中美孩子的獨(dú)立思考能力比較
孩子在成人的世界里，磕磕碰碰地成長。美國的父母，是否都像育兒專家一樣懂行?顯然也是，她們也是邊帶孩子邊學(xué)，在與孩子的沖突中，磨礪成合格的父母。
我們觀察美國孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，明顯感受到美國的孩子更加獨(dú)立。一歲多的孩子，可以自己吃飯了，大人在一旁自己吃飯，對孩子把食物掉在餐盤外也不聞不問。孩子吃好了，自己把餐盤放到洗水池里，然后去玩了。
歐美的父母已意識(shí)到：“孩子不是大人的附屬物”，“只有依靠孩子自身的體驗(yàn)才能獲得生活知識(shí)”，“孩子需要得到尊重”，“在享有自由的環(huán)境中，孩子才能釋放學(xué)習(xí)的潛能”。
孩子的獨(dú)立思考來自何方?
中國的義務(wù)教育給了孩子們平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但背答案的選拔模式，卻是抹殺獨(dú)立思考能力的，只有標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許有另一種解讀。這種教育文化的結(jié)果，培養(yǎng)出的人才，是復(fù)制性人才，而非創(chuàng)造性人才。
盡管考試制度值得商榷，但卻給普通百姓通過上學(xué)改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)際上社會(huì)上層，多數(shù)都出于普通、甚至貧寒家庭，這些出身普通的孩子，比大富大貴的孩子，學(xué)習(xí)更加努力，成績更好，更能勝任好職位，有更好的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。
我們從“草根英雄”的人生經(jīng)歷去看，盡管他們也是應(yīng)試教育出來的，但是身上保留了獨(dú)立思考的習(xí)慣，這往往是父母管得少，在學(xué)校之處，獨(dú)立思考的樹苗沒有遭受摧殘。父母忙于生計(jì)，沒有足夠精力管孩子，這種父母的“遺憾”，卻成了孩子的“幸運(yùn)”。
每天三小時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間
這種獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，是怎樣的呢?
孩子做一件事，通常需要工作周期，因此，每天給孩子3個(gè)小時(shí)連續(xù)不斷的時(shí)間靜下來做事。大人不必陪伴在旁邊，而是信任孩子，讓孩子自己做;按照孩子自己的目標(biāo)與進(jìn)度。孩子這階段興趣做什么，也就表現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)需求;父母提供材料，教具、玩具創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，這叫“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。當(dāng)孩子遇到困難，父母可以提供示范，之后還由孩子自己解決;不隨意批評(píng)，對孩子最好的激勵(lì)，是他自己解決問題，獲得成長，而非為了你的表揚(yáng)。獨(dú)立思考，是孩子安心做事后，所形成的人格與習(xí)慣。做事，是在學(xué)習(xí)與解決問題，伴隨著思考;獨(dú)立的空間與充足的時(shí)間，能深入與連貫地思考。孩子在0-3歲過程中，是最佳養(yǎng)成獨(dú)立思考的人生階段，如果孩子沒有被滿足，會(huì)變得叛逆與浮躁;3-6歲是后續(xù)自我塑造與穩(wěn)固的階段，如果孩子沒有被滿足，就在整個(gè)人生中會(huì)形成缺陷，小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的教育，都很難彌補(bǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/988461.html
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