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過度“大補”不利于孩子自學(xué)能力培養(yǎng)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶
  又是一年高考招生結(jié)束,當(dāng)塵埃落定,真可謂幾家歡喜幾家愁。分析一些考生的高考成績,一個一直以來我都比較傾向的觀點再一次得到驗證:“大補”的孩子不耐考! 「呖记跋,一位家長曾向我哭訴,孩子補哪科哪科成績就見長,但最后一直沒用輔導(dǎo)的強項科目卻喪失了優(yōu)勢,面臨急需補習(xí)的局面?珊⒆右呀(jīng)高考在即,顧此失彼的局面難以收場,家長是如何的惋惜和心急如焚可想而知。結(jié)果自然是預(yù)料之中的事,孩子只在本科線上打了個擦邊球! ∵@個孩子只是我接觸到的補課大軍的其中一員。在這個群體中,孩子從小學(xué)到初中一直沒間斷過出入輔導(dǎo)班。他們的成績還算湊合,不上不下的位置上,所以家長的憂患意識尤其嚴重,唯恐別的孩子在補,自家的孩子不補會被落下。到了高中,功課更緊張,時間更寶貴,家長也加大了補習(xí)的力度,幾乎每門功課都補,輪流作戰(zhàn)。“大補”最終釀成“惡補”的后患! (jù)老師和家長反映,這些孩子普遍存在“接受知識慢”的特點,其實這與家長過度的“大補”不無關(guān)系。誠然,孩子的接受能力是有差異的,但這種“慢三拍”的情形是可以通過后天逐漸彌補的,正是過度的補習(xí),讓孩子失去了自我激勵、獨立思考的時間和機會,使大腦的靈活性沒有得到有效的開發(fā)。因為,如果遇到疑難問題,在輔導(dǎo)老師那里就可以得到詳細的解答,方便快捷、省時省力! ∮绕涫堑搅烁咧须A段,孩子的課業(yè)負擔(dān)大大加重,需要有更好的自學(xué)能力,才能應(yīng)對新的學(xué)習(xí)環(huán)境?赡切┮宦“補”過來的孩子,這方面的缺陷會逐漸凸顯出來,因為課外輔導(dǎo)已經(jīng)成了扔不掉的“拐杖”,他們已習(xí)慣于被動地接受“魚”,而不是逐漸掌握“漁”的技能,所以學(xué)習(xí)成績便開始下滑,甚至吃力。家長慌不擇路的情況下,越發(fā)寄希望于課外輔導(dǎo),惡性循環(huán)自此開始! ∥覀兂Uf“過猶不及”,過度的“大補”不利于培養(yǎng)孩子堅強的意志力、勇于開拓的創(chuàng)新精神和自我調(diào)節(jié)能力及自學(xué)能力,但并不是說所有的輔導(dǎo)都該一棍子打死,對有些孩子來說適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)還是非常有必要的,如偏科或?qū)W習(xí)時出現(xiàn)盲區(qū)、死角的,都可以通過補習(xí)來彌補不足。  然而在現(xiàn)實中,更多的家長送孩子上預(yù)科班是想在新學(xué)期讓孩子捷足先登,可結(jié)果常常是收獲了“龜兔賽跑”中兔子的悲慘結(jié)局。等到開學(xué),孩子坐在教室里,聽著重復(fù)的內(nèi)容,感受著此時講臺上和輔導(dǎo)老師的授課差異,沒有了對新知識的好奇與渴望,甚至養(yǎng)成了聽課精力不集中、愛搞小動作或懶散浮躁、自以為是的毛病,不利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。  總之,不是每個孩子都需要報輔導(dǎo)班,孩子是否需要在功課上“加餐”,家長在做出決定之前,一定要明確目的性和針對性,才可有的放矢、事半功倍。即使確實有必要,也要適可而止,否則對孩子的身心健康和智力的開發(fā)將會形成極大的負面影響。
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