小學(xué)一年級(jí)真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師田榮俊。

　　眼看就要開(kāi)學(xué)了，很多將要上小學(xué)孩子的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)不教拼音，孩子能跟得上嗎?是不是該把孩子送去培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)下拼音? ”……近期，諸如此類的家長(zhǎng)困惑屢見(jiàn)不鮮，那么，小學(xué)一年級(jí)真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師田榮俊。

　　熱點(diǎn)追蹤：拼音還是要教，只是沒(méi)有階段性要求

　　對(duì)于很多家長(zhǎng)對(duì)二期課改中產(chǎn)生的小學(xué)第一學(xué)期不教拼音的錯(cuò)誤理解，田榮俊解釋：“很多家長(zhǎng)沒(méi)能理解清楚這個(gè)‘不集中教學(xué)’的含義，之前，小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)期都會(huì)拿出大約兩個(gè)月左右的時(shí)間，集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要求孩子熟練拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)拼音，并且能掌握拼音術(shù)語(yǔ)。二期課改時(shí)，只是取消了原來(lái)對(duì)小學(xué)開(kāi)學(xué)即對(duì)拼音的集中教學(xué)，而改為拼音和識(shí)字同步進(jìn)行，并降低拼音教學(xué)要求，不要求抄寫(xiě)默寫(xiě)，不用記憶術(shù)語(yǔ)，拉長(zhǎng)了拼音教學(xué)的時(shí)間。關(guān)鍵是將漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、查字典的工具。”但是，對(duì)于兩種教學(xué)方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果而言，田榮俊表示：“我們竹園小學(xué)曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音方面做過(guò)一系列深入的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)的集中教學(xué)拼音下，小學(xué)生對(duì)拼音等知識(shí)的遺忘率較高，即學(xué)得快忘得快，鞏固基礎(chǔ)的能力也較差，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率不高，同時(shí)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)率也不高。據(jù)此，我們學(xué)校就將‘趣味化學(xué)拼音’的教學(xué)理念引入到集中教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果很好。當(dāng)我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中讓孩子返璞歸真，即每節(jié)課通過(guò)15分鐘的教學(xué)，加上10分鐘的游戲活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，此教學(xué)模式下孩子的學(xué)習(xí)效率明顯提高，知識(shí)吸收得也很好，最重要的是學(xué)生覺(jué)得有趣，很愿意學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，在此教學(xué)模式下，97%的學(xué)生都能很好地掌握，對(duì)于少數(shù)暫時(shí)跟不上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也不必過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)檫@種差異在三年級(jí)時(shí)幾乎消失。五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的拼讀能力幾乎沒(méi)有差別。”

　　現(xiàn)象掃描：提前突擊，贏在起跑線上

　　還有2周左右的時(shí)間，張小姐的孩子就要上小學(xué)一年級(jí)了，和很多新生家長(zhǎng)一樣，凡是跟孩子上小學(xué)有關(guān)的消息都成了張小姐最關(guān)心的話題。當(dāng)張小姐得知現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)新生中很多孩子早已在幼兒園學(xué)過(guò)拼音、識(shí)字，并且一年級(jí)的老師更喜歡這樣的孩子后，張小姐尤其著急。她開(kāi)始猶豫，要不要給孩子報(bào)一個(gè)拼音學(xué)習(xí)班?

　　專家支招：提前學(xué)習(xí)未必是好事

　　田榮俊說(shuō)：“在進(jìn)入小學(xué)前學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生并不在少數(shù)。但是，正如現(xiàn)在的教育政策明確禁止幼兒園‘小學(xué)化’傾向一樣，我們應(yīng)將更多的精力放在孩子的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣養(yǎng)成上，而不是知識(shí)銜接。從我們多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，雖然很多學(xué)生的拼音提前學(xué)了，但是其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)得多有時(shí)未必就是好事。單從拼音學(xué)習(xí)來(lái)看，一些課外機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)要求和小學(xué)要求并不接軌，例如，一些機(jī)構(gòu)要求學(xué)生不帶聲調(diào)拼讀，但小學(xué)老師要求孩子帶聲調(diào)拼讀;有些孩子受了父母不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的影響，重新正音也需要花費(fèi)更多時(shí)間。對(duì)低齡的孩子來(lái)說(shuō)，要分清平翹舌音有些難，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困難。如果拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，不如不讓孩子提前學(xué)。”最后，田榮俊還指出，還有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象就是一些孩子由于學(xué)前學(xué)得多，反而養(yǎng)成了上課開(kāi)小差的習(xí)慣，這對(duì)孩子的持久發(fā)展是很不利的。

　　專家指南：打好拼音基礎(chǔ)，重要在興趣養(yǎng)成

　　據(jù)介紹，一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材會(huì)出現(xiàn)353個(gè)生字。在開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期里，以誦讀一些簡(jiǎn)單的兒歌為主，此后的一個(gè)月左右以讀兒歌、識(shí)字、學(xué)拼音為主。第一學(xué)期共有26篇課文，每一篇課文要求孩子會(huì)讀并且描紅的生字在4個(gè)之內(nèi)。隨后三個(gè)單元?jiǎng)t由童話類的短文組成，字?jǐn)?shù)控制在一兩百字左右，由 3-4個(gè)小節(jié)組成，生字則在10個(gè)以內(nèi)。一二年級(jí)所有課文都有拼音注釋，不斷幫助學(xué)生鞏固提高。田榮俊表示，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)是要養(yǎng)成孩子的興趣，畢竟對(duì)拼音學(xué)習(xí)的驗(yàn)收放在二年級(jí)下學(xué)期，孩子即使一開(kāi)始發(fā)音不準(zhǔn)、使用不夠熟練，家長(zhǎng)也完全不必著急。

　　建議：家長(zhǎng)要提前進(jìn)行“親子閱讀”

　　田榮俊表示，家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，提前報(bào)班學(xué)拼音、認(rèn)字大可不必，建議家長(zhǎng)可以提前提高孩子的閱讀量，即小學(xué)前要多進(jìn)行親子閱讀，這是最行之有效的辦法。平時(shí)要多增加在生活中的互動(dòng)，比如帶孩子出去時(shí)，讓孩子認(rèn)認(rèn)路牌，找找商品標(biāo)識(shí)，潛移默化中能幫孩子積累一定的生字量。當(dāng)孩子因?yàn)樵~匯量限制無(wú)法完整表達(dá)自己的意愿時(shí)，家長(zhǎng)別嫌他?嗦，認(rèn)真傾聽(tīng)后，用規(guī)范的語(yǔ)言幫他把句子說(shuō)完整，問(wèn)問(wèn)孩子，“你是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?”最后，在入學(xué)以后，建議家長(zhǎng)要和老師保持溝通，這其中不僅關(guān)注孩子認(rèn)了多少字，更應(yīng)問(wèn)問(wèn)老師，“我的孩子上課興奮嗎?專注嗎?”只要孩子上課聚精會(huì)神，即使他基礎(chǔ)暫時(shí)落后，也請(qǐng)對(duì)他充滿信心。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/978432.html

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