一年級(jí)的孩子們互相交流看書心得。本報(bào)資料圖，圖文無(wú)關(guān)
　　浙江在線11月01日訊“Penny800727”(下簡(jiǎn)稱Penny)的兒子，今年剛上小學(xué)，每天都哭著去學(xué)校。

　　“媽媽，我不想去上學(xué)。我的拼音讀不好，字不認(rèn)識(shí)，寫得也不好。我成了全班最差的了，怕老師批評(píng)我�！彼�總這樣哭著說(shuō)。

　　曾想給孩子一個(gè)自然成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的Penny困惑了：“沒有去讀幼小銜接，是錯(cuò)誤的選擇嗎？我該怎么辦？”

　　無(wú)助之下，她在論壇上發(fā)帖《孩子上一年級(jí)，每天哭著去上學(xué)》。帖子刊登5日，點(diǎn)擊量超10萬(wàn)。

　　對(duì)此，網(wǎng)友們頗有感觸，紛紛給出建議。

　　那么，超前學(xué)到底有沒有必要？如Penny的困惑，又如何解決？

　　媽媽糾結(jié)：沒讓兒子上學(xué)前班，自己錯(cuò)了嗎

　　兒子上學(xué)的這兩個(gè)月，對(duì)媽媽Penny來(lái)說(shuō)，幾乎每天在糾結(jié)中度過(guò)。

　　“其實(shí)，我跟丈夫一直奉行順其自然的原則。我們覺得什么年齡做什么事情，也就沒有送孩子去讀幼小銜接班。不過(guò)，我們也試著讓他看故事書�？伤�不愿意學(xué)，也就沒有逼�！�

　　可是，當(dāng)兒子進(jìn)入小學(xué)后，Penny開始迷茫了。她總是自問(wèn)：順其自然的教育觀，到底對(duì)不對(duì)？

　　兒子班上38名孩子，居然有30名上過(guò)幼小銜接課程。就算沒上過(guò)的孩子中，有一名識(shí)字量很大。他的媽媽跟Penny說(shuō)，孩子喜歡讀書。

　　兒子和同桌女孩，都沒上過(guò)幼小銜接班，字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)。班中，經(jīng)常拼音測(cè)試，他們倆的分?jǐn)?shù)差不多，80多分。

　　可老師說(shuō)，90分才是合格分。就在昨天早上，Penny還聽兒子說(shuō)，因?yàn)閮鹤雍屯�桌這次拼音又“不合格”，老師叫他們反省。

　　其實(shí)，知道與同學(xué)有差距后，兒子上課學(xué)得很認(rèn)真，回來(lái)也常朗讀。Penny自己，也撿起拼音，跟他一起學(xué)，學(xué)到晚上8點(diǎn)。聽兒子說(shuō)，同桌女孩，要學(xué)到晚上10點(diǎn)。

　　“拼音，上周已經(jīng)全部結(jié)束了。明天，就要進(jìn)行最后的測(cè)試。不光兒子害怕，我也害怕�！盤enny擔(dān)心，雖然自己也經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)兒子，可還是好怕他信心受挫，學(xué)習(xí)積極性消磨掉。

　　“《6個(gè)月摧毀6年教育觀》，我看過(guò)，深有同感。但不同的是，我不敢把自以為是的觀點(diǎn)告訴老師，就是考80多分就夠、孩子開心就好的觀點(diǎn)�！盤enny嘆氣，“唉，你說(shuō)我該怎么辦好呢？”

　　學(xué)前機(jī)構(gòu)：老師的孩子也來(lái)上

　　Penny的帖子，引來(lái)不少家長(zhǎng)的吐槽。令他們糾結(jié)的是，“幼小銜接班，到底要不要學(xué)？”

　　楊女士的兒子剛念大班，明年就要上小學(xué)了。這段時(shí)間，家長(zhǎng)QQ群正熱議“報(bào)名春季學(xué)前班”的事。“XX培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再不報(bào)，就滿了”的話，讓非常贊同Penny教育觀的楊女士無(wú)法再平靜，“我們幼兒園小班中班都有三個(gè)班，大班上半學(xué)期也有三個(gè)班，但聽說(shuō)到下半學(xué)期就要合并成兩個(gè)班了，因?yàn)橛腥�分之一的孩子�?huì)直接去學(xué)前班上幼小銜接課�！�

　　“學(xué)還是不學(xué)”，成了一道難以抉擇的選擇題。

　　根據(jù)楊女士提供的電話，記者打通某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“田老師”的電話。

　　“不學(xué)，肯定要吃虧，信心會(huì)被打擊到�！碧锢蠋熼_口便有點(diǎn)夸張地說(shuō)，“據(jù)我所了解，現(xiàn)在學(xué)校1個(gè)月內(nèi)就要求學(xué)完拼音。拼音，可是小學(xué)的語(yǔ)言。不學(xué)好，怎么行？”她還保證，“來(lái)我們這里上銜接班，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，肯定能認(rèn)得2000個(gè)字�！�

　　另一家知名幼小銜接機(jī)構(gòu)的金老師說(shuō)，“秋季班這個(gè)月底開始報(bào)名，你得留意，晚了可能就報(bào)不上。”9月的秋季班，“5月就有家長(zhǎng)打電話報(bào)名。”她還透露，上幼小銜接班中，不少是老師的孩子。

　　在她看來(lái)，家長(zhǎng)有一個(gè)普遍的誤區(qū)，“并不是小學(xué)老師進(jìn)度快，而是現(xiàn)在教材進(jìn)度較以前快�！彪m然“教材后的作業(yè)簡(jiǎn)單，但教輔作業(yè)卻難�！�

　　往屆家長(zhǎng)：不用緊張，一個(gè)學(xué)期后肯定能趕上

　　幼小銜接班，是不是太過(guò)“瘋狂”？過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)，又如何看待超前學(xué)？

　　“最好去學(xué)，這樣上小學(xué)輕松，也會(huì)有優(yōu)越感�！币晃焕蠋熕较峦嘎丁Ｋ�的女兒剛上二年級(jí)，學(xué)前班的“好處”，他頗有感觸。

　　雖然，女兒最初對(duì)學(xué)前班并不感興趣，但漸漸地，“她能看書了，就有了信心，也有了興趣。”他說(shuō)。

　　其實(shí)，做出這樣的選擇，“是現(xiàn)狀如此，我也沒辦法。有些學(xué)校的進(jìn)度，的確有點(diǎn)快。學(xué)了，不會(huì)吃虧�！彼麌@了口氣。不過(guò)，若要學(xué)，“得找一家專業(yè)的機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。”

　　不過(guò)萬(wàn)女士并沒有送女兒去學(xué)前班。

　　“沒必要吧，而且提前學(xué)，怕她之后上課會(huì)分心�！彼�表示，因?yàn)榕畠旱男愿�，屬于越挫越勇型，挑�?zhàn)適合她。

　　剛開始，女兒學(xué)得有點(diǎn)累。第一次的成績(jī)，不如人意。當(dāng)時(shí)，“我還真的有點(diǎn)擔(dān)心�！�

　　不過(guò)，“一個(gè)學(xué)期過(guò)后，她就趕上來(lái)了，她很認(rèn)真地學(xué)。現(xiàn)在二年級(jí)，成績(jī)還不錯(cuò)�！比f(wàn)女士笑著說(shuō)，“不學(xué)，家長(zhǎng)得有過(guò)硬的心理素質(zhì)，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程確實(shí)讓人揪心�！�

　　小學(xué)老師：超前學(xué)，可能發(fā)音不準(zhǔn)

　　“不要覺得學(xué)拼音就得一步到位，其實(shí)之后學(xué)課文學(xué)識(shí)字，都會(huì)再鞏固拼音。因?yàn)檫@些字，都是注音的�！焙贾輰W(xué)軍小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師季小真說(shuō)。

　　季老師安慰Penny，“家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)心。雖然孩子沒學(xué)過(guò)拼音，前兩個(gè)月學(xué)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)累。但之后，他肯定能趕上�！�

　　其實(shí)，學(xué)過(guò)拼音的，也并不都發(fā)音準(zhǔn)確。今年暑假，杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)婁屹蘭與一批上過(guò)學(xué)前班的孩子，一起待了4天。

　　“情況都不好，他們都沒有掌握拼音中的難點(diǎn)�！眾湟偬m說(shuō)。造成這個(gè)問(wèn)題的原因，可能在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身，“不專業(yè)”；也可能出在家長(zhǎng)心態(tài)，“想著先學(xué)一學(xué)，以后還會(huì)再學(xué)”。

　　因此，在她看來(lái)，未超前學(xué)拼音，“一點(diǎn)也不會(huì)有影響�！钡故菍W(xué)過(guò)拼音的孩子，“可能上課不專心，難點(diǎn)未掌握還錯(cuò)過(guò)了�！睂�(duì)Penny的糾結(jié)，婁屹蘭建議家長(zhǎng)擺好心態(tài)。

　　不過(guò)，“識(shí)字得提早學(xué)�！眾湟偬m認(rèn)為。因?yàn)�，若孩子提早學(xué)漢字、會(huì)閱讀，“自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)提高�！�

　　其實(shí)，“發(fā)達(dá)國(guó)家，非常重視閱讀。美國(guó)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就已掌握2000-3000個(gè)單詞�！彼�說(shuō)。

　　對(duì)學(xué)前的孩子來(lái)說(shuō)，“認(rèn)識(shí)140個(gè)字，沒有太大的困難�！眾湟偬m曾做過(guò)調(diào)查。每當(dāng)在生活中遇到常用的字時(shí)，如“面包”、“糖”，家長(zhǎng)可反復(fù)念給孩子聽。漸漸地，孩子也就認(rèn)識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上，孩子可接觸書面語(yǔ)言，讀童話故事書。“童話書有個(gè)特點(diǎn)，詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)�！眾湟偬m說(shuō)。這時(shí)，家長(zhǎng)在教孩子識(shí)字時(shí)，“要以詞的形式，而不是孤立字，如小狐貍�！�

　　作者：高逸平
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/999655.html

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