又是一年高考招生結束，當塵埃落定，真可謂幾家歡喜幾家愁。分析一些考生的高考成績，一個一直以來我都比較傾向的觀點再一次得到驗證：“大補”的孩子不耐考。　　高考前夕，一位家長曾向我哭訴，孩子補哪科哪科成績就見長，但最后一直沒用輔導的強項科目卻喪失了優(yōu)勢，面臨急需補習的局面�？珊⒆右呀�(jīng)高考在即，顧此失彼的局面難以收場，家長是如何的惋惜和心急如焚可想而知。結果自然是預料之中的事，孩子只在本科線上打了個擦邊球。　　這個孩子只是我接觸到的補課大軍的其中一員。在這個群體中，孩子從小學到初中一直沒間斷過出入輔導班。他們的成績還算湊合，不上不下的位置上，所以家長的憂患意識尤其嚴重，唯恐別的孩子在補，自家的孩子不補會被落下。到了高中，功課更緊張，時間更寶貴，家長也加大了補習的力度，幾乎每門功課都補，輪流作戰(zhàn)。“大補”最終釀成“惡補”的后患�！　�據(jù)老師和家長反映，這些孩子普遍存在“接受知識慢”的特點，其實這與家長過度的“大補”不無關系。誠然，孩子的接受能力是有差異的，但這種“慢三拍”的情形是可以通過后天逐漸彌補的，正是過度的補習，讓孩子失去了自我激勵、獨立思考的時間和機會，使大腦的靈活性沒有得到有效的開發(fā)。因為，如果遇到疑難問題，在輔導老師那里就可以得到詳細的解答，方便快捷、省時省力。　　尤其是到了高中階段，孩子的課業(yè)負擔大大加重，需要有更好的自學能力，才能應對新的學習環(huán)境�？赡切┮宦�“補”過來的孩子，這方面的缺陷會逐漸凸顯出來，因為課外輔導已經(jīng)成了扔不掉的“拐杖”，他們已習慣于被動地接受“魚”，而不是逐漸掌握“漁”的技能，所以學習成績便開始下滑，甚至吃力。家長慌不擇路的情況下，越發(fā)寄希望于課外輔導，惡性循環(huán)自此開始�！　∥覀兂Ｕf“過猶不及”，過度的“大補”不利于培養(yǎng)孩子堅強的意志力、勇于開拓的創(chuàng)新精神和自我調節(jié)能力及自學能力，但并不是說所有的輔導都該一棍子打死，對有些孩子來說適當?shù)妮o導還是非常有必要的，如偏科或學習時出現(xiàn)盲區(qū)、死角的，都可以通過補習來彌補不足�！　∪欢�在現(xiàn)實中，更多的家長送孩子上預科班是想在新學期讓孩子捷足先登，可結果常常是收獲了“龜兔賽跑”中兔子的悲慘結局。等到開學，孩子坐在教室里，聽著重復的內容，感受著此時講臺上和輔導老師的授課差異，沒有了對新知識的好奇與渴望，甚至養(yǎng)成了聽課精力不集中、愛搞小動作或懶散浮躁、自以為是的毛病，不利于孩子良好學習習慣的培養(yǎng)。　　總之，不是每個孩子都需要報輔導班，孩子是否需要在功課上“加餐”，家長在做出決定之前，一定要明確目的性和針對性，才可有的放矢、事半功倍。即使確實有必要，也要適可而止，否則對孩子的身心健康和智力的開發(fā)將會形成極大的負面影響。
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