現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，于是我們看到，從小就開(kāi)始接受鋼琴、小提琴等音樂(lè)訓(xùn)練的孩子越來(lái)越多了。新近發(fā)布的一項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)于這些家長(zhǎng)而言，無(wú)疑更是一個(gè)好消息。
香港中文大學(xué)心理系陳博士等人的研究發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子和沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子相比，擁有更好的語(yǔ)詞記憶能力。之所以特別指出是語(yǔ)詞記憶，是因?yàn)槿诉�有一種對(duì)圖形的視覺(jué)記憶。而在視覺(jué)記憶上，接受過(guò)和沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子之間是沒(méi)有什么差別的。
研究對(duì)象被分為兩組，都是6～15歲之間的男孩。其中一組是校管弦樂(lè)隊(duì)的成員，上過(guò)1～5年用西洋樂(lè)器演奏古典音樂(lè)的課程；另外一組是他們的同學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。研究者給這些孩子進(jìn)行了語(yǔ)詞記憶能力的測(cè)試。與此相對(duì)照，還進(jìn)行了一個(gè)視覺(jué)記憶能力的測(cè)試。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生所記憶的詞語(yǔ)數(shù)目比沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的明顯要多。而且即使在延遲30分鐘后再測(cè)，他們的成績(jī)也仍然很好。更值得一提的是，他們記憶的詞語(yǔ)數(shù)量與接受音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短成正比。在視覺(jué)記憶的測(cè)試上，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種區(qū)別。
陳博士等人還在一年后進(jìn)行了追蹤研究。有17個(gè)男孩在參與第一次測(cè)試之后加入了樂(lè)隊(duì)，一年以后，他們的語(yǔ)詞記憶力雖仍低于一直接受訓(xùn)練的孩子，但卻有了顯著的提高。而有部分男孩第一次測(cè)試后不久就中止了音樂(lè)訓(xùn)練，結(jié)果證明，他們的記憶力沒(méi)有再進(jìn)步，仍然保持在第一次研究時(shí)的水平。
為什么音樂(lè)訓(xùn)練會(huì)對(duì)記憶力有幫助呢？陳博士是這樣解釋的：兒童時(shí)期的音樂(lè)訓(xùn)練，作為一種感官刺激，可能幫助了左側(cè)顳葉的發(fā)展，從而使得同樣由這一腦區(qū)所調(diào)節(jié)的記憶過(guò)程得以更順利地進(jìn)行。就好比長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員可能網(wǎng)球打得很好，是因?yàn)樗耐炔考∪庠谂懿街械玫搅隋憻�，雖然他開(kāi)始只是想做個(gè)好的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員一樣。
看來(lái)，從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練的價(jià)值并不只陶冶情操這么單一。音樂(lè)訓(xùn)練帶給孩子的，可能是雙重的收獲。
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香港中文大學(xué)心理系陳博士等人的研究發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子和沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子相比，擁有更好的語(yǔ)詞記憶能力。之所以特別指出是語(yǔ)詞記憶，是因?yàn)槿诉�有一種對(duì)圖形的視覺(jué)記憶。而在視覺(jué)記憶上，接受過(guò)和沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子之間是沒(méi)有什么差別的。
研究對(duì)象被分為兩組，都是6～15歲之間的男孩。其中一組是校管弦樂(lè)隊(duì)的成員，上過(guò)1～5年用西洋樂(lè)器演奏古典音樂(lè)的課程；另外一組是他們的同學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。研究者給這些孩子進(jìn)行了語(yǔ)詞記憶能力的測(cè)試。與此相對(duì)照，還進(jìn)行了一個(gè)視覺(jué)記憶能力的測(cè)試。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生所記憶的詞語(yǔ)數(shù)目比沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的明顯要多。而且即使在延遲30分鐘后再測(cè)，他們的成績(jī)也仍然很好。更值得一提的是，他們記憶的詞語(yǔ)數(shù)量與接受音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短成正比。在視覺(jué)記憶的測(cè)試上，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種區(qū)別。
陳博士等人還在一年后進(jìn)行了追蹤研究。有17個(gè)男孩在參與第一次測(cè)試之后加入了樂(lè)隊(duì)，一年以后，他們的語(yǔ)詞記憶力雖仍低于一直接受訓(xùn)練的孩子，但卻有了顯著的提高。而有部分男孩第一次測(cè)試后不久就中止了音樂(lè)訓(xùn)練，結(jié)果證明，他們的記憶力沒(méi)有再進(jìn)步，仍然保持在第一次研究時(shí)的水平。
右腦記憶方法
為什么音樂(lè)訓(xùn)練會(huì)對(duì)記憶力有幫助呢？陳博士是這樣解釋的：兒童時(shí)期的音樂(lè)訓(xùn)練，作為一種感官刺激，可能幫助了左側(cè)顳葉的發(fā)展，從而使得同樣由這一腦區(qū)所調(diào)節(jié)的記憶過(guò)程得以更順利地進(jìn)行。就好比長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員可能網(wǎng)球打得很好，是因?yàn)樗耐炔考∪庠谂懿街械玫搅隋憻�，雖然他開(kāi)始只是想做個(gè)好的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員一樣。
看來(lái)，從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練的價(jià)值并不只陶冶情操這么單一。音樂(lè)訓(xùn)練帶給孩子的，可能是雙重的收獲。