前言:孩子的思維不像成年人,已經(jīng)形成一個定局的格式,正相反,孩子們的思維正處在一個發(fā)展時期,這時孩子需要看到的是更廣闊的空間,做為家長不能以味的限制孩子們的自由,讓孩子圍著書本轉(zhuǎn),更好的開發(fā)孩子的思維就要學(xué)會將孩子放出去,讓其多和同齡人去交流,孩子會從中學(xué)習(xí)到更多的知識!

　記 者：孩子間的游戲、活動還有什么更深的意義值得我們?nèi)ネ诰騿幔?/P>

　　徐國靜：孩子們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們總能在平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)出美來。孩子們的發(fā)現(xiàn)又是雙重的，有兩個截然相反的方向：一個是發(fā)現(xiàn)外部世界，一個是發(fā)現(xiàn)自我。如果發(fā)現(xiàn)不了外部世界的精彩、美麗，那么自然也難以發(fā)現(xiàn)自身的變化以及對變化的體悟。

　　孩子們要準(zhǔn)確地把握這種雙向進(jìn)展，免不了需要得到成人的幫助。但這種幫助不是利用成人的意愿對孩子進(jìn)行強制指導(dǎo)，更不是用成人的意識對他們進(jìn)行灌輸，而是給孩子提供獨立發(fā)現(xiàn)的自由空間，讓他們?nèi)�身心地沉浸在自然的、群體的活動中，發(fā)現(xiàn)生命原有的生機和活力，發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩和萬物的千姿百態(tài)。

　　孩子們聚在一起可形成一個腦力激蕩的環(huán)境，一句話，一個動作，一個不經(jīng)意的問題，就能把大家潛伏的創(chuàng)造激情點燃，進(jìn)入活躍狀態(tài)，你一句，我一句，發(fā)表一系列的高見。但通常，家長總把所謂的分?jǐn)?shù)、名次等統(tǒng)統(tǒng)壓在孩子的心頭；阻止孩子與伙伴開心地聚會，“鞭策”孩子爭分奪秒地為考試而戰(zhàn)；用“統(tǒng)一”和“標(biāo)準(zhǔn)”嘲笑他們的別出心裁，壓抑他們的創(chuàng)造欲望。所以，當(dāng)孩子只知圍著家庭轉(zhuǎn)、只知圍著書本轉(zhuǎn)的時候，家長應(yīng)該反省反省自己，是不是干涉了孩子的交往，是不是限制了孩子的活動范圍，是不是阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維。

　　孩子的創(chuàng)造性思維不是時刻都在活躍地展現(xiàn)，有時像沉默的巖石，不敲打，就不會迸出火花；有時像平靜的湖水，不投進(jìn)石頭，就不會濺起漣漪；有時像滾燙的地下巖漿，不撞擊一個出口，就不會自由地流淌。

　　科學(xué)實踐證明：孩子間的交流、碰撞、切磋會加速孩子的思維運轉(zhuǎn)，只要給孩子一個環(huán)境、一點啟示、一個“引爆點”，孩子們就能在好奇心的引領(lǐng)下，互相激勵，互相幫助，找到打開心靈門窗的鑰匙，設(shè)計出一個又一個的方案，創(chuàng)造出一個又一個令我們驚喜的成績。

小編總結(jié):被關(guān)在籠子里的鳥,即使能看到外面的景色,那它也體驗不到什么是快樂與自由,只有將其放飛,讓它在空中暢游它才體會到快樂與自由的真諦,想要孩子聰明好學(xué),知識淵博就要從多方面的去培養(yǎng)孩子的能力,做會一道題背過一篇課文,并不代表著就是學(xué)到了知識,只有將學(xué)到的用到了生活中才算是自己真正的學(xué)到的知識,不要以大人的觀念來限制孩子們思維的發(fā)展!