1、處理問(wèn)題方式有講究

　　如果孩子的行為涉及道德問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)確保和孩子進(jìn)行充分的談話，并讓其明白為什么說(shuō)他的行為是錯(cuò)的。在這里，講道理比懲罰更重要，與其命令孩子道歉，不如讓孩子自己誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)出“對(duì)不起”。

　　2、就一些道德選擇進(jìn)行討論

　　挑選一些含有道德選擇的故事，跟孩子一起讀或講給他們聽(tīng)，中間討論一下故事角色的不同立場(chǎng)和觀點(diǎn)。留意故事中人犯錯(cuò)的故事，教孩子了解人不會(huì)永遠(yuǎn)是“好人”，也不會(huì)總是“壞人”。

　　3、在指定家庭規(guī)則時(shí)邀請(qǐng)孩子參加決策

　　這種方法可以很好地幫助孩子思考如何是對(duì)全家人有利的安排，但是決定懲罰方式時(shí)不要讓孩子參與。孩子的想像力超卓，通常會(huì)做出一些匪夷所思的設(shè)想，于事無(wú)補(bǔ)。

　　4、稱贊孩子良好的行為

　　見(jiàn)到孩子有幫助或有利于群體中的其他個(gè)體的行為，要及時(shí)稱贊，作出合理的評(píng)論。假如孩子把集體利益置于自身需要之上，應(yīng)當(dāng)稱贊和鼓勵(lì)他。對(duì)孩子友好、公正和幫助他人的行為都要予以肯定。

　　5、利用現(xiàn)實(shí)中道德選擇的機(jī)會(huì)教育孩子

　　利用日常生活中的道德選擇機(jī)會(huì)、或?qū)W校、幼兒園中的真實(shí)情景討論道德問(wèn)題。不要以為寓言和格言能教育孩子道德問(wèn)題，寓言和格言都太抽象了，孩子難以充分理解其現(xiàn)實(shí)的含義。

　　三、四歲的孩子正處于道德觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)候是父母使用各種方法幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、樹(shù)立正確道德觀的大好時(shí)機(jī)。最重要的是，父母要讓孩子明白為什么有一些行為是錯(cuò)誤的，同時(shí)也可以讓孩子通過(guò)換位思考的方法對(duì)錯(cuò)誤行為有更深刻的印象和理解。

　　性格品質(zhì)決定人的命運(yùn)，而人的優(yōu)良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，屬重中之重。據(jù)對(duì)1000名3～10歲的幼兒調(diào)查：18%的幼兒具備良好性格，82%的幼兒性格有或多或少問(wèn)題，而25.7%的幼兒性格惡劣，讓人不得不為之擔(dān)憂。

　　人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個(gè)方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從小具有這6種性格品質(zhì)，長(zhǎng)大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)自然派生出來(lái)：

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/984648.html

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