現(xiàn)在，有很多人都說要做好教育。那么你知道，教育究竟是什么意思嗎?按道理說，教育沒有那么復(fù)雜，但是如今教育卻讓人越來越覺得深奧，這是為什么呢?

　　按說，教育沒有那么復(fù)雜。人之初，沒有學(xué)校，也沒有教育。3.5億年前，泥盆紀(jì)海洋強者如林，弱肉強食，某一只盾皮魚某一天做了一個天大的冒險：把卵生變?yōu)樘ド?就此一刻，命運突變，盾皮魚分娩出強壯后代，徹底超拔出魚吃魚的殘酷現(xiàn)實，挺起了進(jìn)化的脊梁，這是人類最原始的祖先。在隨后人類漫長進(jìn)化過程中，依然沒有學(xué)校，也沒有教育，人類智力還是獲得了高質(zhì)量發(fā)展，終于成為世界主宰。后來我們之所以有了學(xué)校和教育，應(yīng)該說目的只有一個：那就是以期獲得更高質(zhì)量的提升，以確保我們擁有更強大的生存能力。否則我們還算人嗎?

　　英國教育，被公認(rèn)是最好的教育，它的宗旨，無非如赫伯特.斯賓塞說的“教育的目的和任務(wù),就是為我們的完滿生活做準(zhǔn)備”。歷史和現(xiàn)實都證明他說的是對的。要知道，社會進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)、文明程度一步步提高，這并不是我們?nèi)藶榻ㄔ斓姆绞�，而是人類與自然環(huán)境的有機產(chǎn)物。我們每一個人，終其一生，都在不斷受到新環(huán)境的生存挑戰(zhàn)，我們必須不斷增長智慧和能力。由于新環(huán)境的生存挑戰(zhàn)完全不可預(yù)測，因此，我們的教育也完全不可預(yù)測，不可僵化不可束縛，而應(yīng)該成為最能夠激發(fā)人智力的一種訓(xùn)練。如果不顧日新月異的社會發(fā)展和環(huán)境變化，一味執(zhí)行因循守舊的教育，死板繁瑣的教育，束縛壓抑的教育，那就是反人性。是倒退，是戕害，是自欺欺人，是自掘墳?zāi)埂?/p>

　　本來，我們的初衷是那么良好。我們33年前的改革開放，首先就是從教育開始的。我們恢復(fù)高考，恢復(fù)文化建設(shè)，開創(chuàng)了一個新的春天。

　　我們的教育，勇敢地從蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)向美國模式，正是想通過最先進(jìn)的教育，充分釋放和開發(fā)我們的智力、能力和創(chuàng)造性。我們雄心勃勃：希望中華民族能夠真正矗立世界之林：希望我們能夠在新一輪全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中，由大膽創(chuàng)新而獲得豐衣足食國富民強的美好生活�？墒且徊恍⌒�，教育卻被弄壞了。我們被片面追求升學(xué)率的教育模式弄得不知所措和無所適從�，F(xiàn)在的教育之壞，已經(jīng)不用舉例舉證說明，這是人人親為家家親歷的事情。我們所有人都無可奈何地被教育奴役著，心有余而力不足地看著我們的孩子被毀壞。我們可以十分直觀地看到我們的孩子被毀壞到什么程度。無論男生女生，無論就業(yè)在讀，無論畢業(yè)于普通大本或是碩士博士，其中除少數(shù)孩子比較正常，大多數(shù)孩子頭腦糊涂，思維混亂，說話不著四六，舉止不知輕重，偏頗造次，自大狂妄，問東答西，唐突他人，常識缺乏，邏輯斷裂。這些不靠譜的孩子就是咱們國家和民族的傳人與棟梁!我們的教育正在樂此不疲地消滅著閱讀能力、理解能力、質(zhì)疑能力、提問能力;消滅著想象力和創(chuàng)造性;甚至消滅著孩子的童趣與頑皮。我們從小到大好辛苦：先被學(xué)校灌輸課本知識，后被社會灌輸社會知識;先學(xué)習(xí)規(guī)則，再學(xué)習(xí)潛規(guī)則;等差不多明白了，已是生命尾聲。正像俗話說的：有賊心的時候無賊膽，有賊膽的時候又無賊心，最后終于膽也有了心也有了，卻發(fā)現(xiàn)賊沒了。這是何等的悲哀?

　　教育真沒有那么復(fù)雜。把你有興趣的事情盡著才能做好，把你喜愛的人兒盡著力氣愛好，把你喜歡吃喝的東西盡著熱情吃好，把你討厭的人事盡著寬容躲好。雖然我們外在的軀體漸漸衰敗，我們內(nèi)在的生命卻日日更新。這應(yīng)該就是教育的意思了。

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