木木的小嘴兒長得漂亮，尤其能言善道。
有一天，老公買來了一輛玩具消防車，母親指著上面的幾個數(shù)字念道：“119！”第二天，木木就說出了“誰不聽話打119用消防車?yán)摺边@樣的句子，語序完全正確。
又有一次，在陽臺上看見一只小燕子，木木也很快說出一個完整的句子：“媽媽，有一只小燕子飛走啦�！蔽亿s緊表揚。
每天早晨老公出門時，木木都要描述道：“爸爸穿著皮鞋、拿著背包、坐著單位的大車車上班去啦！”
僅僅二十三個月的寶寶，已很少出現(xiàn)“電報句”，這是很不容易的。還有像“呀”、“哩”、“呢”等感嘆詞，最近也常常掛在禾禾、木木的嘴邊�；旧蠜]人教，是他們自己發(fā)明的。此外，還出現(xiàn)了一些典型的被動句，比如：“兩條魚讓木木給撈死啦”、“一大把玩具讓禾禾給扔啦”……
語言訓(xùn)練的關(guān)鍵是從幼兒期開始的。我就要求家人跟禾禾、木木說話時一律不許講“兒語”，不許打手勢，不許重復(fù)他們的錯誤發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正等。從一開始，禾禾、木木在“語言訓(xùn)練”方面就沒有走過彎路。
通過看書、讀圖培養(yǎng)最初的閱讀興趣，也是學(xué)習(xí)語言的一條捷徑�，F(xiàn)在，禾禾、木木都迷上了看書。常常纏著大人要求“講書”，一講就是半個多鐘頭。
關(guān)于注意力集中的長短，我也不知道到底有沒有具體的測驗方法。但相關(guān)的實驗表明，在教育環(huán)境良好的情況下，三歲幼兒的注意力可以連續(xù)集中三、五分鐘；四歲幼兒可集中十分鐘左右，五、六歲幼兒可以集中十五分鐘左右；如果教育得當(dāng)?shù)脑�，六歲幼兒可以保持二十分鐘的穩(wěn)定注意力。
這樣一比較，禾禾、木木的專注力是非常好的。這跟早期閱讀有相當(dāng)大的關(guān)系。不僅如此，圖書看得多了，詞匯量自然也就增加了。比如禾禾、木木最近常冒出些形容詞呀、副詞呀、連詞呀，讓我感到非常驚訝，不知是什么時候、在什么地方學(xué)會的。
我每天至少有兩次有感情地為禾禾、木木“朗讀”，平均每次半個小時以上。在關(guān)鍵的時候還要適當(dāng)“提問”，或者要求“復(fù)述”，并對其中的故事情節(jié)進(jìn)行“接龍”比賽；有時甚至讓禾禾、木木直接“進(jìn)入角色”，參與里面的活動，盡情地“發(fā)揮想像力”。這樣一來，還適時地訓(xùn)練了交往能力，可謂事半功倍。
我還有意多念一些歇后語和繞口令，培養(yǎng)禾禾、木木對語言的敏感性。我的理由是，整個幼年的記憶特點是形象性，孩子識記形象直觀的材料，要比識記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識記詞匯的過程中，生動形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。
比如《北京童謠》，禾禾、木木聽得興趣可濃啦，常常笑得前仰后合，一邊聽一邊進(jìn)行模仿：“快來看呀快來看，黑雞下了白雞蛋；快來瞧呀快來瞧，耗子長了一身毛�！薄鞍宓蕦挶鈸�(dān)長，板凳綁在扁擔(dān)上。扁擔(dān)不讓板凳綁在扁擔(dān)上，板凳偏要扁擔(dān)綁在板凳上�！薄靶『淖樱蠠襞_。偷油吃呀，下不來。叫媽媽，媽不來。嘰里咕嚕滾下來�！薄俺云咸巡煌缕咸哑�，不吃葡萄倒吐葡萄皮�！薄�
作家賈平凹則認(rèn)為：“童心是一個作家創(chuàng)作的活力。童心是真摯，是想像力，人的基本要素。泯滅童心，創(chuàng)作將枯萎�！�
所以，我沒有急于讓禾禾、木木學(xué)認(rèn)漢字、背唐詩或英語單詞等。因為早期教育的目的是啟蒙，而不是知識或內(nèi)容的簡單識記、機(jī)械學(xué)習(xí)。恰恰相反，三歲前幼兒的大腦基本上屬于無意識記憶狀態(tài)，還沒有形成永久性記憶能力。過早的識記，長大后也就忘了，所以一定要順其自然，不能夠強(qiáng)迫。
記住，給孩子鮮明、生動、有趣的事物，給他們形狀、色彩和空間，這些東西能夠引起強(qiáng)烈的情緒反映，重復(fù)多次后就會毫不費力地記住，根本不必“拔苗助長”，犯急躁情緒。
很多書上講過，未滿三歲幼兒的頭腦，還在進(jìn)行組織構(gòu)造之中，所以就很容易地將本國語言和其他國家的語言同時裝進(jìn)腦子里，因而三歲前的幼兒說外語，就如同講本國話一樣毫不費力。
很多書上還講到，如果錯過了這一時機(jī)，想要學(xué)到三歲前輕輕松松就能學(xué)會的東西，就得耗費很大的心力與時間，而且所能得到的效果，還是微乎其微，甚至想要發(fā)音正確，以至于會說真正的英語，恐怕都不可能了。
基于這種理論，很多年輕的父母不吝重金，一定要送孩子到有外教的幼兒園。好像有那么一、兩個外國教師，孩子就一定能夠?qū)W會說外語似的。結(jié)果怎么樣呢？由于沒有更大的語言環(huán)境，大多數(shù)孩子頂多是提前學(xué)會幾個外語單詞罷了。
我自己的體會呢？第二語言的學(xué)習(xí)要在充分掌握了母語的基礎(chǔ)上，否則肯定是“事倍功半”。我在孩子8個月的時候，就買了整套的“洪恩•三只小豬學(xué)英語”，到現(xiàn)在還鎖在抽屜里，沒有派上太大的用場，因為禾禾、木木害怕里邊的“大灰狼”。后來，央視少兒頻道播放“洪恩•GOGO學(xué)英語”，可禾禾、木木集中注意力的時間也不長，基本上只對其中的卡通畫面感興趣，所以也存放起來。
我覺得，任何語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)著重于培養(yǎng)語感和悟性。至于那些鼓吹“雙語教學(xué)”的幼兒園，一方面是因為收費驚人，家長們反而趨之若騖；另一方面到底能達(dá)到怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)，以我的周邊環(huán)境和有限的實踐經(jīng)驗而言，我對此始終是抱有觀望態(tài)度的。
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