能懂得過度消費所帶來的嚴(yán)重后果，從而學(xué)會對自己的消費行為負(fù)責(zé)。
2、鼓勵孩子在業(yè)余時間打工
工作是孩子自信心的激發(fā)器，美國家長一般都鼓勵孩子靠打工掙零花錢。家長的這種態(tài)度甚至引起了一些專家的擔(dān)憂。美國一位大學(xué)教授指出，家長不能讓孩子過度從事這種業(yè)余的打工活動，因為長時間的業(yè)余打工會干擾孩子完成學(xué)業(yè)，剝奪他們參與重要的家庭和社交活動的機(jī)會。同時不應(yīng)將家務(wù)和零花錢直接掛鉤，認(rèn)為孩子做家務(wù)不是因為他們可以從中得到錢，而是因為他們分擔(dān)了作為一名家庭成員應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
3、教會孩子如何存錢
通過減少送給孩子昂貴物品的方法來激發(fā)孩子的興趣，向孩子解釋：如果將來想擁有更有價值的東西，他們就不得不在現(xiàn)在放棄一些價值不大的東西。存錢的習(xí)慣會使孩子珍視自己勞動所得。
4、提供模擬成人生活開支的訓(xùn)練
為了幫助孩子為未來生活做好準(zhǔn)備，一些美國家庭還讓青少年為自己的電話費和車費以及一部分家庭開支付賬。孩子成熟后，家長常會翻開賬本，告訴他家中的錢是怎么花的，以幫助孩子了解該如何掌管家庭的“財政”。
開支付賬。孩子成熟后，家長常會翻開賬本，告訴他家中的錢是怎么花的，以幫助孩子了解該如何掌管家庭的“財政”。
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