牙牙有個(gè)怪癖，每次洗手的時(shí)候，趁老師不注意，就把毛巾往馬桶里扔。主班毛老師和家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到媽媽說(shuō)，在家里也這樣，已經(jīng)一年多了，怎么說(shuō)怎么懲罰都沒(méi)用。毛老師和家長(zhǎng)聊了很久，還是找不出原因在哪里。但是，老師和家長(zhǎng)達(dá)成一致，之后對(duì)這種情況，對(duì)孩子不予以批評(píng)和指責(zé)，而是以包容為主。
一次手工課上，毛老師帶領(lǐng)大家做了一個(gè)超級(jí)大的紙殼馬桶，然后組織大家開(kāi)始扔毛巾比賽，看誰(shuí)能把毛巾準(zhǔn)確扔進(jìn)馬桶里面，次數(shù)多的人獲勝，獎(jiǎng)品是舉著馬桶繞教室三圈。
這個(gè)游戲可把大家樂(lè)high了，牙牙更是high得都快瘋起來(lái)，毛老師不停變化玩法，大家?guī)缀跽粋�(gè)上午都在玩這個(gè)游戲，開(kāi)心得不得了。別看牙牙經(jīng)常扔，但扔得并不準(zhǔn)，但是，他很開(kāi)心很開(kāi)心。游戲結(jié)束后，毛老師把紙殼馬桶放在教室一角，跟大家說(shuō)：“以后大家可以在游戲時(shí)間自由玩這個(gè)毛巾扔馬桶游戲。”
毛老師發(fā)現(xiàn)，漸漸地，大家對(duì)這個(gè)游戲的熱度很快就下來(lái)了，但牙牙的興趣一直不減，他總是找小朋友玩這個(gè)游戲，偶爾趁老師不注意，也繼續(xù)跑到后面的廁所里，往真馬桶中扔毛巾，老師們就當(dāng)作看不見(jiàn)。雖然牙牙還扔，但是頻率顯然比原來(lái)小多了。
有一天，牙牙跑來(lái)找毛老師：“毛老師，×××把馬桶踩扁了！”
毛老師：“那你想怎么辦？”
牙牙：“我還想玩�！�
毛老師：“那怎么辦��？”
牙牙：“毛老師，你把它修好吧�！�
毛老師：“你自己試著修補(bǔ)一下好不好，修不好再來(lái)找老師�！�
牙牙：“好吧�！�
牙牙就自己去修馬桶了，還找了小丫一起來(lái)幫他，修理一個(gè)踩扁的馬桶可不容易，當(dāng)天牙牙花了半個(gè)多小時(shí)，也沒(méi)有修好，小丫不耐煩跑去玩了，剩下他自己一個(gè)人還堅(jiān)持修著。
毛老師就跑過(guò)去幫他，修著修著，毛老師說(shuō)：“這破馬桶修好了也是破馬桶，要不我們把它改成別的東西吧！”牙牙一下子來(lái)了興趣，問(wèn)毛老師：“改成什么呀？”毛老師問(wèn)他：“你喜歡什么呢？你喜歡什么我們就改成什么。要不，我看你喜歡踢球，就改成足球吧�！�
牙牙舉雙手同意，兩人一起努力，很快就把紙馬桶改成一個(gè)足球了，還在中間夾了一塊毛巾，毛巾的一個(gè)角還露出來(lái)一點(diǎn)，提著這個(gè)角就可以把整個(gè)球都提起來(lái)了。
牙牙提著這個(gè)足球，可真是愛(ài)不釋手了，馬上就呼朋喚友玩去了。
牙牙玩這個(gè)紙足球玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間，壞了修修了壞的，毛老師也記不起來(lái)玩到什么時(shí)候才不愛(ài)玩的，只是，毛老師記得很清楚的是，從此后，牙牙再?zèng)]有往馬桶里面扔過(guò)毛巾。
很多時(shí)候，孩子為什么要這樣做，我們是可以找到原因的。找到原因，我們就可以對(duì)癥下藥，幫助生命成長(zhǎng)。
但是有些時(shí)候，我們會(huì)百思不得其解，那也沒(méi)有關(guān)系，只需要我們堅(jiān)信：雖然我們不知道原因，但是，一定有原因，并且，不管是什么原因，對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是合情合理的，都是至關(guān)重要的。
那么，怎么辦，也就很清楚了，去多多尊重他、順應(yīng)他、滿足他，這樣，肯定錯(cuò)不了。把握了這個(gè)原則，就可以做到無(wú)為而無(wú)不為，就可以隨心所欲不逾矩，創(chuàng)造出種種的方式方法，幫助生命成長(zhǎng)。
這樣的教育，教育者和被教育者，都是自由而歡暢的。教育的方式看起來(lái)千變?nèi)f化，區(qū)別很大，但是，教育的本質(zhì)和精髓，是無(wú)條件的尊重、理解和信任，這個(gè)卻是從始至終，沒(méi)有改變也無(wú)需改變的。所以，關(guān)鍵不是知道不知道，而是是否愿意去選擇尊重、理解和信任。關(guān)鍵在是否愿意把自己的心，放在和孩子的心同樣的高度和角度，是否愿意把自己的心，放在和他人的心同樣的高度和角度。
我們總是喜歡把孩子的行為分成三六九等，貼上種種標(biāo)簽，好的贊美、強(qiáng)化，壞的否定、糾正(此即為“有分別的愛(ài)”)，可是，這所謂的好壞，只是從我們的角度來(lái)看，從孩子的角度看呢？
把生命的視角再拉長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)看看成年人，每個(gè)成年人或多或少，都會(huì)有自己的怪癖，你認(rèn)為你自己的怪癖合理嗎？能接受嗎？需要?jiǎng)e人尊重嗎？需要?jiǎng)e人干涉嗎？需要他人來(lái)強(qiáng)行抹掉嗎？
我想，答案是不言自明的。每個(gè)生命，在骨子里面，在靈魂深處，都是需要他人的尊重、理解和信任；都是需要他人的無(wú)分別的愛(ài)；都是需要他人從自己的角度來(lái)考量問(wèn)題，來(lái)尊重、理解和信任自己。
我們?yōu)槭裁床荒馨盐覀兯枰模步o予他人呢？
問(wèn)題出在哪里呢？
真正的教育，真正的愛(ài)，是一件如此簡(jiǎn)單的事情，但為什么，我們會(huì)困難重重呢？
答案也很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)�，我們從�?lái)沒(méi)有獲得過(guò)充分的“無(wú)分別的愛(ài)”。我們一直得到的，是“有分別的愛(ài)”。在成人眼里，作為孩子的我們，總是在犯很多錯(cuò)誤，總是充滿不完美，因此，伴隨我們生命的，總是無(wú)數(shù)的否定、指責(zé)、扭曲和變形。顯然，“有分別的愛(ài)”，借著種種無(wú)比崇高和正確的理由，在無(wú)盡的歲月的侵襲中，早已經(jīng)把我們的心靈，沖擊得七零八落，毀壞得千瘡百孔。我們就這樣長(zhǎng)大了，我們的心靈傷痕累累，虛弱無(wú)力，導(dǎo)致我們除了向外面(向孩子向父母向配偶向朋友向金錢(qián)向物質(zhì)向地位向名聲……)無(wú)盡地索要(以彌補(bǔ)虛弱的心靈)外，再也沒(méi)有多少余力余能給予他人了。
難道我們還希望我們的孩子，我們的子子孫孫，依然過(guò)著像我們過(guò)去那樣的受傷的生活，長(zhǎng)大后，依然像我們這樣的無(wú)法和無(wú)能，依然像我們這樣的因?yàn)樾撵`上傷痕累累而“虛弱無(wú)力”嗎？
時(shí)代的進(jìn)步，歸根結(jié)底，要?dú)w到教育的進(jìn)步上。
我們之所以比我們的父母輩更健康、更幸福、更出色，是因?yàn)槲覀兊玫搅烁玫慕逃?/p>
而要我們的兒孫輩，比我們更健康、更幸福、更出色，也只有一個(gè)原因：他們得到的教育，要比我們的更好。所以，請(qǐng)以“無(wú)分別的愛(ài)”，代替“有分別的愛(ài)”吧。你當(dāng)知曉，給予你最親愛(ài)的孩子最好的東西，不如給予最好的你。遇見(jiàn)擁有無(wú)分別的愛(ài)的能力的教育者，才是你孩子一生最大的幸運(yùn)啊。你可以，給予你最親愛(ài)的孩子，這個(gè)人生的最大的幸運(yùn)嗎？
林老師寄語(yǔ)：
教育的方式看起來(lái)千變?nèi)f化，區(qū)別很大，但是，教育的本質(zhì)和精髓，是無(wú)條件的尊重、理解和信任，這個(gè)卻是從始至終，沒(méi)有改變也無(wú)需改變的。
把生命的視角再拉長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)看看成年人，每個(gè)成年人或多或少，都會(huì)有自己的怪癖，你認(rèn)為你自己的怪癖合理嗎？能接受嗎？需要?jiǎng)e人尊重嗎？需要?jiǎng)e人干涉嗎？需要他人來(lái)強(qiáng)行抹掉嗎？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/989504.html
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