人們常說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)最舍得給孩子花錢(qián)，培訓(xùn)班、家教、擇校……可其中是否有些錢(qián)花得過(guò)于盲目？

　　人們也常說(shuō)，中國(guó)的孩子在家里最受關(guān)注，多個(gè)人圍著孩子“轉(zhuǎn)”的狀況下，家長(zhǎng)們的力氣是否真用在了點(diǎn)上？

　　這里，有教育理念需要進(jìn)步、更新、科學(xué)化的問(wèn)題。于是近年來(lái)，家庭教育類(lèi)圖書(shū)，成了出版界一個(gè)熱門(mén)板塊。而教育的話(huà)題，似乎永遠(yuǎn)受關(guān)注，也永遠(yuǎn)說(shuō)不盡。其中就有對(duì)一些具體問(wèn)題往往從經(jīng)驗(yàn)和思想出發(fā)，難以給出較具普遍性和說(shuō)服力實(shí)證的原因。

　　■是與非

　　“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”？

　　近年來(lái)，“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這一口號(hào)，可謂響徹大江南北，它的急促、焦慮，使各種早教班、家長(zhǎng)忙忙碌碌，也使孩子在很年幼時(shí)，就早早套上了學(xué)習(xí)的“夾板”。尹建莉通過(guò)多年的教育實(shí)踐，認(rèn)為這一觀(guān)點(diǎn)存在著誤區(qū)，而在洪蘭這里，打破這一觀(guān)點(diǎn)找到了實(shí)證。

　　洪蘭表示：“在我念書(shū)的時(shí)候，有一個(gè)重要的生物教條，就是大腦的神經(jīng)元死了后不會(huì)再生，不像皮膚的細(xì)胞會(huì)不停地代謝。這就是讓孩子趕早不趕晚學(xué)習(xí)的誤區(qū)的根源。但是，在20世紀(jì)70年代末期，研究鳥(niǎo)類(lèi)的比較心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，公鳥(niǎo)唱歌的神經(jīng)元在秋天生育季節(jié)結(jié)束后就萎縮了，但到第二年的春天又長(zhǎng)出新的神經(jīng) 元來(lái)。如果鳥(niǎo)是如此，那么，人的神經(jīng)元有再生的可能嗎？1998年，瑞典醫(yī)生艾瑞克森在鼻咽癌病人的大腦中看到掌管記憶的海馬回的齒回神經(jīng)細(xì)胞在顯微鏡底下發(fā)亮，表示是病人在注射了放射性的水BrdU(這是一種蛋白質(zhì)，如果要長(zhǎng)新的神經(jīng)元需要用到它)之后才生出的，顯示人類(lèi)大腦中也有神經(jīng)細(xì)胞再生，原來(lái)的教條這才被推翻。雖然目前并不知道人類(lèi)大腦的海馬回每天有多少新細(xì)胞誕生，但是從成年老 鼠的實(shí)驗(yàn)中知道，每天有5000至10000個(gè)新細(xì)胞出生，所以我們不必?fù)?dān)心‘老狗不能學(xué)新把戲’，我們終身都可以學(xué)習(xí)。”

　　洪蘭介紹了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，美國(guó)最近有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室來(lái)學(xué)雜技團(tuán)的拋球。先掃描一次大腦，然后讓他們練習(xí)到能同時(shí)拋接三個(gè)球，并達(dá)到持續(xù) 一分鐘不落地才可以停止，這時(shí)再掃描一次大腦；受試者回去休息三個(gè)月，不碰觸球后，再回到實(shí)驗(yàn)室來(lái)掃描一次大腦。當(dāng)實(shí)驗(yàn)者把三張不同時(shí)期的大腦圖擺在一起作比較時(shí)，很明顯地看出第二張圖的頂葉掌管空間運(yùn)動(dòng)的地方有些特別活化，血流量增多，區(qū)域變大；持續(xù)三個(gè)月不練習(xí)，那個(gè)地方又縮小了。因?yàn)檫@些大學(xué)生已經(jīng)超越了青春期，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)很清楚地指出：人類(lèi)大腦可以因外在環(huán)境的需求而改變內(nèi)在工作的分配，就像一個(gè)成功的企業(yè)，它內(nèi)部的機(jī)動(dòng)性很大，會(huì)隨時(shí)因市場(chǎng)需求而調(diào)配人力。因此認(rèn)為人的大腦過(guò)了青春期就定型了、不可改變的觀(guān)念是完全錯(cuò)誤的，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗(yàn)而不停地重塑他的大 腦。所以家長(zhǎng)沒(méi)必要讓孩子在起跑線(xiàn)上爭(zhēng)先后，人生好似馬拉松，起跑早晚都能贏。

　　“開(kāi)發(fā)右腦開(kāi)發(fā)潛能”？

　　洪蘭經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為坊間充斥的右腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)是謬論。她表示：“一直以來(lái)有一種說(shuō)法，似乎也得到了廣泛的認(rèn)同，那就是：左腦指揮右邊的肢體，右腦指揮左邊的肢體；反過(guò)來(lái)，左邊的肢體活動(dòng)帶動(dòng)右腦，右邊的肢體活動(dòng)帶動(dòng)左腦。因?yàn)槿藗兺ǔ］^少使用左手，所以會(huì)造成右腦不夠發(fā)達(dá)�！焙樘m教授通過(guò) 國(guó)內(nèi)外大量實(shí)驗(yàn)科學(xué)的例證，闡述道：“幼兒的腦是同步發(fā)展的，沒(méi)有右腦先啟動(dòng)帶動(dòng)左腦的任何證據(jù)。腦的可塑性比我們想象的大：就算孩子幼時(shí)腦有損傷，通過(guò)正常的那邊腦也會(huì)把受傷的那邊腦的功能接收過(guò)來(lái)處理；即使在成年后才受傷，復(fù)健仍有相當(dāng)?shù)墓πАＳ��?guó)有一位小兒科醫(yī)生，追蹤了500名水腦癥兒童的智力發(fā)展，直到他們30歲。他發(fā)現(xiàn)只要損壞是漸進(jìn)性的，對(duì)智力都沒(méi)有很大的影響�！�

　　此外，洪蘭介紹道，在解剖學(xué)上，兩只眼睛的左半部投射出去是右視野，右視野到左腦；兩只眼睛的右半部投射出去是左視野，左視野到右腦。并非右眼到左腦，左眼到右腦。所以叫孩子遮蓋一只眼去啟發(fā)另一邊腦完全是無(wú)稽之談。但是直到現(xiàn)在，還有人叫孩子用左手寫(xiě)字、遮蓋右眼來(lái)啟發(fā)右腦，完全不了解大腦是個(gè)合作無(wú)間的腦，只要中間的橋??胼胝體沒(méi)有被剪斷，信息的交換就是快速無(wú)礙的。左手只能鍛煉左手，無(wú)法鍛煉右腦。”

　　■關(guān)鍵詞

　　受虐 大腦記憶會(huì)萎縮

　　近日來(lái)見(jiàn)諸報(bào)端的“虐童事件”讓人感覺(jué)觸目驚心，洪蘭對(duì)此表示，孩子年幼時(shí)，大腦抑制其行為的能力還不夠，因此不能一味責(zé)罰。被虐待的孩子，他會(huì)產(chǎn)生恐懼，在實(shí)驗(yàn)上會(huì)知道這會(huì)改變?nèi)藗兇竽X中的海馬回，使其萎縮，所以我們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，受虐的孩子大腦中管記憶的機(jī)制萎縮。教育、照看孩子的人，不管是什么人，這個(gè)人要帶給孩子安全感，這個(gè)是孩子最需要的。我們?cè)诶鲜蟮膶?shí)驗(yàn)上知道，母鼠舔小鼠，會(huì)讓它產(chǎn)生安全感，如果母鼠過(guò)世了，用毛筆輕撫小鼠，也可以讓小鼠產(chǎn)生同樣的感覺(jué)，所以不管是誰(shuí)來(lái)照看孩子，要給孩子安全感。

　　網(wǎng)游 可提升推理能力

　　現(xiàn)在的孩子，還很小時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲、iPad游戲等，他們成長(zhǎng)的“電子化”環(huán)境是很多家長(zhǎng)此前未能預(yù)料也并無(wú)經(jīng)驗(yàn)的。很多家長(zhǎng)頭痛孩子熱愛(ài)玩網(wǎng)游，洪蘭卻表示，玩網(wǎng)游不一定是壞事，只要不牽涉色情與賭博，玩網(wǎng)游對(duì)眼、手的配合，空間的概念和推理 的能力等多方面都很有幫助。網(wǎng)游還會(huì)拓展孩子注意力的廣度。小孩在游戲中還能練習(xí)拿捏人際關(guān)系，并且學(xué)會(huì)“禮尚往來(lái)”的重要性。

　　不過(guò)必須重視的是，在玩網(wǎng)游上

　　對(duì)孩子不是禁止，而是如何讓孩子在時(shí)間安排上自立。她以自己的孩子為例稱(chēng)，她的孩子也打游戲，她就從小到大教他，人有責(zé)任的，你作為一個(gè)學(xué)生，你要把書(shū)念好，十點(diǎn)半以前，所有的時(shí)間都是你的，但到點(diǎn)你就要睡覺(jué)了。如果功課沒(méi)做完，早上定鬧鐘早點(diǎn)起來(lái)做。這樣的好處是，他學(xué)會(huì)自立以后，會(huì)應(yīng)用到很多的地方， 比如對(duì)零用錢(qián)的安排。

　　外語(yǔ) 學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)鍵期

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩子在教育中面臨的重要一個(gè)部分。很多孩子很早就開(kāi)始外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子到底什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)好，洪蘭的觀(guān)點(diǎn)是，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的確有“關(guān)鍵期”，愈早愈好；但第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在沒(méi)有看到支持關(guān)鍵期的證據(jù)。成年后再學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，跟孩子時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的表現(xiàn)并無(wú)差異。她表示，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是與母語(yǔ)不同的機(jī)制，第二語(yǔ)言的大腦處理位置，不是與他學(xué)習(xí)的年齡有關(guān)，而是與他使用這個(gè)語(yǔ)言的精純度有關(guān)。

　　■專(zhuān)家說(shuō)

　　人生是長(zhǎng)跑，不能短視盧勤

　　洪蘭教授不僅是教育家，更重要她是個(gè)科學(xué)家。仔細(xì)看她的書(shū)，我想說(shuō)，教育需要科學(xué)。我們都希望把孩子培養(yǎng)好，但我們今天在教育孩子中，缺少科學(xué)性，我們有急切的心理，望子成龍，但不知道孩子在科學(xué)教育的情況下，才能達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)人才。

　　比如，“不要讓孩子輸?shù)狡鹋芫�(xiàn)上”，這是多少家長(zhǎng)認(rèn)可的一句話(huà)，多少早教機(jī)構(gòu)掛出的一句話(huà)，但是這句話(huà)卻違背了科學(xué)。在這個(gè)口號(hào)下，幼兒園的孩子非�？�，童年已經(jīng)不是童年，他們最快樂(lè)的時(shí)光越來(lái)越短。人生是長(zhǎng)跑，不是短跑，不能因?yàn)槲覀兊亩桃�，就毀滅了孩子的前程。不能因�(yàn)槲覀兊墓�利，就抹殺了孩子美好的童年�?/p>

　　再比如，是早上學(xué)好還是晚上學(xué)好？洪蘭教授做了明確的表示，并且有科學(xué)的依據(jù)，千萬(wàn)不要早上學(xué)。其實(shí)晚一點(diǎn)兒上學(xué)有好處，就比如我自己，是9月份出生的孩子，上學(xué)屬于前一撥落下的，這樣雖然我在家里小，但比學(xué)校里的孩子能多懂一點(diǎn)事。

　　有時(shí)候給孩子帶來(lái)陰影的正是家長(zhǎng)自己。老覺(jué)得“不打不成材”，很多人覺(jué)得只要孩子能考上大學(xué)家長(zhǎng)就成功了。于是，“虎媽狼爸”非常囂張。他們自己不覺(jué)得，因?yàn)樗麄冏约汉茏院馈＿@就是成功嗎？于是有的家長(zhǎng)打孩子，可這種傷害，是在孩子心靈的底片上留下陰影。

　　教育不得當(dāng)，不如不管尹建莉

　　臺(tái)灣當(dāng)代教育模式比大陸走得略早幾步，大陸當(dāng)下的教育環(huán)境，和前些年臺(tái)灣的情況相似，臺(tái)灣社會(huì)有過(guò)的一些教育迷茫，大陸的人們正在經(jīng)歷。生活中，也許 沒(méi)有哪件事像“望子成龍”這件事，表現(xiàn)出令人吃驚的手段與目標(biāo)的背離。有的家長(zhǎng)很用心，卻培養(yǎng)出一個(gè)小混混；有的家長(zhǎng)看似什么也不管，孩子卻非常優(yōu)秀。究其原因，教育是件奇妙的事，因?yàn)槟忝鎸?duì)的產(chǎn)品不是一件無(wú)知覺(jué)的物品，而是一個(gè)體內(nèi)潛藏著一個(gè)獨(dú)立完整世界的豐富的人，所以，如果力量用得不對(duì)，還不如不 用，不用力至少?zèng)]有破壞，孩子依自己的天性往往會(huì)成長(zhǎng)得不錯(cuò)。

　　具體到“擇�！焙蜕稀芭鄡�(yōu)班”的問(wèn)題，很難一概而論，這可能會(huì)有一些意義，但這是外部的、浮淺的、輔助性手段，教育真正拼的是內(nèi)部的、深入的、核心的 手段，即家長(zhǎng)的教育態(tài)度和理念以及學(xué)校教師的素質(zhì)等。所以，在擇校等問(wèn)題上，一定要先明白：花錢(qián)不一定能買(mǎi)到教育，如果代價(jià)太大，只能得到負(fù)數(shù)。

　　再比如前段時(shí)間爆出的“虐童”事件，我們對(duì)它應(yīng)該是零容忍。這個(gè)問(wèn)題需要從三方面來(lái)解決，第一要立法，嚴(yán)懲此類(lèi)惡行。第二要盡快提高小學(xué)教師、幼兒教 師的入職門(mén)檻。第三，政府應(yīng)該在幼兒園和小學(xué)教育的資金投入上給予優(yōu)惠，把花在精裝修上的錢(qián)勻兌一些到隱蔽的打基礎(chǔ)上，那么，教育水平一定會(huì)提升。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/999411.html

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