1. 摔倒的故事

　　??無(wú)分別的愛(ài)

　　今天周六，劉老師值班，一位媽媽帶著3歲的孩子來(lái)咨詢，奶奶在旁邊陪著。

　　劉老師帶媽媽參觀教室，孩子對(duì)幼兒園很好奇，東跑跑西蹦蹦，摸摸這碰碰那，奶奶則在一邊不停提醒“不能這”“不能那”“別這”“別那”的。

　　忽然，孩子摔倒了，“哇”地大哭起來(lái)，奶奶急忙把孩子抱起來(lái)，一邊埋怨孩子，一邊哄孩子，忙乎了一會(huì)，孩子哭聲不見(jiàn)消停，奶奶就打起了身邊的地板和凳子，說(shuō)：“寶貝別哭，都怪這地板，還有這破凳子，奶奶給你出氣……”

　　只是孩子還是“哇哇”哭著，還變本加厲地躺倒在地上，看樣子一時(shí)半刻是停不了了，奶奶在一旁嘮叨著，束手無(wú)策。

　　劉老師走了過(guò)去，蹲在孩子身邊，問(wèn)孩子：“寶貝，摔疼了吧？我可以把你扶起來(lái)嗎？”

　　孩子滿臉都是淚水，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　劉老師把孩子抱了起來(lái)：“寶貝，摔疼了吧，來(lái)，老師揉揉�！眲⒗蠋熭p輕地揉起了孩子的膝蓋，孩子漸漸安靜了下來(lái)�！昂命c(diǎn)了嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。劉老師把手從孩子膝蓋拿開(kāi)，說(shuō)：“現(xiàn)在，老師要揉揉地板，還要揉揉凳子，它們剛才也很疼啊。”說(shuō)完，劉老師就去輕柔地?fù)崦�地板和凳子，孩子驚奇地看著這一切，完全忘記了哭泣。

　　“你愿意幫老師一起，揉揉地板和凳子嗎？”“嗯�！焙⒆踊卮鸬�，也蹲下學(xué)著劉老師的樣撫摸地板和凳子。

　　“好了，我聽(tīng)見(jiàn)地板和凳子說(shuō)不疼了。它們還說(shuō)謝謝你啊�！薄皝�(lái)，我們倆握握手，老師替它們謝謝你�！眲⒗蠋熀秃⒆游樟宋帐�，代替地板和凳子謝謝孩子，看得出來(lái)，孩子很

　　開(kāi)心。

　　剩下的時(shí)間，孩子很安靜地在幼兒園玩著。

　　媽媽感慨萬(wàn)千，走的時(shí)候?qū)�劉老師說(shuō)：“原來(lái)應(yīng)該這樣跟孩子說(shuō)話啊，真是想不到。到了這個(gè)地方，怎么感覺(jué)自己的心就變了，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)�！�

　　我堅(jiān)持在教育中提倡“無(wú)分別的愛(ài)”。

　　什么是“無(wú)分別的愛(ài)”，與其單講一些枯燥的理論，不如通過(guò)本書(shū)中的案例來(lái)幫助大家更好地理解：

　　真正的生命教育、心靈教育、人性教育，必須無(wú)分別地愛(ài)所有的一切。這就是無(wú)分別的愛(ài)。

　　地板和凳子，沒(méi)有任何反抗的能力。打它們，也許，不僅僅只是“玩”那么簡(jiǎn)單。

　　我們要知道，孩子也是不折不扣的弱者，他們也沒(méi)有多少反抗的能力，

　　比地板和凳子強(qiáng)不了多少。更要知道，在很多時(shí)候，在很多場(chǎng)合，我們也是弱者，比孩子強(qiáng)不了多少，也沒(méi)有多少反抗的能力。

　　假如，當(dāng)我們是弱者的時(shí)候，我們?cè)馐芰瞬还�的待遇；那么，反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)弱者的時(shí)候，也許，生命的慣性也會(huì)讓我們不公正地對(duì)待他們。

　　但是，如果這樣下去，這樣一代一代下去，人類(lèi)永恒的幸福，就永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)，反過(guò)來(lái)，歷史只會(huì)在輪回中重演著無(wú)盡的相似悲劇。

　　怎么辦？就讓我們從這一刻開(kāi)始，從對(duì)待地板和凳子的態(tài)度開(kāi)始轉(zhuǎn)變吧。當(dāng)生命連地板和凳子都可以憐愛(ài)的時(shí)候，還有什么是不可以喚醒和轉(zhuǎn)變的呢？就這樣，漸漸地，讓我們從“有分別的愛(ài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o(wú)分別的愛(ài)”吧。

　　唯有我們的轉(zhuǎn)變，才可以在生命至關(guān)重要的幼年時(shí)期，幫助我們的孩子，在心靈深處，種下“無(wú)分別的愛(ài)”這顆高貴的種子。

　　這高貴的種子，會(huì)漸漸生根、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。唯有它，才有能力，抹去生命曾經(jīng)的創(chuàng)傷，抹去所有可能帶給下一代的感染和復(fù)發(fā)。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　當(dāng)生命連地板和凳子都可以憐愛(ài)的時(shí)候，還有什么是不可以喚醒和轉(zhuǎn)變的呢？

　　唯有我們的轉(zhuǎn)變，才可以在生命至關(guān)重要的幼年時(shí)期，幫助我們的孩子，在心靈深處，種下“無(wú)分別的愛(ài)”這顆高貴的種子。

　　2. 吃手的故事

　　??滿足孩子的安全感

　　小依來(lái)幼兒園時(shí)已4歲，吃手很厲害。

　　尤其是臨近放學(xué)時(shí)，吃得尤其厲害，媽媽一來(lái)接，看見(jiàn)他在吃手，就大聲訓(xùn)斥，然后直接動(dòng)手，把小依的手扒拉下來(lái)。小依大哭起來(lái)，恐懼的淚水在臉上肆意奔淌，身體在哭泣中輕輕抖動(dòng)著，像一棵曠野中孤獨(dú)的小樹(shù)。

　　王老師趕緊制止住媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽說(shuō)：“孩子吃手很正常，慢慢就會(huì)不吃的，請(qǐng)給予孩子時(shí)間和信任。”媽媽很焦躁：“從小就這樣，怎么管都沒(méi)用，現(xiàn)在都4歲了，越來(lái)越厲害了，別的孩子早就不吃了，這不制止不行啊�！�

　　王老師就和媽媽商量，希望媽媽能給孩子一個(gè)月時(shí)間，這一個(gè)月內(nèi)，看見(jiàn)孩子吃手，不說(shuō)孩子，更不打孩子。這一個(gè)月的時(shí)間，給予孩子充分的“無(wú)分別的愛(ài)”，看看孩子會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。

　　媽媽滿腹狐疑，但還是勉強(qiáng)點(diǎn)頭同意了。這一個(gè)月，王老師對(duì)小依做了很多，但是，在吃手這件事上，她做得最多的是視若無(wú)睹。有的時(shí)候，王老師和小依單獨(dú)在一起，也會(huì)學(xué)著小依的樣子，吃著手和她聊天，和她分享吃手所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　有的時(shí)候，王老師也會(huì)問(wèn)小依：“你為什么愛(ài)吃手��？”小依：“我不知道�！蓖趵蠋煟骸拔抑�道。”小依：“是什么��？”王老師：“我小時(shí)候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧。”小依：“那×××怎么不吃手�。俊蓖趵蠋煟骸澳銗�(ài)吃魚(yú)嗎？”小依：“愛(ài)啊。”王老師：“那×××愛(ài)嗎？”小依：“他不，他愛(ài)吃肉，昨天那個(gè)平魚(yú)他就不愛(ài)吃，他就愛(ài)吃雞腿，上次雞腿他吃了兩個(gè)還不夠�！�

　　王老師：“對(duì)啊，你愛(ài)吃魚(yú)他愛(ài)吃肉，你愛(ài)吃手他不愛(ài)吃手，每個(gè)人都不一樣嘛�！毙∫溃骸班蓿�是這樣啊�！毙∫廊粲兴�思。一個(gè)禮拜過(guò)后，小依就不怎么吃手了，媽媽很驚喜，和王老師深聊過(guò)后，終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，在媽媽的配合下，小依很快就度過(guò)了這個(gè)生命的特殊階段。

　　大家可以思考一下：到底是什么有效地幫助到了小依？

　　真正的生命教育，什么才是關(guān)鍵呢？

　　一開(kāi)始，孩子為什么要吃手？

　　遠(yuǎn)比這個(gè)問(wèn)題的答案重要的是：這是一個(gè)事實(shí)。

　　既然這是一個(gè)事實(shí)，是生命的必然的天性，那么，我們當(dāng)予以尊重和敬畏。反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們失去這份尊重和敬畏，只是隨著自己的自以為是而肆意妄為的話，我們傷害的，必然是生命最重要的力量之源。

　　這個(gè)力量之源，就叫做安全感。

　　為什么孩子這么“大”了還吃手？顯然， 孩子的安全感嚴(yán)重不足。安全感嚴(yán)重不足導(dǎo)致的吃手，你越打他罵他制止他，他就會(huì)越缺乏。

4歲還吃手算什么？

　　有為人父母還吃手的呢。同時(shí)，我們當(dāng)深思：連吃手都被拒絕的生命，他被拒絕的，難道僅僅是吃手嗎？往往，這樣的被拒絕的生命，他的疾患和癥狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是吃手啊。生命必然的天性有其積極的價(jià)值和意義，我們當(dāng)予以至高的尊重和敬畏。

　　這種天性也包括吃手。

　　至少，吃手也是在滿足生命的安全感，在減消生命的不安全感。至少，吃手也是生命在某個(gè)特定的階段，愛(ài)自己的最好的方式。

　　生命中所有的真實(shí)的呈現(xiàn)，不管我們是否知道原因，不管我們喜好厭憎，我們都要以最高的尊重和敬畏，去尊重它，去理解它，去傾聽(tīng)它。

　　這就是無(wú)分別的愛(ài)。

　　所以，吃手該怎么辦，也就很清楚了。 去好好滿足生命的安全感，如是而已。生命必然的天性，都是有其積極的價(jià)值和意義的，自然，這其中也包括吃手。所以，這是一個(gè)積極的行為，這是一個(gè)正確的行為，這是一個(gè)有意義的行為。

　　所以，又何必去理會(huì)它、介意它呢？當(dāng)你不理會(huì)它、不介意它，你就是在以最好的方式尊重它，理解它，信任它，接納它。你就是在以最好的方式，給予對(duì)面這個(gè)生命以高度的安全感。

　　故事中老師所采取的種種看似不同的教育形式，萬(wàn)變不離其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，在滿足孩子的安全感。

　　要知道，真正的關(guān)鍵是在這里。這樣致敬的方式，不是一個(gè)月內(nèi)如此，不是僅對(duì)小依如此，而是在任何時(shí)間，在任何空間，對(duì)任何對(duì)象，均是如此。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　生命必然的天性，都是有其積極的價(jià)值和意義的，自然，這其中也包括吃手。

　　3. 生病的故事

　　??真實(shí)的價(jià)值

　　周三晚上很晚了，小力媽媽打電話給曹老師：“曹老師，小力發(fā)燒了，要輸液，但是拒絕扎針，也拒絕吃藥，怎么哄怎么勸都不管用，沒(méi)有辦法，我只能麻煩您來(lái)醫(yī)院一趟，請(qǐng)您來(lái)幫幫我�！�

　　曹老師到了醫(yī)院，小力已經(jīng)在精疲力竭中睡著了，曹老師一摸小力的腦門(mén)，燙得很，媽媽說(shuō)剛量完體溫，38.7℃。在等小力醒來(lái)的時(shí)間里，媽媽使勁跟曹老師抱怨：以前這孩子不這樣啊。以前也是每次打針都使勁哭，但都哄哄就好了。跟他說(shuō)不疼的，一會(huì)就好，怎么這次就不管用了？使勁表?yè)P(yáng)他勇敢了，也使勁鼓勵(lì)他了，怎么越大越……跟他說(shuō)男孩子要勇敢要堅(jiān)強(qiáng)，真是……看看人家比他還小，也沒(méi)見(jiàn)這個(gè)樣子啊……真是恨不得想使勁踹他。

　　……

　　曹老師在旁邊，靜靜聽(tīng)著，等著小力醒來(lái)。還好，不一會(huì)兒，小力醒了，看見(jiàn)曹老師，愣了一下，咧咧小嘴，滿臉委屈的樣子，又要開(kāi)哭了。

　　“來(lái)，老師抱抱。”曹老師也很難受，很心疼孩子，趕緊把小力從媽媽?xiě)牙锝恿诉^(guò)來(lái)。曹老師先給小力講了一個(gè)小故事，小力聽(tīng)得津津有味，完全忘記了哭泣。故事講得差不

　　多了，曹老師就問(wèn)小力：“小力，你生病了？”“嗯，老師，我發(fā)燒了。”“很難受吧？”“嗯。”“那怎么辦�。俊� “……”

　　“醫(yī)生要給你打針吃藥，你不喜歡，是吧？”

　　“嗯，我不要，我不要�！毙×αⅠR嚷起來(lái)，小嘴一咧，又要開(kāi)哭。

　　“是啊，老師也不喜歡打針，我想，沒(méi)有人會(huì)喜歡打針的，你想哭就哭一會(huì)吧�！�

　　“老師也不喜歡啊？”一聽(tīng)這話，小力倒是不哭了，只是轉(zhuǎn)頭很奇怪地看著老師。

　　“是啊，打針好疼啊……”說(shuō)著，曹老師做出一副疼痛的樣子。

　　“你看看上次打針，打到老師這個(gè)地方了，好疼啊……”

　　“你上次打針打到哪里了？讓老師也看看�！�

　　“老師，我這兒，這兒，都打過(guò)針�！�

　　“哇，你好勇敢啊，打過(guò)這么多針�！�

　　“打針這么疼，你是怎么挺過(guò)來(lái)的？”

　　“沒(méi)事的，忍一會(huì)就好�！�

　　“真的，寶貝，你真是勇敢啊，這次又要打針了，能讓老師看看你的勇敢嗎？”

　　“嗯�！庇谑�，打針很順利地完成了，針扎進(jìn)去的時(shí)候，小力哭了幾聲，可是一會(huì)就不哭了，一切都很順利。

　　曹老師陪小力輸完液，媽媽配了些藥，讓曹老師帶回幼兒園，明天給小力吃。自然，小力會(huì)輕松愉快地完成吃藥任務(wù)。

　　到了家，媽媽問(wèn)小力：“為什么曹老師在你就不怕打針，也不怕吃藥，在媽媽面前你為什么就這么不乖？”

　　小力沒(méi)搭理媽媽。

　　曹老師做了如此清晰的示例，這位媽媽還是不懂，后來(lái)曹老師跟媽媽好

　　好聊了一次，解答了媽媽的疑問(wèn)。

　　見(jiàn)過(guò)太多的孩子，打針吃藥就像上刑場(chǎng)一樣，我們?nèi)滩蛔∫獑?wèn)：

　　孩子怕的，究竟是什么？

　　孩子真的是怕疼嗎？

　　我的女兒小香香在1歲多開(kāi)始懂點(diǎn)事的時(shí)候起，就不怕打針，不怕吃藥，甚至還很享受這個(gè)過(guò)程，每次去醫(yī)院都?xì)g天喜地的。因?yàn)樗�喜歡人多，而醫(yī)院的人總是很多。我想，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，去一趟醫(yī)院，和大一點(diǎn)的孩子去一趟游樂(lè)園的感覺(jué)，應(yīng)該是一模一樣的吧。

　　當(dāng)然，針扎進(jìn)去的時(shí)候，她也會(huì)因?yàn)樘鄱�哭幾聲，但是也就這個(gè)樣子了，其他時(shí)間，都是歡天喜地的。

　　所以，孩子真的是怕疼嗎？顯然，這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。

　　那么，孩子怕的，究竟是什么呢？相信這個(gè)問(wèn)題的答案你悟出來(lái)后，那么，以后你的孩子每次去醫(yī)院的心情，也會(huì)和去游樂(lè)園是無(wú)分別的。

　　去醫(yī)院和去游樂(lè)園無(wú)分別，這是“無(wú)分別的愛(ài)”的教育的自然結(jié)果。

　　孩子怕的，究竟是什么？在我看來(lái)孩子怕的，是被欺騙，是被一次又一次地欺騙，一遍又一遍的所謂“不疼”的謊言。

　　孩子怕的，是不被允許，是不被允許因?yàn)樘鄱�掉眼淚。

　　（一遍又一遍地“不要哭不要哭”“別哭別哭”。）

　　孩子怕的，是不被接納，是不被接納因?yàn)楹ε露�表現(xiàn)出的退縮和拒絕。

　�。ㄒ槐橛忠槐榈亍耙�勇敢要堅(jiān)強(qiáng)要好樣的”。）

　　……

　　所以，怎么讓孩子去醫(yī)院和去游樂(lè)園無(wú)分別，只需要把這些“欺騙”，把這些“不允許”，把這些“不接納”“不要”“不……”統(tǒng)統(tǒng)都去掉，就好了嘛。

　　曹老師所做的，其實(shí)就是這些：沒(méi)有欺騙、全盤(pán)允許、充分接納。

　　也就是說(shuō)，除了對(duì)生命的最高的誠(chéng)實(shí)、理解、尊重、信任等等之外沒(méi)有其他的了。

　　孩子生命中所有的真實(shí)感情，所有的真實(shí)感受，都是好的，都是美的，我們只需靜靜地用心聆聽(tīng)，用心尊重，用心理解，如此而已。

　　有沒(méi)有人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給過(guò)我們這樣的愛(ài)呢？還是，在我們的生活中，到處充斥和彌漫著“必須這樣”“應(yīng)該這樣”“不要那樣”“不能那樣”“這好”“那不好”等等的聲音呢？這樣的聲音，它是在做什么呢？它就是在摧毀來(lái)自我們內(nèi)心深處的真實(shí)聲音。

　　內(nèi)心真實(shí)的聲音，是錯(cuò)的，是不對(duì)的，是要修改的。

　　自己真實(shí)的感情和感受，是會(huì)被無(wú)情地漠視、否定和打擊的，借由種種貌似合情合理無(wú)法抗拒的名義。

　　我們必須扭曲、修改、裝扮自己內(nèi)心真實(shí)的聲音、感情和感受，才能夠在這個(gè)世界上存活下來(lái)。

　　顯然，這是這個(gè)世界最可怕的現(xiàn)實(shí)，是生命真正的噩夢(mèng)之源。

　　所以，生命真正懼怕的是對(duì)真實(shí)的否定。看起來(lái)，這個(gè)世界什么都可以存在，唯獨(dú)不能存在的，就是真實(shí)。

　　這才是真正的懼怕之源。只是，這也是所有的悲哀之源。

　　所以，生命已經(jīng)很久很久沒(méi)有和真實(shí)的自己在一起了。我們已經(jīng)遺忘很多，我們已經(jīng)迷失很久，我們已經(jīng)塵封很久……親愛(ài)的爸爸媽媽們，難道我們還想讓我們的孩子，也過(guò)著和我們一樣的，和自己真實(shí)的心靈永久隔閡著的所謂的“美好”的生活嗎？

　　林老師寄語(yǔ)：

　　孩子怕的，是被欺騙，是被一次又一次地欺騙，一遍又一遍的所謂“不疼”的謊言。

　　4. 糖果的故事

　　??接納生命的天性

　　有一天，丁丁媽媽滿臉郁悶地來(lái)找我，坐下來(lái)沒(méi)說(shuō)幾句話，就號(hào)啕大哭，我給她倒了一杯水，遞上紙巾，然后，等著她安靜下來(lái)。

　　丁丁媽媽邊哭邊說(shuō)：“林老師，不知道什么時(shí)候起，我發(fā)現(xiàn)丁丁開(kāi)始啃指甲了，剛開(kāi)始還只是偶爾，后來(lái)越來(lái)越頻繁，我一直沒(méi)有太放在心上，覺(jué)得會(huì)很快過(guò)去的，但是最近這幾天在家生病了沒(méi)上幼兒園，就幾乎每時(shí)每刻都在啃指甲，啃得指甲一片血肉模糊，并且啃得越來(lái)越投入，越來(lái)越專(zhuān)注。我心里煩透了，我想，丁丁一定是有焦慮了，但是我不知道他在焦慮什么，也不知道為什么焦慮。剛才我實(shí)在忍不住了，動(dòng)手打了他一頓。林老師，我快崩潰了，希望你能幫幫我�！�

　　說(shuō)完了，丁丁媽媽也終于平靜下來(lái)了�！岸《�媽?zhuān)�還記得一個(gè)月前嗎，王老師找你談過(guò)一件事？”“一個(gè)月前？談過(guò)事？”“王老師發(fā)現(xiàn)每次分享課上，丁丁都特別愛(ài)吃糖，比別的小朋友愛(ài)吃多了，問(wèn)你是不是在家里限制丁丁吃糖了。”我提醒她。“哦，想起來(lái)了。”“想起來(lái)就好，當(dāng)時(shí)你是怎么回答的？”“怎么回答？我說(shuō)那還不得限制啊，吃糖多對(duì)孩子不好，必須限制�！薄昂�，孩子為什么啃指甲，你知道原因了嗎？”“……”丁丁媽媽沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。“你不是說(shuō)孩子焦慮嗎？你也不知道孩子為什么焦慮，現(xiàn)在，答案已經(jīng)告訴你了。”“難道是不讓吃糖？”“你說(shuō)呢？”“林老師，那應(yīng)該怎么辦啊？”“怎么辦早就告訴過(guò)你們了，不用我再重復(fù)了吧？”“知道了，林老師，謝謝你�！�

　　“別謝我，謝謝你自己吧。”

　　兩個(gè)月后的一天，丁丁媽媽歡天喜地地跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“林老師，丁丁已經(jīng)有一個(gè)禮拜沒(méi)啃手指甲了�！蔽壹m正她：“什么一個(gè)禮拜？！一輩子也不會(huì)了�！薄笆牵∈�！是！”丁丁媽媽樂(lè)壞了。“你也別太高興了，有可能丁丁馬上又會(huì)啃指甲的�！薄鞍�……為什么�。俊倍《�媽媽又嚇壞了。其實(shí)，這是我跟丁丁媽媽開(kāi)的一個(gè)玩笑，但是，其實(shí)也不是玩笑�！澳阏f(shuō)呢？”“林老師，我都聽(tīng)您的，這總不會(huì)了吧。”我哈哈大笑：“這可是你說(shuō)的，不是我說(shuō)的。”接下來(lái)，丁丁媽媽詳細(xì)地說(shuō)了這兩個(gè)月里她所做的�！傲掷蠋煟�我一直以為自己有著先進(jìn)的教育理念，認(rèn)為自己的育兒理念已經(jīng)很寬松，很開(kāi)放了，但是在兒子吃糖這件事情上，我發(fā)現(xiàn)我其實(shí)和大多數(shù)的家庭一樣，很原則性地控制著，而且，也有著貌似非常成立的理由，為了兒子的身體健康，為了保護(hù)兒子的牙齒，為了……所以，什么時(shí)候吃，吃多少，吃啥樣的，幾乎都是我們說(shuō)了算，所以，幾乎每一天，我們和丁丁都在為吃糖的事情斗爭(zhēng)著。

　　“家里的糖果很多，各種喜糖，朋友出國(guó)送的，出去旅游買(mǎi)的，我們把這一大堆糖果都放在衣柜的最高的格子里，每天兒子幼兒園回來(lái)，都會(huì)要求吃糖，然后每次都是商量好，只能吃一顆，而且最好還得是吃完飯以后吃，免得影響胃口了等等。每次去超市，看到賣(mài)糖果的地方，我們都要繞著走，有時(shí)兒子實(shí)在堅(jiān)持，繞不過(guò)去了，也只能去跟前看一看，說(shuō)好了不買(mǎi)。雖然總會(huì)哭鬧一番，但總有辦法解決。至于巧克力，就更別提了。因?yàn)閮鹤犹貏e愛(ài)流鼻血，所以對(duì)于吃巧克力，我們都很緊張，似乎一提到吃巧克力，就如臨大敵一般，所以更是十天半月難得吃上一塊。兒子的不滿足，也就可想而知了，每天都吃不夠，每天都要吃，但無(wú)奈啊，誰(shuí)叫他遇上我這個(gè)強(qiáng)勢(shì)的媽媽?zhuān)�難受就難受吧，媽媽都是為你好啊，而且，我覺(jué)得我這個(gè)管得天經(jīng)地義�。�

　　“然后，突然，不知道什么時(shí)候起，就發(fā)現(xiàn)兒子開(kāi)始啃指甲了，越來(lái)越厲害，越來(lái)越觸目驚心，越來(lái)越讓我崩潰……于是，兩個(gè)月前，我只能來(lái)找您求助了�！�

　　其實(shí)，對(duì)待吃糖的問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦，答案很簡(jiǎn)單：接納孩子的天性，滿足孩子的天性。

　　實(shí)在有特殊情況（很少很少）覺(jué)得有必要實(shí)施限制，也請(qǐng)?jiān)谙拗茣r(shí)注意方法和技巧，要盡量少地讓孩子感覺(jué)到自身（天性）被限制。至于如何以孩子感覺(jué)沒(méi)有限制的方式實(shí)施限制，就是家庭教育的智慧了。

　　最重要的一點(diǎn)，也是我一再要跟大家強(qiáng)調(diào)的是：面對(duì)生命所有的天性，都必須依循上述原則予以全然接納。而絕不能說(shuō)是這個(gè)天性可以接納，那個(gè)不可以。否則，就很容易出現(xiàn)類(lèi)似丁丁這樣的狀況。

　　切記上述這一點(diǎn)，這是生命教育、心靈教育、人性教育的真正的關(guān)鍵。

　　這就是無(wú)分別的愛(ài)。

　　丁丁媽媽早就知道這個(gè)答案，只是一直半信半疑，但是那天從我這里離開(kāi)后，她和先生深聊了一個(gè)晚上，達(dá)成了一致：在對(duì)兒子吃糖、吃巧克力這件事情上，完全放開(kāi)，決定相信孩子。

　　于是第二天，丁丁爸爸把所有的糖果都放到了衣柜的最下面??兒子觸手可及的地方，然后對(duì)兒子說(shuō)：“從今天起，這些糖果都是你的了，你想什么時(shí)候吃，吃多少，隨便！”兒子不相信地說(shuō)：“我可以吃很多嗎？”丁丁爸爸說(shuō)是的。于是丁丁每天幼兒園回來(lái)第一件事，就是奔向臥室拿糖吃。第一天晚上，丁丁一下子吃了五六塊，各種口味的糖，想吃哪個(gè)拿哪個(gè)，一副滿足幸福的樣子。

　　小朋友來(lái)家里玩的時(shí)候，丁丁問(wèn)他媽媽可不可以請(qǐng)小朋友吃糖。丁丁媽媽說(shuō)：“當(dāng)然，這些糖都已經(jīng)歸你管理了，你可以自己決定。”丁丁特別得意地把一堆糖拿出來(lái)，請(qǐng)小朋友們分享，給他們挑著不同的口味。去超市的時(shí)候，丁丁爸媽專(zhuān)門(mén)帶他去買(mǎi)糖果的地方，讓丁丁隨便挑，想買(mǎi)多少買(mǎi)多少。丁丁很驚喜，挑了半天，只買(mǎi)了四顆不同口味的棒棒糖。那一刻，丁丁媽媽好想哭，孩子要的，其實(shí)一點(diǎn)兒也不多，而父母卻一直不敢相信他們。

　　一天丁丁爸爸回來(lái)，突然帶回了兩大包巧克力，說(shuō)是送給兒子的，隨便吃。丁丁吃了一顆，試探性地問(wèn)了一句：“爸爸我還可以再吃嗎？”爸爸說(shuō)：“當(dāng)然了，隨你便�！庇谑且豢跉�，丁丁吃了六顆巧克力。當(dāng)天晚上，丁丁發(fā)燒了，病了好幾天。病好之后，丁丁自己說(shuō)：“巧克力不能吃多，一次只能吃一顆�！倍《“謰屢稽c(diǎn)兒也沒(méi)有責(zé)怪他，輕松地面對(duì)這一切，孩子終歸是要自己長(zhǎng)大的，身體的病好治，心理的病要怎么治呢？

　　隨著糖果的放開(kāi)，零食也完全放開(kāi)了。丁丁爸媽還答應(yīng)丁丁，每天都可以去超市選一樣好吃的。于是每天放學(xué)后，丁丁最幸福的事情，就是去逛超市，精挑細(xì)選，每次選一個(gè)一兩塊錢(qián)的牛奶糖或小果凍等，然后開(kāi)心滿足地享用著。逐漸地，對(duì)于糖果，丁丁已經(jīng)視而不見(jiàn)了，連最喜歡的不二家牛奶棒棒糖也沒(méi)什么興致了，甚至有時(shí)需要父母建議才會(huì)吃一顆。去超市的次數(shù)也從每天一次改成了一周兩次，逐漸一周一次都很少了，只是偶爾想起來(lái)了，就去買(mǎi)個(gè)喜歡吃的東西。家里的零食總是很多，隨處可見(jiàn)，可更多的都成了別的小朋友來(lái)的時(shí)候的大愛(ài)，丁丁根本提不起多大的興趣了。

　　隨著安全感的逐漸滿足，這段時(shí)間??兩個(gè)月之后的現(xiàn)在，丁丁爸媽突然發(fā)現(xiàn)，丁丁再也不啃指甲了。原來(lái)，當(dāng)父母把這些糖果零食不再視為洪水猛獸，而是當(dāng)做饅頭米飯一樣平常時(shí)，在孩子的眼中，不也就是饅頭米飯嗎？所以，不能夠相信的不是孩子，而是成人那顆自以為是的心！而是成人隨處都在的分別心！

　　這件事情讓丁丁媽媽真正明白了什么是人性，什么是孩子的安全感，明白了我常跟他們說(shuō)的很多道理。

　　丁丁媽媽在滿足孩子安全感方面，一直做得很好，除了限制孩子吃糖外，平時(shí)和我的溝通也很多，所以，我才能在一瞬間，判斷出問(wèn)題出在這里。若是換了其他的父母，我估計(jì)得和他好好聊上一段時(shí)間，才能分析出問(wèn)題在哪里。

　　生命安全感的滿足至關(guān)重要，怎么滿足孩子的安全感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是在這個(gè)世界上，沒(méi)有壞東西、壞事情，就是這么簡(jiǎn)單。

　　如果你一定要堅(jiān)持這世界上有些東西是壞的，是壞東西，壞事情，那么，你的孩子，就一定會(huì)遇到這些所謂的“壞東西”“壞事情”，那么，所有的生命，在遇到“壞東西”“壞事情”的時(shí)候，都會(huì)起恐懼，都會(huì)導(dǎo)致安全感的缺失。

　　如果你堅(jiān)持這世界上有很多的“壞東西”“壞事情”，那么，你就會(huì)讓你自己、你的家庭和你的孩子，每天都活在地獄里。

　　反過(guò)來(lái)，如果你轉(zhuǎn)個(gè)念，把你堅(jiān)持認(rèn)為的“壞東西”“壞事情”認(rèn)為是“好東西”“好事情”，那么，沒(méi)有生命會(huì)因?yàn)橛龅健昂脰|西”“好事情”而喪失安全感，相反，生命只會(huì)因?yàn)橛龅健昂脰|西”“好事情”而滿足安全感。

　　糖果如是，零食如是，電視如是，游戲如是……一切如是。

　　一個(gè)連吃東西、看電視、玩游戲等等都被處處限制的生命，我們對(duì)自己說(shuō)這是在培養(yǎng)一個(gè)自由的生命，我想，這是不大靠譜的。

　　一個(gè)連吃東西、看電視、玩游戲等等都被監(jiān)視懷疑的生命，我們對(duì)自己說(shuō)這是在培養(yǎng)一個(gè)高貴的生命，我想，這是很難成立的。

　　一個(gè)連吃東西、看電視、玩游戲等等都被說(shuō)教訓(xùn)導(dǎo)的生命，我們對(duì)自己說(shuō)這是在培養(yǎng)一個(gè)偉岸的生命，我想，這是自欺欺人吧。

　　也就是說(shuō)，當(dāng)生命連本有的天性都不被尊重、理解和信任的時(shí)候，我們對(duì)自己說(shuō)這是在培養(yǎng)一個(gè)健康的生命，我想，這未免有點(diǎn)滑稽。

　　因?yàn)�，根本上，你給予你眼前的生命的尊重、理解和信任有多少，這個(gè)生命就有多少值得尊重、理解和信任。

　　所以，當(dāng)你在當(dāng)下不尊重、不理解、不信任面前這個(gè)生命，你卻說(shuō)你將在未來(lái)收獲一個(gè)值得尊重、理解和信任的生命，我想，這恐怕是無(wú)法成立的。

　　反過(guò)來(lái)呢？

　　很多時(shí)候，我們對(duì)生活和生命太悲觀、太緊張、太糾結(jié)。生活并不可怕，糖果也好，零食也好，電視也好，游戲也好，都是生活必要的組成部分。

　　進(jìn)一步說(shuō)，糖果也好，零食也好，電視也好，游戲也好，都是美好的生活的重要的組成部分。我們要逐漸學(xué)會(huì)，從日常生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的吃東西、看電視、玩游戲等瑣事中，體悟到生命的美好，體悟到心靈的本善，體悟到人性的光輝，體悟到一切存在的本真啊。

　　我們要學(xué)會(huì)相信純真的小生命，相信純真的人性，相信人類(lèi)樸素的天性。

　　唯有這樣，我們才能最終放下自己的悲觀、緊張、焦慮和不安啊。唯有這樣，我們方能在日常生活中處處給予我們的孩子以“好東西”“好事情”。我們方能在日常生活中時(shí)時(shí)滿足生命最重要的安全感。唯有這樣，我們離真正的生命教育，離養(yǎng)育一個(gè)值得我們尊重、理解和信任的生命，才算是不遠(yuǎn)了。

　　當(dāng)我們開(kāi)始尊重、理解、信任生活（生命）的時(shí)候，生活（生命）也會(huì)回報(bào)我們以尊重、理解和信任。

　　這就是愛(ài)、尊重、理解、信任、接納的價(jià)值和意義。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　很多時(shí)候，我們對(duì)生活和生命太悲觀、太緊張、太糾結(jié)。生活并不可怕，糖果也好，零食也好，電視也好，游戲也好，都是生活必要的組成部分。

　　5. 起床的故事

　　??從自己的心出發(fā)

　　山山媽是個(gè)成功人士，穿著職業(yè)，言語(yǔ)得體，性格風(fēng)風(fēng)火火，是個(gè)急性子。

　　山山是坐班車(chē)的孩子，所以我和山山媽見(jiàn)面很少，有一天，我接到她的電話，要求和我見(jiàn)面談?wù)劇?/p>

　　“林老師，我每天都算好了時(shí)間，6點(diǎn)20必須叫醒她起床，6點(diǎn)30前必須穿好衣服鞋子，6點(diǎn)40前要刷完牙洗完臉，7點(diǎn)前必須上完廁所，然后出門(mén)，7點(diǎn)10分正好趕上班車(chē)，然后我自己開(kāi)車(chē)去上班，再晚就躲不過(guò)交通高峰了，就要遲到了。

　　“我每天時(shí)間算得可緊啦，不能有一點(diǎn)延誤。問(wèn)題是山山每天早上都跟我作對(duì)，不是不肯穿這衣服，就是不肯穿那鞋，要么不愿意刷牙，要么不洗臉，或者跟我耍脾氣，或者就在廁所里不出來(lái)……我每天早上都耗盡耐心，到容忍的底線，先是好說(shuō)歹說(shuō)，不停催她，沒(méi)有用了，實(shí)在受不了我就大發(fā)脾氣，才能讓她稍微快點(diǎn)，但經(jīng)常她也會(huì)哇哇大哭，我還得哄她高興……”

　　山山媽見(jiàn)到我，也不寒暄，就統(tǒng)統(tǒng)把心里話倒了出來(lái)，真是一個(gè)急性子，只是說(shuō)著說(shuō)著，她就掉淚了。

　　“林老師，現(xiàn)在，我每天睡覺(jué)前，心都發(fā)揪，對(duì)第二天早上的來(lái)臨，充滿恐懼。每天一醒來(lái)，想到又要去面對(duì)這充滿緊張和糾結(jié)的一早上，心中就痛苦得不得了……我實(shí)在沒(méi)有辦法，實(shí)在受不了了，林老師，希望你幫幫我，怎么辦��？”

　　等山山媽平靜了，我說(shuō)：“我們來(lái)演個(gè)戲吧，現(xiàn)在，你頭靠在這桌子上睡一會(huì)，假設(shè)這一刻，你是山山，我是你，我們來(lái)演一下起床的情景，可否？”山山媽疑惑地答應(yīng)了。

　　山山媽在桌子上趴了幾分鐘，我問(wèn)她：“舒服嗎？”

　　“舒服！很舒服！”

　　我猛一拍桌子，使勁叫她：“起床！”

　　她嚇了一大跳，整個(gè)人都蹦了起來(lái)：“林老師，你！”

　　“閉嘴，快點(diǎn)，都幾點(diǎn)了，趕緊穿衣服。”

　　“磨蹭什么！快點(diǎn)！快！”看山山媽發(fā)愣，我使勁推了山山媽一把。

　　山山媽蒙了，不知道該說(shuō)什么，該做什么！

　　“趕緊！你這個(gè)笨蛋！快點(diǎn)！還不去刷牙，你作死啊你！”我又使勁推了她一把，這回勁更大，她差點(diǎn)摔倒�！澳愀墒裁矗�林老師，你到底要干什么？！”我笑了，停下來(lái)，“對(duì)啊，你到底要干什么呢？”山山媽很聰明，沉默了一陣后說(shuō)：“林老師，我明白了�！贝蟾艓讉�(gè)禮拜后，有一天早上，我遇見(jiàn)了山山媽?zhuān)�我�?wèn)她：“怎么今天這么早，自己送孩子了？沒(méi)坐班車(chē)？”山山媽?zhuān)骸笆堑�，林老師，我還要跟你說(shuō)會(huì)話�！傲掷蠋�，和你聊完后第二天早上起來(lái)，我深吸一口氣，對(duì)自己說(shuō)，美妙的一天又要開(kāi)始了。時(shí)間快到了，我輕步走進(jìn)孩子房間，正想叫醒她。忽然，我看見(jiàn)陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，照進(jìn)我們的房間，窗外微風(fēng)輕拂，花香通過(guò)微風(fēng)飄進(jìn)來(lái)，還有小鳥(niǎo)清脆的鳴唱聲……一切是如此的美好，以前的我怎么就沒(méi)有看見(jiàn)呢？我靜靜地呆了一會(huì)，看著陽(yáng)光照在山山的小床上，被子上，看著孩子睡得香香的小臉，我感覺(jué)心里好寧?kù)o好寧?kù)o。我就這樣靜靜地呆了幾分鐘，直到時(shí)間實(shí)在不能再晚了，才上去輕輕地叫醒她。

　　“奇怪的事發(fā)生了，以前我叫醒她，她一定滿臉不高興，有時(shí)還沖我嚷，有時(shí)在床上打滾，有時(shí)把自己埋在被子里哭，就是不愿意起來(lái)，這回卻沒(méi)有，一骨碌就起來(lái)了，很安靜很快地穿完衣服起床了。更神奇的還在后面，接下來(lái)的洗臉、刷牙、上廁所、拿書(shū)包、拿玩具等環(huán)節(jié)，一切都順利得不得了，準(zhǔn)時(shí)得不得了，連送她去坐班車(chē)的路上，我們倆也是有說(shuō)有笑，不著急不著慌的，跟以前太不一樣了，整個(gè)早晨真的是充滿了安詳寧?kù)o。

　　“接下來(lái)的日子，幾乎天天都是這樣，我太享受這樣的早晨了，這不，今天決定不坐班車(chē)了，我親自送她來(lái)，山山可高興了，一路上跟我說(shuō)個(gè)沒(méi)夠，嘰嘰喳喳像早起的小鳥(niǎo)，孩子真是太可愛(ài)了，我太享受和她在一起的時(shí)光了。

　　“謝謝您，林老師，無(wú)分別的愛(ài)，原來(lái)是這樣子的啊�！�

　　什么是生命呢？

　　首先，它不是機(jī)器，注定不能用粗糙的方法來(lái)對(duì)待它。什么是粗糙呢？不把生命當(dāng)做世間最精美的藝術(shù)品來(lái)小心呵護(hù)的所有的方式方法的總稱(chēng)，就是粗糙。

　　你用粗糙的方式對(duì)待孩子，這個(gè)生命就會(huì)越來(lái)越粗糙，反過(guò)來(lái)呢？無(wú)分別的愛(ài)，表面看起來(lái)是給予孩子無(wú)邊的自由，放開(kāi)各種限制：糖果放開(kāi)、零食放開(kāi)、游戲放開(kāi)、電視放開(kāi)……但是，這只是事情的一面，并且是屬于相對(duì)簡(jiǎn)單外在的一面，真正關(guān)鍵的是另一面：對(duì)自身（教育者）心靈的無(wú)邊嚴(yán)格。

　　關(guān)鍵是：你為什么要限制？怎么限制？你為什么要放開(kāi)？怎么放開(kāi)？你為什么要滿足？怎么滿足？你為什么要拒絕？原因又是什么？如果你說(shuō)：你覺(jué)得應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣�；蛘呤牵�你想這樣，你想那樣。也就是說(shuō)，只是你的想當(dāng)然。對(duì)不起，如果是這樣的原因、理由和動(dòng)機(jī)，你不管是限制孩子，還是給孩子自由，是滿足孩子，還是拒絕孩子，所有的舉措，都是基于盲目和非理性，恐怕，往往也都是錯(cuò)誤的，會(huì)動(dòng)輒得咎啊。這就叫粗糙。

　　反過(guò)來(lái)，你之所以要限制、放開(kāi)、滿足和拒絕，是基于對(duì)人性充分的把握，是基于對(duì)生命充分的尊重、理解和信任，這個(gè)時(shí)候，你的限制、自由、滿足、拒絕，就總會(huì)是理性的，正確的，并且是充滿藝術(shù)和智慧的。

　　所以，關(guān)鍵是，你的心，是不是和孩子的心在一起。問(wèn)題是，很多時(shí)候，就像山山的媽媽?zhuān)�我們連自己的心在哪里，都不知道！如此，我們還能知道孩子的心在哪里嗎？我們還能和孩子的心在一起嗎？

　　我們自己，很多時(shí)候，實(shí)在是活得太粗糙了。

　　根本上，不是我們對(duì)孩子粗糙，是對(duì)自己也粗糙。

　　真正的教育，是人性的凈化和回歸，是人性光芒照耀的結(jié)果。生命要發(fā)出人性之光芒，就不能對(duì)孩子粗糙，不能對(duì)自己粗糙。所以，我們除了要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，我們也要學(xué)會(huì)愛(ài)我們自己。

　　當(dāng)山山媽媽學(xué)會(huì)靜心，享受當(dāng)下，感恩和滿足，學(xué)會(huì)和自己的心在一起，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，她忽然發(fā)現(xiàn)，真正的教育，就這樣不知不覺(jué)地、悄無(wú)聲息地、自自然然地到來(lái)了。所以，她才會(huì)發(fā)出感慨：“無(wú)分別的愛(ài)，原來(lái)是這樣�！�

　　走上生命成長(zhǎng)之路吧，所有的答案，只有走上這條路，才能真正得解。

　　讓我們借由愛(ài)孩子，走上愛(ài)自己的這條路吧。若任由粗糙帶領(lǐng)，我們所給予孩子的，所給予自己的，往往是傷害，而不是力量和智慧。

　　根本上，驅(qū)使我們走上這條路，或者迫使我們走上這條路，這才是我們所最珍愛(ài)的生命、我們的孩子帶給我們的最貴重的禮物，千萬(wàn)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好珍惜。

　　當(dāng)走上這條路，當(dāng)從自己的心出發(fā)，我們會(huì)自然而然獲知幫助我們所最珍愛(ài)的生命、我們的孩子、我們自己、我們的家人、我們身邊的伙伴，遠(yuǎn)離種種粗糙（不安、傷害、恐懼）的無(wú)上的智慧和藝術(shù)。

　　這是“無(wú)分別的愛(ài)”送給大家的終極禮物。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　真正的教育，是人性的凈化和回歸，是人性光芒照耀的結(jié)果。生命要發(fā)出人性之光芒，就不能對(duì)孩子粗糙，不能對(duì)自己粗糙。所以，我們除了要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，我們也要學(xué)會(huì)愛(ài)我們自己。

　　6. 把尿的故事

　　??關(guān)注內(nèi)在的自我

　　一天上午，蛋蛋媽來(lái)找我，跟我說(shuō)：

　　“林老師，跟您學(xué)了一年多，終于知道和孩子的心在一起，到底是什么意思，什么感覺(jué)了。

　　“我家兒子有個(gè)習(xí)慣，每天早上6點(diǎn)多醒來(lái)，第一件事就是叫醒我?guī)退�把尿。有時(shí)候，我晚上睡晚了，早上正睡得香的時(shí)候，蛋蛋就總是‘媽媽媽媽……’地把我叫醒。我特別困，眼睛也睜不開(kāi)，就迷迷糊糊地起來(lái)幫他把尿。有時(shí)候?qū)嵲谑抢У貌恍辛耍�就�?huì)讓蛋蛋自己去尿尿。他不樂(lè)意，還在那兒一個(gè)勁叫我，我只得勉強(qiáng)爬起來(lái)給他把尿，很難受。

　　“有一天我實(shí)在受不了了，我就想怎么辦啊，給他定規(guī)則？讓他每天起來(lái)必須自己尿尿！但是，我想之前也不是沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，沒(méi)有用啊。若是（說(shuō)得）太嚴(yán)厲了，孩子感情上又會(huì)接受不了，搞不好還會(huì)嚇著孩子。怎么辦？怎么辦？怎么辦呢？忽然，我想起您說(shuō)的和心在一起，我一下子有點(diǎn)感覺(jué)了，我決定試一試。

　　“第二天早晨，蛋蛋照常把我叫醒，我?guī)退�把尿后，�?duì)蛋蛋說(shuō)：‘蛋蛋，媽媽想請(qǐng)你幫我一個(gè)忙。媽媽每天早上都特別困，特別想多睡一會(huì)，你以后能不能不叫媽媽自己去尿尿呢？你看，尿盆就在你的小床邊，起來(lái)自己尿就好了。尿好后你可以接著睡，或者自己玩一會(huì)。這樣?jì)寢屆刻炜梢远嗨�一�?huì)，可以多休息休息，你看行嗎？’蛋蛋猶豫了一會(huì)，表示不同意：‘媽媽?zhuān)�我不想一個(gè)人，我想讓你幫我把尿尿。’我就說(shuō)：‘要不你試一試，你愿不愿意幫媽媽一個(gè)忙��？實(shí)在不行，你再叫醒媽媽?zhuān)�好不好�?rsquo;蛋蛋同意了。

　　“第一天早晨，蛋蛋醒來(lái)了，習(xí)慣性地依然像往常一樣來(lái)叫我，我其實(shí)早已經(jīng)醒了，忍住了不吭聲，大概叫了十來(lái)聲后，看我不動(dòng)，估計(jì)可能是想起了昨天我和他的對(duì)話，就自己下床尿尿去了，尿完后爬到我身邊，說(shuō)：‘媽媽?zhuān)�我自己尿尿了�?rsquo;我就順勢(shì)‘醒’了過(guò)來(lái)，對(duì)蛋蛋說(shuō)：‘謝謝寶貝，謝謝你這么體諒媽媽?zhuān)�讓媽媽好好睡了一�?huì)。只是，你今天還是把媽媽叫醒了，以后不叫媽媽好嗎？你一叫媽媽就又醒了，又休息不好了。以后你自己直接去尿尿，尿完后睡會(huì)兒覺(jué)或者自己玩會(huì)，不來(lái)叫醒媽媽?zhuān)�好嗎�?rsquo;蛋蛋這回算是徹底明白我的意思了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“第二天早晨，蛋蛋只叫了我三五聲，就自己去尿尿了，尿完后自己去玩了。

　　“第三天早晨，蛋蛋只叫了我一聲，就自己去尿尿了，然后接著睡覺(jué)。

　　“第四天早晨，有一個(gè)反復(fù)，蛋蛋醒來(lái)時(shí)看見(jiàn)我已經(jīng)醒了，就讓我?guī)退�把尿，我就滿足了他。我倆躺在床上，我好好地夸了他一頓：‘謝謝你這么體諒媽媽?zhuān)瑤蛬寢屵@么大的忙，媽媽最近休息得很好，所以今天醒得早了。’說(shuō)完我就好好抱抱蛋蛋。蛋蛋開(kāi)心得不行，感覺(jué)自己好偉大好厲害，能幫媽媽這么大的忙了。

　　“從第五天開(kāi)始到現(xiàn)在，已經(jīng)兩個(gè)多月了，孩子每天都是自己起來(lái)尿尿，尿尿后該睡睡該玩玩，很自然而然地，就這樣形成了習(xí)慣，再也不來(lái)叫醒我了。

　　“林老師，整個(gè)過(guò)程，我都在細(xì)細(xì)體會(huì)和感受著，體會(huì)著孩子的心，感受著我和孩子之間那無(wú)言的溝通和交流，真的有一種妙不可言的感覺(jué)，我想，這就是和心在一起吧。

　　“現(xiàn)在，我越來(lái)越能體會(huì)到，真正地和孩子的心在一起，真正地理解了孩子，理解了人性，讓孩子愛(ài)我們、配合我們的方法多得是，并且，我發(fā)現(xiàn)在這種情況下，孩子也很樂(lè)意愛(ài)我們、配合我們。

　　“反過(guò)來(lái)呢，像以前，經(jīng)常不理解孩子，經(jīng)常自以為是，孩子就不配合，沒(méi)辦法，就只能動(dòng)用規(guī)則，但是很多時(shí)候規(guī)則沒(méi)有用，不僅沒(méi)有用，往往搞得家庭氣氛很僵。我記得有段時(shí)間我家墻上貼了一大張的規(guī)則表，結(jié)果，那段時(shí)間家庭氣氛特別緊張，孩子不開(kāi)心，我們自己也不開(kāi)心�，F(xiàn)在，家里的規(guī)則是越來(lái)越少了，每少一條規(guī)則，我對(duì)無(wú)分別的愛(ài)的理解就深一層次，對(duì)孩子的理解也深一層次。我現(xiàn)在的體會(huì)是，良好的家庭教育好像并不需要規(guī)則，只要心到了，我們自然能找到更加健康有效的方式，來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)�！�

　　最后，蛋蛋媽媽總結(jié)道：

　　“林老師，我現(xiàn)在越來(lái)越相信，只要心到了，事情就會(huì)很容易到位。反過(guò)來(lái)，如果總是從大人的角度考慮問(wèn)題，自以為是，高高在上，不和孩子的心在一起，只會(huì)適得其反�！�

　　這位媽媽“開(kāi)悟”了。學(xué)會(huì)和心在一起，真的是很不容易啊，需要我們用心、用心，再用心。

　　只是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們大多都在關(guān)注外在的行為和成果，很多時(shí)候，人們忽略了，決定外在的行為和成果的，是生命內(nèi)在的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我。所以，哪個(gè)是因，哪個(gè)是果，哪個(gè)才是教育真正應(yīng)該去關(guān)注的，也就很清楚了。

　　關(guān)注生命內(nèi)在的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，這才是教育應(yīng)該努力的主要方向。

　　關(guān)注生命內(nèi)在的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，就是關(guān)注孩子的心靈，就是和孩子的心在一起。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往認(rèn)為教育是一件很“機(jī)械”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有情感的生命，不懂得情感，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的情感，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感，別無(wú)他途。

　　人們往往認(rèn)為教育是一件很“工具”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有情緒的生命，不懂得情緒，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的情緒，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情緒，別無(wú)他途。

　　人們往往認(rèn)為教育是一件很“填鴨”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有意志的生命，不懂得意志，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的意志，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的意志，別無(wú)他途。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往認(rèn)為教育是一件很“乖順”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有思想的生命，不懂得思想，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的思想，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的思想，別無(wú)他途。

　　人們往往認(rèn)為教育是一件很“呆板”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有欲望的生命，不懂得欲望，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的欲望，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的欲望，別無(wú)他途。

　　人們往往認(rèn)為教育是一件“想當(dāng)然”的事情，原因就是，大家忽略了，人是富有自我的生命，不懂得自我，怎么進(jìn)行教育？而要理解孩子的自我，除了時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的自我，別無(wú)他途。

　　時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，時(shí)時(shí)和孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我在一起，就是和孩子的心在一起。

　　孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，隨時(shí)隨地，都在改變，都在更新，不和孩子的心時(shí)時(shí)在一起，不隨時(shí)努力去跟進(jìn)和了解孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，怎么展開(kāi)教育呢？

　　即使我們竭盡全力，還經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況，當(dāng)孩子遇見(jiàn)的是機(jī)械、工具、灌輸、乖順、呆板、想當(dāng)然的教育，遇見(jiàn)的是不關(guān)注他們心靈的教育時(shí)，他們又要遭受怎樣的罪責(zé)呢？

　　作為教育者的我們，是否真的有能力理解和掌控自身的情感、情緒、意志、思想、欲望和自我？

　　也就是說(shuō)，我們是否學(xué)會(huì)了和自己的心在一起呢？

　　如果我們和自己的心都不在一起，我們真的可以和孩子的心在一起嗎？

　　也許，我們真的只能從機(jī)械走向機(jī)械，從工具走向工具，從灌輸走向灌輸，從乖順走向乖順，從呆板走向呆板，從想當(dāng)然走向想當(dāng)然了。

　　同樣，我們的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，隨時(shí)隨地，都在改變，都在更新，不和自己的心時(shí)時(shí)在一起，不隨時(shí)努力去跟進(jìn)和了解自己的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，怎么展開(kāi)教育呢？

　　即使我們竭盡全力，還經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況，當(dāng)我們把教育理解成機(jī)械、工具、灌輸、乖順、呆板、想當(dāng)然時(shí)，當(dāng)我們不和自己的心、不和孩子的心在一起時(shí)，孩子們又要遭受怎樣的罪責(zé)呢？

　　所以，不和心在一起，真的能展開(kāi)教育嗎？或者，真的能展開(kāi)真正的生命教育、心靈教育和人性教育嗎？

　　不和心在一起，展開(kāi)的，又究竟是怎樣的教育呢？教育是所謂“教育者”和“被教育者”之間的互動(dòng)，是他們彼此之間的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我的互動(dòng)，其間之變化多端，是完全靈動(dòng)和不可預(yù)測(cè)的。顯然，相對(duì)固定不變的所謂的規(guī)則在教育中的地位和重要性，實(shí)在是比較次要的。

　　靠簡(jiǎn)單不變的規(guī)則或者規(guī)矩來(lái)實(shí)施教育，而藐視這生命之間最重要、最豐富、最內(nèi)核的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我之間的互動(dòng)，是嚴(yán)重不靠譜的。

　　教育真正的重點(diǎn)和核心，絕不可能在規(guī)則上。那么，教育真正的重點(diǎn)和核心，又在哪里呢？除了和心在一起，哪里還有別的呢。所有的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，皆是心的顯現(xiàn)。和心在一起，就是要去高度關(guān)注生命內(nèi)在的情感、情緒、意志、思想、欲望等自

　　我，要去深入地認(rèn)識(shí)它們、理解它們和掌控它們。而不是將注意力，關(guān)注于外在的行為和成果。人性的規(guī)律是，情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，是在隨時(shí)變動(dòng)的，所以，真正的教育，或曰，教育的真正的智慧，必定也是流動(dòng)無(wú)形的。如同流水，在每個(gè)獨(dú)特的時(shí)機(jī)，在每個(gè)獨(dú)特的環(huán)境，隨機(jī)隨景地流出來(lái)，慰藉彼此的心靈，滋養(yǎng)彼此的心田，綻放彼此的心花。

　　真正的教育，教育的真正智慧，是要去尊重、理解和接納生命的每一個(gè)情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，要去和生命的每一個(gè)情感、情緒、意志、思想、欲望等自我深入溝通和對(duì)話，包括我們的，包括孩子的。

　　這就是無(wú)分別的愛(ài)。

　　生命真正的通往幸福之道，就在這里。

　　生命教育、心靈教育、人性教育真正的皈依，也就在這里。

　　當(dāng)我們開(kāi)始去關(guān)注和理解生命的每一個(gè)情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，漸漸地，我們對(duì)自身的心靈的掌控越來(lái)越熟練，越來(lái)越深入，同時(shí)，我們對(duì)孩子的心靈的了解也是越來(lái)越熟練，越來(lái)越深入，有一天，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們擁有了一個(gè)神奇的能力，那就是，我們能清晰明了地看到：

　　教育的關(guān)鍵在哪里，怎么把握之。

　　教育的時(shí)機(jī)在哪里，怎么抓住之。

　　教育的勢(shì)能在哪里，怎么營(yíng)造之。

　　教育的度和界限在哪里，怎么處理之。 ……

　　教育的智慧，會(huì)在我們的心中，自自然然、清清晰晰、明明了了地流出

　　來(lái)，隨心而動(dòng)卻又毫不逾矩，變化無(wú)方卻是恰到好處，看似無(wú)為實(shí)卻無(wú)所不為……就這樣，我們和自己的心在一起，和孩子的心在一起，讓來(lái)自生命本源的智慧，無(wú)分別地，慰藉彼此的心靈，滋養(yǎng)彼此的心田，綻放彼此的心花。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，隨時(shí)隨地，都在改變，都在更新，不和孩子的心時(shí)時(shí)在一起，不隨時(shí)努力去跟進(jìn)和了解孩子的情感、情緒、意志、思想、欲望等自我，怎么展開(kāi)教育呢？

　　7. 被打的故事

　　??傾聽(tīng)來(lái)自心的聲音

　　分享課上，嘰嘰喳喳，一片熱鬧，燕子老師正忙得不亦樂(lè)乎，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)處龍龍搶走了躍躍手里的娃娃熊，躍躍不干，讓他還給自己，龍龍就怒了，一把去抓躍躍的臉，燕子老師嚇壞了，幸虧沒(méi)抓著，燕子老師正要說(shuō)話，龍龍又去抓躍躍的臉了，幸好還是沒(méi)抓到，燕子老師緊張得不行，正要開(kāi)口，龍龍開(kāi)始第三次抓躍躍，真是迅雷不及掩耳之勢(shì)啊，這回抓著了，躍躍一下子大哭起來(lái)。

　　燕子老師三步兩步趕到，分開(kāi)兩個(gè)小伙伴，一把抱住躍躍，看看躍躍的臉上有3道明顯的長(zhǎng)長(zhǎng)的血痕，燕子老師心疼極了，抱著躍躍，安慰躍躍。慢慢地，躍躍終于不哭了，平靜了下來(lái)，燕子老師問(wèn)他：“躍躍，龍龍抓你的時(shí)候，你為什么不躲�。俊边@一問(wèn)壞了，沒(méi)想到，躍躍又開(kāi)始號(hào)啕大哭，這一回哭得時(shí)間更長(zhǎng)。燕子老師沒(méi)有辦法，只能把疑問(wèn)暫時(shí)壓在心底，陪著躍躍發(fā)泄情緒。放學(xué)的時(shí)候，躍躍媽媽來(lái)接躍躍，燕子老師很抱歉地對(duì)她說(shuō)：“今天我沒(méi)來(lái)得及，躍躍被小朋友抓了，臉上有3道長(zhǎng)長(zhǎng)的血痕……”

　　躍躍媽媽急了，沒(méi)等燕子老師說(shuō)完，就一把拉過(guò)躍躍，看見(jiàn)臉上的血痕，就沖著躍躍大喊：“不是告訴你了嗎？人打你，你也打他！怎么這么窩囊！記住，以后碰到這種事情就還手！記住沒(méi)有！”躍躍木訥地點(diǎn)點(diǎn)頭，被憤怒的媽媽拉著回家了。

　　燕子老師雖然很不是滋味，但是，她高興的是：“問(wèn)題的答案，也已經(jīng)浮出水面了，這樣，對(duì)接下來(lái)如何幫助躍躍，她胸有成竹了�！钡诙�天早上，在戶外活動(dòng)時(shí)，燕子老師抓住機(jī)會(huì)和躍躍進(jìn)行了單獨(dú)的溝通：“老師知道你昨天為什么被抓了？”“為什么呀？”“是因?yàn)槟銢](méi)有躲！”“老師，這不是廢話嗎？”“那你為什么不躲��？”

　　“……”躍躍不吭聲了。

　　“老師知道！”

　　“老師，那你告訴我啊，我也想知道為什么�！�

　　“你其實(shí)想躲，但是想起媽媽讓你打，你又不想打，你就不知道該怎么辦了。躲，還是打，打，還是躲，躲，還是打，打，還是躲……老師想你心里一定很糾結(jié)，導(dǎo)致大腦一片空白，不知該怎么反應(yīng)了，于是就被抓了�！憋@然，這個(gè)答案完全出乎躍躍的意料。躍躍沉思了好一會(huì)，說(shuō)：“老師，你真厲害啊，真的是這樣，你是怎么知道的？”“昨天你媽媽告訴我的。”“老師你騙人，昨天媽媽沒(méi)跟你說(shuō)話。”“但是媽媽跟你說(shuō)的話我聽(tīng)見(jiàn)了啊，于是老師就知道答案了。”“……”躍躍又不吭聲了�！败S躍，你認(rèn)為媽媽說(shuō)的話對(duì)嗎？”“我不知道�！薄澳悄阕约涸趺聪氲�？你想打龍龍嗎？”“我不想！”“你其實(shí)就想躲，躲過(guò)去再想辦法，是不是？”“是！老師，你怎么知道的？”“老師了解你啊。但是，媽媽又讓你這樣做，你自己又不想這樣做，怎么辦啊？”“老師，我不想聽(tīng)我媽媽的，你告訴我怎么做吧！”“躍躍，老師要告訴你，你不用聽(tīng)任何人的話，包括媽媽的，也包括老師的，你只需要去聽(tīng)你自己內(nèi)心的話�！薄斑@是什么意思？”“你對(duì)如何處理和小朋友之間的關(guān)系，包括搶玩具的事，是不是有自己

　　的想法？”

　　“是啊。搶就搶了，沒(méi)什么了不起的�！�

　　“很好啊，這就是你自己的辦法，那你有時(shí)候會(huì)不會(huì)委屈呢？會(huì)不會(huì)生氣呢？”“有時(shí)候也會(huì)，那我就跟他好好商量，實(shí)在不行，我也會(huì)沖著他喊……有一次我生氣了就是這樣做的�！薄坝袝r(shí)候是不是也會(huì)沒(méi)辦法呢？”“有時(shí)候也會(huì)，但一般總是能想出辦法的�！薄耙簿褪钦f(shuō)，去聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，其實(shí)它會(huì)告訴你怎么做，你只需要按照自己的心聲去做就行了，是不是？”“是的。”“實(shí)在不行，你還可以來(lái)找老師幫助，是不是？”“是的，老師。”“看來(lái)你方法很多��！那你現(xiàn)在怎么看待媽媽的話？”“老師，我不聽(tīng)她的，我聽(tīng)我自己的�！薄叭绻麐寢尩脑捠菍�(duì)的，你又不聽(tīng)，這樣好嗎？”“不！我自己的聲音才是對(duì)的！別人再對(duì)，那也是別人的，不是我的！”這回輪到燕子老師驚訝了，5歲左右的小朋友，竟能說(shuō)出這樣的富有哲理的話。

　　作為從事幼兒教育的人，我們有幸，總是能聽(tīng)到這樣的富有哲理的話。孩子是我們精神上的導(dǎo)師，而我們，只是引導(dǎo)他們打開(kāi)自身心門(mén)的仆人。生命的心門(mén)一旦打開(kāi)了，智慧就會(huì)源源不絕地流出來(lái)。

　　有些父母認(rèn)為，孩子就是白紙，是無(wú)知的，需要我們先給他打好底色，搭好框架，甚至很多時(shí)候，需要手把手教會(huì)他怎么做，怎么說(shuō)，這樣才行，若任他自由發(fā)展，就會(huì)長(zhǎng)偏。這自然也是教育，只是，這是第三第四流的教育，如此而已。

　　各位，要小心，這樣的教育一多，只會(huì)慢慢地，把我們的孩子，教成機(jī)器，教成木偶……

　　這還不可怕，最要命的是，這更會(huì)讓我們的孩子的內(nèi)心糾結(jié)不已！為什么？因?yàn)�，這樣的教育，根本不傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，也不讓孩子去傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，而是強(qiáng)行地灌輸，強(qiáng)行地侵略，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)外在的聲音，和孩子內(nèi)在的聲音，就會(huì)起劇烈的沖突，躍躍被抓這件事，只是這種沖突的萬(wàn)分之一的顯現(xiàn)而已。

　　這與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是摧殘和破壞。當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心經(jīng)常被這樣灌輸、侵略、摧殘和破壞，經(jīng)常被這樣強(qiáng)烈的糾結(jié)占據(jù)著，他還能成為怎樣的人呢？他還能活著，就已經(jīng)是一個(gè)奇跡了，只是，雖然活著，生命的色彩和靈動(dòng)，生命的創(chuàng)造和活力，卻已經(jīng)在不知不覺(jué)中，枯萎凋謝了。真正的教育，首先要搞清楚，真正的老師，到底在哪里？除了我們的心，上哪兒再去找一個(gè)好老師呢？所以，什么是真正的教育，也就很清楚了。每個(gè)人都有心，每個(gè)人的心都一樣地博大、光明、寧?kù)o、致遠(yuǎn)……所以，每個(gè)人都擁有無(wú)分別的真善美，每個(gè)人都是值得愛(ài)，值得尊重、理解、信任的。每個(gè)生命是如此尊貴和平等，因?yàn)樗鼈兌加型瑯拥谋拘�。我們所要做的，就是把這扇尊貴和平等的本心之心門(mén)，慢慢打開(kāi)。我們所要做的，就是幫助孩子們知曉，如何去和自己的心溝通，如何慢慢打開(kāi)這扇尊貴和平等的心門(mén)。這是真正的生命教育、心靈教育、人性教育的唯一的目標(biāo)，也是唯一的技巧，老師之所以被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，也是因?yàn)檫@個(gè)原因。

　　當(dāng)心門(mén)打開(kāi)來(lái)，心聲流露出來(lái)，智慧流露出來(lái)，人性的光芒照射出來(lái)，我們只需要跟隨著、傾聽(tīng)著、理解著、欣賞著、接納著……偶爾幫助一下、引領(lǐng)一下。就是這樣尊重著、陪伴著，沒(méi)有任何擾亂，任何侵襲，任何破壞。漸漸地，心門(mén)越打越開(kāi)，光芒越來(lái)越盛，漸漸地，神圣的人性之光開(kāi)始照天徹地，就這樣，我們擁有了偉岸而自由的生命。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　有些父母認(rèn)為，孩子就是白紙，是無(wú)知的，需要我們先給他打好底色，搭好框架，甚至很多時(shí)候，需要手把手教會(huì)他怎么做，怎么說(shuō)，這樣才行，若任他自由發(fā)展，就會(huì)長(zhǎng)偏。這自然也是教育，只是，這是第三第四流的教育，如此而已。

　　8. 怪癖的故事

　　??愛(ài)不需要理由

　　牙牙有個(gè)怪癖，每次洗手的時(shí)候，趁老師不注意，就把毛巾往馬桶里扔。主班毛老師和家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到媽媽說(shuō)，在家里也這樣，已經(jīng)一年多了，怎么說(shuō)怎么懲罰都沒(méi)用。毛老師和家長(zhǎng)聊了很久，還是找不出原因在哪里。但是，老師和家長(zhǎng)達(dá)成一致，之后對(duì)這種情況，對(duì)孩子不予以批評(píng)和指責(zé)，而是以包容為主。

　　一次手工課上，毛老師帶領(lǐng)大家做了一個(gè)超級(jí)大的紙殼馬桶，然后組織大家開(kāi)始扔毛巾比賽，看誰(shuí)能把毛巾準(zhǔn)確扔進(jìn)馬桶里面，次數(shù)多的人獲勝，獎(jiǎng)品是舉著馬桶繞教室三圈。

　　這個(gè)游戲可把大家樂(lè)high了，牙牙更是high得都快瘋起來(lái)，毛老師不停變化玩法，大家?guī)缀跽�整一個(gè)上午都在玩這個(gè)游戲，開(kāi)心得不得了。別看牙牙經(jīng)常扔，但扔得并不準(zhǔn)，但是，他很開(kāi)心很開(kāi)心。游戲結(jié)束后，毛老師把紙殼馬桶放在教室一角，跟大家說(shuō)：“以后大家可以在游戲時(shí)間自由玩這個(gè)毛巾扔馬桶游戲�！�

　　毛老師發(fā)現(xiàn)，漸漸地，大家對(duì)這個(gè)游戲的熱度很快就下來(lái)了，但牙牙的興趣一直不減，他總是找小朋友玩這個(gè)游戲，偶爾趁老師不注意，也繼續(xù)跑到后面的廁所里，往真馬桶中扔毛巾，老師們就當(dāng)作看不見(jiàn)。雖然牙牙還扔，但是頻率顯然比原來(lái)小多了。

　　有一天，牙牙跑來(lái)找毛老師：“毛老師，×××把馬桶踩扁了！”

　　毛老師：“那你想怎么辦？”

　　牙牙：“我還想玩�！�

　　毛老師：“那怎么辦啊？”

　　牙牙：“毛老師，你把它修好吧�！�

　　毛老師：“你自己試著修補(bǔ)一下好不好，修不好再來(lái)找老師�！�

　　牙牙：“好吧�！�

　　牙牙就自己去修馬桶了，還找了小丫一起來(lái)幫他，修理一個(gè)踩扁的馬桶可不容易，當(dāng)天牙牙花了半個(gè)多小時(shí)，也沒(méi)有修好，小丫不耐煩跑去玩了，剩下他自己一個(gè)人還堅(jiān)持修著。

　　毛老師就跑過(guò)去幫他，修著修著，毛老師說(shuō)：“這破馬桶修好了也是破馬桶，要不我們把它改成別的東西吧！”牙牙一下子來(lái)了興趣，問(wèn)毛老師：“改成什么呀？”毛老師問(wèn)他：“你喜歡什么呢？你喜歡什么我們就改成什么。要不，我看你喜歡踢球，就改成足球吧�！�

　　牙牙舉雙手同意，兩人一起努力，很快就把紙馬桶改成一個(gè)足球了，還在中間夾了一塊毛巾，毛巾的一個(gè)角還露出來(lái)一點(diǎn)，提著這個(gè)角就可以把整個(gè)球都提起來(lái)了。

　　牙牙提著這個(gè)足球，可真是愛(ài)不釋手了，馬上就呼朋喚友玩去了。

　　牙牙玩這個(gè)紙足球玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間，壞了修修了壞的，毛老師也記不起來(lái)玩到什么時(shí)候才不愛(ài)玩的，只是，毛老師記得很清楚的是，從此后，牙牙再?zèng)]有往馬桶里面扔過(guò)毛巾。

　　很多時(shí)候，孩子為什么要這樣做，我們是可以找到原因的。找到原因，我們就可以對(duì)癥下藥，幫助生命成長(zhǎng)。

　　但是有些時(shí)候，我們會(huì)百思不得其解，那也沒(méi)有關(guān)系，只需要我們堅(jiān)信：雖然我們不知道原因，但是，一定有原因，并且，不管是什么原因，對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是合情合理的，都是至關(guān)重要的。

　　那么，怎么辦，也就很清楚了，去多多尊重他、順應(yīng)他、滿足他，這樣，肯定錯(cuò)不了。把握了這個(gè)原則，就可以做到無(wú)為而無(wú)不為，就可以隨心所欲不逾矩，創(chuàng)造出種種的方式方法，幫助生命成長(zhǎng)。

　　這樣的教育，教育者和被教育者，都是自由而歡暢的。教育的方式看起來(lái)千變?nèi)f化，區(qū)別很大，但是，教育的本質(zhì)和精髓，是無(wú)條件的尊重、理解和信任，這個(gè)卻是從始至終，沒(méi)有改變也無(wú)需改變的。所以，關(guān)鍵不是知道不知道，而是是否愿意去選擇尊重、理解和信任。關(guān)鍵在是否愿意把自己的心，放在和孩子的心同樣的高度和角度，是否愿意把自己的心，放在和他人的心同樣的高度和角度。

　　我們總是喜歡把孩子的行為分成三六九等，貼上種種標(biāo)簽，好的贊美、強(qiáng)化，壞的否定、糾正（此即為“有分別的愛(ài)”），可是，這所謂的好壞，只是從我們的角度來(lái)看，從孩子的角度看呢？

　　把生命的視角再拉長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)看看成年人，每個(gè)成年人或多或少，都會(huì)有自己的怪癖，你認(rèn)為你自己的怪癖合理嗎？能接受嗎？需要?jiǎng)e人尊重嗎？需要?jiǎng)e人干涉嗎？需要他人來(lái)強(qiáng)行抹掉嗎？

　　我想，答案是不言自明的。每個(gè)生命，在骨子里面，在靈魂深處，都是需要他人的尊重、理解和信任；都是需要他人的無(wú)分別的愛(ài)；都是需要他人從自己的角度來(lái)考量問(wèn)題，來(lái)尊重、理解和信任自己。

　　我們?yōu)槭裁床荒馨盐覀兯�需要的，也給予他人呢？

　　問(wèn)題出在哪里呢？

　　真正的教育，真正的愛(ài)，是一件如此簡(jiǎn)單的事情，但為什么，我們會(huì)困難重重呢？

　　答案也很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)�，我們從�?lái)沒(méi)有獲得過(guò)充分的“無(wú)分別的愛(ài)”。我們一直得到的，是“有分別的愛(ài)”。在成人眼里，作為孩子的我們，總是在犯很多錯(cuò)誤，總是充滿不完美，因此，伴隨我們生命的，總是無(wú)數(shù)的否定、指責(zé)、扭曲和變形。顯然，“有分別的愛(ài)”，借著種種無(wú)比崇高和正確的理由，在無(wú)盡的歲月的侵襲中，早已經(jīng)把我們的心靈，沖擊得七零八落，毀壞得千瘡百孔。我們就這樣長(zhǎng)大了，我們的心靈傷痕累累，虛弱無(wú)力，導(dǎo)致我們除了向外面（向孩子向父母向配偶向朋友向金錢(qián)向物質(zhì)向地位向名聲……）無(wú)盡地索要（以彌補(bǔ)虛弱的心靈）外，再也沒(méi)有多少余力余能給予他人了。

　　難道我們還希望我們的孩子，我們的子子孫孫，依然過(guò)著像我們過(guò)去那樣的受傷的生活，長(zhǎng)大后，依然像我們這樣的無(wú)法和無(wú)能，依然像我們這樣的因?yàn)樾撵`上傷痕累累而“虛弱無(wú)力”嗎？

　　時(shí)代的進(jìn)步，歸根結(jié)底，要?dú)w到教育的進(jìn)步上。

　　我們之所以比我們的父母輩更健康、更幸福、更出色，是因?yàn)槲覀兊玫搅烁�好的教育�?/p>

　　而要我們的兒孫輩，比我們更健康、更幸福、更出色，也只有一個(gè)原因：他們得到的教育，要比我們的更好。所以，請(qǐng)以“無(wú)分別的愛(ài)”，代替“有分別的愛(ài)”吧。你當(dāng)知曉，給予你最親愛(ài)的孩子最好的東西，不如給予最好的你。遇見(jiàn)擁有無(wú)分別的愛(ài)的能力的教育者，才是你孩子一生最大的幸運(yùn)啊。你可以，給予你最親愛(ài)的孩子，這個(gè)人生的最大的幸運(yùn)嗎？

　　林老師寄語(yǔ)：

　　教育的方式看起來(lái)千變?nèi)f化，區(qū)別很大，但是，教育的本質(zhì)和精髓，是無(wú)條件的尊重、理解和信任，這個(gè)卻是從始至終，沒(méi)有改變也無(wú)需改變的。

　　把生命的視角再拉長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)看看成年人，每個(gè)成年人或多或少，都會(huì)有自己的怪癖，你認(rèn)為你自己的怪癖合理嗎？能接受嗎？需要?jiǎng)e人尊重嗎？需要?jiǎng)e人干涉嗎？需要他人來(lái)強(qiáng)行抹掉嗎？

　　9. 幽默的故事

　　??做一個(gè)好玩的教育者

　　有一次，3歲的亮亮沒(méi)站穩(wěn)，頭碰在鋼琴上了，正哭喪著臉，王老師說(shuō)：“恭喜你，你終于有機(jī)會(huì)碰到你的頭了�！绷亮吝珠_(kāi)嘴樂(lè)了。

　　有一天，吃飯時(shí)，4歲的小寶又把湯灑了，衣服全濕了，他對(duì)著衣服鄭重地說(shuō)：“恭喜你，你又喝水了�！�

　　有一次，分享課上，貝貝帶來(lái)的爆米花撒了一地，張老師就說(shuō)：“哎呀，一會(huì)就長(zhǎng)出一堆來(lái)了�！焙⒆觽兙托Γ�紛紛嚷著：“都長(zhǎng)出什么來(lái)�。空卖~(yú)？獅子？大樹(shù)？玉米？星星……快躲啊快躲啊，一會(huì)全長(zhǎng)出來(lái)了�！�

　　有一天，澤子摔了一跤，燕子老師取笑他：“今天摔跤時(shí)撿到啥寶貝了？”澤子嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師，今天啥都沒(méi)有撿到，只撿了一根頭發(fā)�！�

　　有一次，我在離幼兒園幾十米的路上遇見(jiàn)6歲的小歡，問(wèn)小歡：“花徑美德幼兒園怎么走啊？我迷路了，告訴告訴我該怎么走吧�！毙�歡笑得不行，故意給我指了一條彎路。

　　有一天，我一早站在幼兒園門(mén)口，迎接孩子們的到來(lái)。安仔來(lái)得挺早，只是噘著嘴，滿臉不高興的樣子，媽媽說(shuō)，問(wèn)林老師好，結(jié)果安仔瞪了我一眼。我笑著說(shuō)：“安仔，你這個(gè)問(wèn)候也太酷了，來(lái)，再給老師來(lái)一個(gè)�！卑沧胁缓靡馑嫉亓镞M(jìn)了幼兒園。

　　有一次，我聽(tīng)說(shuō)安安和寶寶戀愛(ài)了，就對(duì)安安說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你們班張老師戀愛(ài)了，你知道什么叫戀愛(ài)嗎？”安安鄭重地說(shuō)：“我又不是她男朋友，我怎么知道�！�

　　有一天，我去幼兒園，正好今天早上是5歲的寧寧值門(mén)崗，寧寧奶聲奶氣地說(shuō)：“林老師，你是領(lǐng)導(dǎo)，怎么能最后一個(gè)才到呢？這樣可不好，下次不要這樣了�！�

　　有一次，小宇磕在鞋柜上了，腦袋鼓起一個(gè)包，哭個(gè)不停，李老師跑過(guò)來(lái)，端詳著他的腦袋，對(duì)小宇說(shuō)：“小宇，你這回成大頭兒子了，今天下雨不用打傘了�！毙∮顡溥昃蜆�(lè)了。

　　有一天，我和樂(lè)樂(lè)在操場(chǎng)上玩，夏天，草長(zhǎng)得很茂盛，樂(lè)樂(lè)看著這些草就發(fā)愁：“哎呀，這草長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊長(zhǎng)，都長(zhǎng)到天上去了，人上哪去��？”他就愁人沒(méi)地方呆了，真是可愛(ài)。我跟樂(lè)樂(lè)他爸說(shuō)：“老楊，樂(lè)樂(lè)和我說(shuō)，草長(zhǎng)到天上去，人就沒(méi)地方呆了�！睒�(lè)樂(lè)爸爸說(shuō)：“這孩子真能想�！边@樣的趣事天天都會(huì)發(fā)生在我身邊。

　　真正的教育，就是這樣的快樂(lè)無(wú)比！

　　每天都是無(wú)數(shù)的歡樂(lè)開(kāi)懷。做一個(gè)好老師很簡(jiǎn)單，會(huì)經(jīng)常開(kāi)懷大笑就可以了。做一個(gè)受歡迎的人也很簡(jiǎn)單，會(huì)經(jīng)常開(kāi)懷大笑就可以了。做一個(gè)好父母，也是如此的簡(jiǎn)單！給大家一個(gè)好老師、好父母、好人的標(biāo)準(zhǔn)：好玩。好玩的人，就一定能成為好老師、好父母、好人。

　　講生命講心靈講人性或許聽(tīng)不懂，講好玩，這可是人人都懂的。當(dāng)然，你可以不同意，你也可以堅(jiān)決反對(duì)。你或許還會(huì)說(shuō)，傻子每天也樂(lè)呵呵的，就是好什么什么了？哎，好老師就是一個(gè)傻子，一個(gè)很單純的傻子啊。你想，若不是傻子，若不是極單純的傻子，他怎么可能認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子，每個(gè)孩子的言談舉止都是好的善的美的呢？可不，也就只有傻子才能這樣想，這樣做了。是呀，但凡聰明一點(diǎn)，他就應(yīng)該對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)都憂心忡忡、未雨綢繆、深謀遠(yuǎn)慮啊。這樣一來(lái)，可真是愁啊，都快愁死了。過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，本來(lái)無(wú)別，一樣都是愁。反過(guò)來(lái)，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，本來(lái)無(wú)別，一樣都是樂(lè)。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　好玩的人，就一定能成為好老師、好父母、好人。

　　10.狗屁的故事

　　??語(yǔ)言和力量

　　光光最近特別愛(ài)說(shuō)“狗屁”、“臭”之類(lèi)的話，媽媽很發(fā)愁，就來(lái)找孫老師。媽媽?zhuān)骸皩O老師，最近光光在幼兒園是不是也總說(shuō)臟話？”孫老師：“是啊，總說(shuō)‘狗屁’‘臭’之類(lèi)的�！�

　　媽媽?zhuān)骸澳窃趺崔k��？這多不好��！可不能老說(shuō)臟話。”

　　孫老師：“你特別在意他說(shuō)這些吧？”

　　媽媽?zhuān)骸班�。”孫老師：“你是不是覺(jué)得他這樣很不禮貌？”

　　媽媽?zhuān)骸笆前�，特別難聽(tīng)，這樣下去怎么辦��？”

　　孫老師：“你很擔(dān)心這些語(yǔ)言對(duì)他大了會(huì)有影響吧？”

　　媽媽?zhuān)骸笆��！?/p>

　　孫老師：“難道真不能說(shuō)嗎？”

　　媽媽?zhuān)骸班�。�?/p>

　　媽媽沒(méi)再說(shuō)什么，自己想了想，她畢竟是參加過(guò)花徑系統(tǒng)培訓(xùn)的，很快也想明白了，回家時(shí)對(duì)孫老師說(shuō)：“我嘗試著這段時(shí)間不去理會(huì)這個(gè)�！�

　　媽媽后來(lái)跟孫老師“匯報(bào)”：“我發(fā)現(xiàn)很奇怪，以前老管他說(shuō)他，不讓他說(shuō)臟話，好像是越管越來(lái)勁，說(shuō)得越多。后來(lái)決定放手了，不理會(huì)了，慢慢地這段時(shí)間孩子就說(shuō)得越來(lái)越少。”

　　孫老師插了一句：“是啊，在幼兒園我也完全沒(méi)有聽(tīng)到他再說(shuō)這些�！�

　　媽媽?zhuān)骸艾F(xiàn)在是越來(lái)越能體會(huì)林老師說(shuō)的‘自己的心放下來(lái)，孩子的心也就自然放下來(lái)了’。越糾結(jié)，越成問(wèn)題啊�！�

　　孫老師：“林老師說(shuō)過(guò)，當(dāng)你把一件事真當(dāng)回事時(shí)，它就真成事了�！�

　　媽媽感嘆道：“以前總覺(jué)得林老師把一切都看得很簡(jiǎn)單，之前自己總是懷疑，不怎么理解也不怎么相信，但現(xiàn)在看起來(lái)，真理就是很簡(jiǎn)單的。

　　這段時(shí)間我又仔細(xì)復(fù)習(xí)了林老師給我們講過(guò)的（內(nèi)容），發(fā)現(xiàn)其實(shí)只是看起來(lái)簡(jiǎn)單，細(xì)細(xì)一想，（內(nèi)涵）深得不得了�！�

　　孫老師：“林老師總跟我們說(shuō)，簡(jiǎn)單也好，深?yuàn)W也好，都不重要，重要的是我們按此行動(dòng)，就能受益�！眿寢�?zhuān)骸笆前。�謝謝老師，我自己要多學(xué)習(xí)，快成長(zhǎng)。”

　　孩子為什么要說(shuō)臟話？其中很重要的一個(gè)原因，就是說(shuō)臟話會(huì)帶給生命“我有力量”的感覺(jué)，

　　所以，幾乎每個(gè)孩子，在某個(gè)階段，都會(huì)愛(ài)說(shuō)臟話。

　　這是好事還是壞事呢？這當(dāng)然是好事！

　　這是生命成長(zhǎng)過(guò)程中很好的力量來(lái)源之一。我們只需要尊重他、理解他、接納他，當(dāng)這個(gè)時(shí)間段過(guò)去后，臟話會(huì)失去新鮮感，也不會(huì)再帶給生命什么力量感了，孩子也就不說(shuō)臟話了。大家看見(jiàn)沒(méi)有，生命從來(lái)就不會(huì)去做任何沒(méi)有意義的事情。問(wèn)題的關(guān)鍵始終是：我們是不是真的尊重、理解和信任了生命？什么時(shí)候，臟話會(huì)持續(xù)有意義呢？當(dāng)生命說(shuō)臟話的時(shí)候，當(dāng)他在感受“力量感”的時(shí)候，他被管教、被打擊、被訓(xùn)斥……這個(gè)時(shí)候，他的“力量感”被剝奪，被威脅，他就需要從臟話中持續(xù)獲得“力量感”，來(lái)支持自身生命的前行。于是，這個(gè)臟話，就會(huì)陪伴他，直至一生，就像我們現(xiàn)在，臟話那是多得很，心底深處全是無(wú)名邪火。我并不是鼓勵(lì)孩子說(shuō)臟話，只是跟大家分享科學(xué)、真理、人性和規(guī)律。說(shuō)到這里，有的父母可能會(huì)很不認(rèn)同，說(shuō)只要嚴(yán)格要求，就不怕孩子不聽(tīng)話，不能慣了他這毛病。但在種種暴力和威脅的嚴(yán)格管教下，孩子是不會(huì)說(shuō)臟話，但只是不在口頭上說(shuō)而已，他會(huì)：嘴上說(shuō)“叔叔好”，心里罵“這個(gè)混蛋”。嘴上說(shuō)“老師好”，心里罵“×××”。嘴上說(shuō)“小寶好”，心里罵“這個(gè)傻×”。 ……

　　這種事情，實(shí)在是太多太多了。如果你寧愿追求這個(gè)，也不允許孩子說(shuō)臟話，你要這樣，我也無(wú)話可說(shuō)了。

　　很多時(shí)候，我們這么執(zhí)拗，就是要贏這贏那，就是要補(bǔ)償當(dāng)初不被允許說(shuō)臟話而在內(nèi)心深處積累的深深的“無(wú)力感”和“挫折感”。

　　所以，說(shuō)臟話和說(shuō)禮貌的話，都是生命成長(zhǎng)的必需，需要引導(dǎo)，而不是管教。

　　不管孩子說(shuō)什么，統(tǒng)統(tǒng)予以最高的尊重、理解和信任，予以完全的接納。

　　“無(wú)分別的愛(ài)”不是“不管”，而是最高的接納，千萬(wàn)要搞清楚這一點(diǎn)。

　　什么是最高的接納？就是你的內(nèi)心要完全地尊重、理解和信任孩子，在此基礎(chǔ)上，你的每一

　　個(gè)眼神、每一個(gè)表情都是接納孩子的，而不是逼著自己不說(shuō)話，但是眼神和表情里面，全部都是焦慮、緊張、生氣、害怕、厭惡、提防、絕望、無(wú)助……如果是這樣的“不管”，那你還真不如罵孩子一頓好了。

　　你罵孩子一頓，孩子心里還舒服點(diǎn)，也許是犯錯(cuò)了，但被你罵一頓，雙方扯平，接下來(lái)，繼續(xù)這個(gè)游戲：繼續(xù)“錯(cuò)”，繼續(xù)罵，繼續(xù)“扯平”，繼續(xù)……

　　很多家庭就是在永恒地玩這個(gè)游戲，彼此不亦樂(lè)乎。

　　反過(guò)來(lái)，父母裝做不在意、不說(shuō)孩子、不罵孩子，其實(shí)心中充滿在意，通過(guò)所謂的“溫柔”“無(wú)助”間或“嚴(yán)厲”的眼神和表情來(lái)控制孩子。

　　這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)認(rèn)為自己站在“道德低地”，好像什么都是他的錯(cuò)（因?yàn)榘謰寕窝b得很好�。�，但是基于天性他又不得不發(fā)展自己的生命，他又不能放棄自己的行為，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)生命會(huì)一輩子背負(fù)犯罪感和負(fù)疚感前行，這個(gè)生命就實(shí)在是太可憐了。所以說(shuō)，如果是這樣的“不管”，還真不如罵孩子一頓好了。

　　你的家庭，是哪一種呢？希望讀到這個(gè)地方，每一位父母能慢慢地建立起一個(gè)共識(shí)：無(wú)分別的愛(ài)，關(guān)鍵是心在哪里，是有沒(méi)有真正地站在孩子的角度，站在生命、心靈、人性的角度，來(lái)尊重、理解和信任。

　　關(guān)鍵是，要把我們自己的自以為是，要把我們自己的無(wú)知和偏見(jiàn)，統(tǒng)統(tǒng)放下來(lái)。真正的教育，其實(shí)只有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：心在哪里，而不是方法在哪里。

　　方法是無(wú)窮無(wú)盡的，任何一件事情，當(dāng)下至少有3種解決的方法，包括

　　孩子說(shuō)臟話，你也并不是不可以罵孩子、不可以批評(píng)孩子、不可以說(shuō)教孩子，關(guān)鍵不在方法，而是當(dāng)下的你為什么要這樣做。是基于你的自以為是，是因?yàn)槟愕淖晕夜芾沓隽藛?wèn)題，還是真正基于對(duì)生命和人性的深深的了解和接納？

　　無(wú)分別的愛(ài)是生命教育、心靈教育、人性教育中最高深的學(xué)問(wèn)，也是最簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。當(dāng)你的心沒(méi)有放下來(lái)，沒(méi)有到位，它就是最高深的學(xué)問(wèn)，當(dāng)你的心徹底放下來(lái)，徹底到位，它就是最簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。

　　高深，還是簡(jiǎn)單，取決于你，是否真的愿意誠(chéng)實(shí)而勇敢地，直面自身的真實(shí)的靈魂。取決于你，是否真的愿意，將主要精力用于改變自己，成長(zhǎng)自己，而不是孩子。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　我們只需要尊重他、理解他、接納他，當(dāng)這個(gè)時(shí)間段過(guò)去后，臟話會(huì)失去新鮮感，也不會(huì)再帶給生命什么力量感了，孩子也就不說(shuō)臟話了。

　　11.“撒謊”的故事

　　??沒(méi)有壓力的世界

　　故事一

　　周一晚上，陳老師給皮皮提褲子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)褲子鼓鼓的。

　　陳老師：“皮皮，這是什么��？”

　　皮皮：“沒(méi)什么，真的沒(méi)什么�！�

　　陳老師：“讓老師看看吧，都裝了些什么��？”

　　皮皮：“……”（皮皮不敢給老師看，小手一直壓著褲兜）

　　陳老師：“你擔(dān)心老師會(huì)說(shuō)你，是嗎？”

　　皮皮：“嗯�！�

　　陳老師：“老師特別想知道你裝的是什么，不管你裝的是什么，老師都不會(huì)批評(píng)你的�！逼てぢ�(tīng)到這里，點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地把手從口袋里拿了出來(lái)，一看，是一大把彩泥，還有娃娃家的珠子，項(xiàng)鏈，紙疊的飛機(jī)等等。陳老師：“哇噻，皮皮，你的口袋里這么多的寶藏啊，老師都驚訝了，看來(lái)你的口袋真是百寶箱啊。”

　　皮皮：“嗯，我就是想玩這個(gè)彩泥，我想把它拿回家去玩�！�

　　陳老師：“嗯，你可以拿回家，之前請(qǐng)先和老師說(shuō)一聲，好嗎？

　　老師找不到了，會(huì)著急的，別的小朋友想玩的時(shí)候找不到了也會(huì)著急的�！�

　　皮皮：“嗯，陳老師，那我現(xiàn)在就跟你說(shuō)，我想把彩泥拿回家玩去�！�

　　陳老師：“你實(shí)在想把它拿回家去玩吧？”皮皮：“嗯。”陳老師：“好，咱倆做個(gè)約定，老師同意你今天晚上拿回家去玩，但是明天早晨一定記得要把它拿回來(lái)，要不然明天小朋友要玩的時(shí)候找不到了，老師就沒(méi)有辦法幫助小朋友了。你看這樣行嗎？”

　　皮皮：“好吧�！�

　　陳老師：“皮皮，還有這么多別的東西呢，這樣，你一天選擇一樣，可以拿回家玩，其他的放在幼兒園，可以嗎？”

　　皮皮：“嗯。”

　　最后，皮皮還是選擇拿彩泥，把項(xiàng)鏈等送到娃娃家去了。

　　第二天一早，皮皮很遵守約定，把彩泥拿回來(lái)了。

　　故事二

　　有一天上午，竇老師發(fā)現(xiàn)小齊兜里裝了很多氣球，挨個(gè)給大家發(fā)，邊發(fā)邊說(shuō)：“這是我從家里帶來(lái)的，發(fā)給你們，每人都有份�！�

　　竇老師心想：“好大的手筆啊�！�

　　下午的時(shí)候，竇老師準(zhǔn)備明天的課，需要一些氣球，她打開(kāi)儲(chǔ)物箱后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一大袋子的氣球，已經(jīng)所剩無(wú)幾了，竇老師這才明白了小齊的大手筆是怎么回事。

　　竇老師把小齊叫過(guò)來(lái)，平靜地說(shuō)：“我準(zhǔn)備明天上課，和小朋友一起玩吹氣球的游戲，可是，你看，現(xiàn)在氣球都沒(méi)有了，我很著急，怎么辦啊？”

　　小齊倒是敢作敢為：“老師，我拿了，我已經(jīng)幫你發(fā)給他們了，每人都有，你就不用再發(fā)了�！备]老師哭笑不得：“你們是不是特別想玩氣球�。俊毙↓R：“是。”竇老師：“那咱們把明天的課，改到今天，每人一個(gè)，其余的氣球，請(qǐng)你幫我收上來(lái)，還給我，好嗎？”

　　小齊：“好的�！毙↓R去要?dú)馇�，有的孩子很好說(shuō)話，一要就給。有的孩子則根本就不給，說(shuō)你送給我了，就是我的東西了，你就不能要回去。

　　小齊就來(lái)找竇老師求助，竇老師說(shuō)：“我也不知道怎么辦，你自己想辦法吧，還有10分鐘時(shí)間，你抓緊吧�！�

　　小齊只能自己想辦法，下面是他的辦法的集合。

　　其一：你先還給我吧，等我媽媽買(mǎi)了，我再給你，明天我就讓我媽媽去玩具店買(mǎi)去。

　　其二：你同意還給我，我就給你當(dāng)金剛（鎧甲勇士里的），不給我，我就不承認(rèn)你是金剛。其三：我馬上就要過(guò)生日了，你還給我，我就請(qǐng)你去我們家吃蛋糕。

　　其四：你還給我，今天吃飯，我不站第一，我把第一讓給你。 ……孩子有的是辦法。

　　故事三

　　幼兒園給學(xué)前班配了一大盒彩筆，這盒彩筆是全新款式的，跟以前的都不同，不僅環(huán)保，而且外觀精致，非常好看，小朋友們都很喜歡，上手工課的時(shí)候，一會(huì)就被大家領(lǐng)光了。

　　每天放學(xué)離園之前，小朋友們都要把書(shū)啊筆啊玩具啊等都?xì)w位的，可是當(dāng)天晚上，張老師發(fā)現(xiàn)，盒子里面的彩筆，只剩下幾支了，其余的則不見(jiàn)蹤影。

　　過(guò)了一會(huì)，澤子?jì)寢屇脕?lái)了兩支筆，說(shuō)在澤子的書(shū)包里看見(jiàn)的，不是他們家的，估計(jì)是幼兒園的，就給送來(lái)了。

　　張老師感謝了澤子?jì)寢專(zhuān)�但是，其他的呢？還差好多呢。

　　第二天上課的時(shí)候，張老師說(shuō)：“老師有一件特別傷心的事情，大家看看這個(gè)盒子，本來(lái)這個(gè)盒子里面的筆是一家人，團(tuán)團(tuán)圓圓的，但是現(xiàn)在就只剩下它們這幾個(gè)了，孤苦伶仃的，它們肯定特別傷心，你們?cè)敢獍哑渌�的筆送回來(lái)，讓它們團(tuán)圓嗎？”

　　孩子們紛紛說(shuō)：“愿意。”

　　孩子們有掏書(shū)包的，有掏兜的，把筆都放回來(lái)了。

　　這回大多數(shù)的筆都回來(lái)了，但是，還是不完整，還差四支。

　　張老師說(shuō)：“哪里還有呢？筆筆們還是沒(méi)有團(tuán)圓啊？”

　　這時(shí)本本說(shuō)，我這還有兩支。

　　哦，這回就只差兩支了。

　　張老師看看大家，大家都說(shuō)：“沒(méi)有了�！�

　　張老師說(shuō)：“哎呀，大家看看啊，盒子的家族成員還是不齊全啊，這樣多可憐啊�！�

　　澤子看看張老師，然后說(shuō)：“老師，我兜里還有兩支，我媽昨天沒(méi)還完。”

　　這盒彩筆現(xiàn)在還在學(xué)前班里，一支不少，我想，這就是信任的力量吧。

　　孩子們真是可愛(ài)。

　　大家可能會(huì)問(wèn)，這幾個(gè)故事里面沒(méi)有什么“撒謊”��？怎么叫“撒謊”的故事呢？

　　是啊，起這個(gè)名字，就是想和大家分享，沒(méi)有“撒謊”這回事。

　　當(dāng)你認(rèn)定孩子會(huì)撒謊時(shí)，撒謊就一定會(huì)存在。

　　當(dāng)我們不這么認(rèn)為的時(shí)候，它也就不存在了。也許，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)可能有點(diǎn)不好理解，那么，我們來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法。先來(lái)問(wèn)大家一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：撒謊是怎么產(chǎn)生的？很多父母認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題也太簡(jiǎn)單了，撒謊嘛，那一定是道德品質(zhì)的問(wèn)題。如果我們這樣看問(wèn)題，我們的孩子就遭殃了，連帶我們自己，也會(huì)遭殃。

　　我的答案是：有壓力，就必然有謊言。

　　壓力從哪里來(lái)？有分別、有好壞、有對(duì)錯(cuò)……有分別的愛(ài)，是壓力的源泉。

　　有了壓力，原本自然本真純凈的心，就會(huì)在壓力下，漸漸扭曲、變形，當(dāng)心靈扭曲變形的時(shí)候，所謂的道德問(wèn)題、所謂的謊言，就自然而然地產(chǎn)生了。

　　所以，從根本層面而言，哪里有什么道德，而是人性的規(guī)律如此。

　　沒(méi)有壓力，自然健康長(zhǎng)大的孩子，心靈是自然本真純凈的，自然而然就會(huì)展現(xiàn)人性的光輝。

　　而在重重壓力下長(zhǎng)大的生命，心靈不可避免地扭曲和變形，自然而然地，人性的光輝就被塵封了。

　　所以，根本上，沒(méi)有什么道德墮落，沒(méi)有什么好人壞人，而是人性的根本的規(guī)律在起作用，如此而已。

　　不要認(rèn)為，壓力才是教育，孩子有好有壞，不管教不行，要有分別，要防微杜漸。但是，人性的規(guī)律告訴我們：沒(méi)有壓力，才是最好的教育。所以，沒(méi)有壓力，才是真正的生命教育。在我的幼兒園里，有一句經(jīng)典語(yǔ)錄：如果你把孩子的某個(gè)“問(wèn)題”當(dāng)作問(wèn)題，那它就一定會(huì)真的成為問(wèn)題。為什么？當(dāng)問(wèn)題了，壓力就出去了，傷害就出去了，孩子的心靈就會(huì)受傷，就會(huì)扭曲和變形，就會(huì)沒(méi)有能力，就真的形成問(wèn)題了。反過(guò)來(lái)呢？沒(méi)有問(wèn)題，壓力就沒(méi)有，傷害就沒(méi)有，孩子的心靈依然是這樣自然本真和純凈，充滿力量，充滿智慧，就不會(huì)有問(wèn)題。

　　所以，教育的真正的規(guī)律是什么呢？心想事成啊。有分別的愛(ài)，你認(rèn)為孩子不夠好，他就一定不夠好給你看。無(wú)分別的愛(ài)，你認(rèn)為孩子好得不得了，他就一定好得不得了給你看。這不僅僅是信念的力量，歸根到底，是人性的根本規(guī)律和根本法則決定的。

　　無(wú)分別的愛(ài)的形式，看起來(lái)是如此簡(jiǎn)單，說(shuō)到里面的內(nèi)涵，就是人性的至深的規(guī)律和法則，它不是某個(gè)人的愛(ài)好，某個(gè)人的理想，而是源于不易的普遍人性的根本規(guī)律和法則啊。

　　再回到說(shuō)謊問(wèn)題，生活中充斥了謊言，為什么？

　　這不是沒(méi)有壓力的原因，恰恰是壓力太多太大的原因，恰恰就是所謂的有分別的愛(ài)，恰恰就是所謂的好壞、所謂的對(duì)錯(cuò)……造成的。

　　各位，好好問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有壓力存在，我們需要撒謊嗎？

　　像上面所講的故事和情景，在不懂生命教育、在實(shí)施有分別的愛(ài)的成年人手中，是很容易演變成一場(chǎng)偵破與反偵破、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)、恐嚇與反恐嚇、說(shuō)謊與反說(shuō)謊的戰(zhàn)爭(zhēng)的，并且，我們還會(huì)給自己一個(gè)崇高的標(biāo)榜：教育！其實(shí)，這只是人性被塵封的生命基于自身的鄙陋無(wú)知而上演的一個(gè)拙劣的把戲，如此而已。

　　只是，我們可憐的孩子，說(shuō)謊只是其不多的可供選擇的反抗方式之一，只是其不多的可以選擇的自我保護(hù)的方式之一。若是連說(shuō)謊都不被允許，這個(gè)孩子，也真不知道是怎么樣才能夠“活”下來(lái)了。

　　我們都曾經(jīng)是孩子，此時(shí)此刻，我們不僅要可憐我們的孩子，更要好好地可憐可憐我們自己。想想小時(shí)候，如果沒(méi)有謊言的幫助，我們真的能夠從這樣或那樣的壓力下“活”過(guò)來(lái)嗎？

　　親愛(ài)的各位父母，這世界上最好的教育，就是盡量少給予壓力，盡量少給予傷害，盡量多給予無(wú)分別的愛(ài)。

　　林老師寄語(yǔ)：

　　有了壓力，原本自然本真純凈的心，就會(huì)漸漸扭曲變形，當(dāng)心靈扭曲變形的時(shí)候，所謂的謊言，就自然而然地產(chǎn)生了。因此，從根本層面而言，人性的規(guī)律正是如此而已。

　　沒(méi)有壓力，自然健康長(zhǎng)大的孩子，心靈是自然本真純

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/997908.html

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