第一階段：以《生物中考指導(dǎo)叢書》為主，教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊為輔。
具體做法如下：
一、把好課前預(yù)習(xí)關(guān)：
每一講的課前安排學(xué)生完成指導(dǎo)叢書的“基礎(chǔ)掃描”與“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識點再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)案。要求學(xué)生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識。如果有疑難的題目，在題前做好標(biāo)記。然后安排組長每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學(xué)把名字登記起來，并且對他所在小組進(jìn)行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學(xué)插在那些管理能力強(qiáng)的學(xué)生中間）。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了課本知識。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺地完成作業(yè)。
二、抓好課堂四十五分鐘：
1、快速記憶“排憂解難”：學(xué)生閱讀“排憂解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對這些知識點進(jìn)行提問（要求只對本節(jié)內(nèi)容提問，提問形式可以多樣，但不要太復(fù)雜，要簡單明確）。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復(fù)的問題。為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，老師可對部分學(xué)生進(jìn)行抽查。抽查后對本小組進(jìn)行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達(dá)到了快速記憶的目的。
2、學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學(xué)給予補(bǔ)充更正。
3、教師展示本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)圖，并對重難點進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識體系。
4、討論完成“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學(xué)把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學(xué)要對其他同學(xué)進(jìn)行講解，同時同學(xué)之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標(biāo)記，然后組長交換進(jìn)行指導(dǎo)（說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來，老師再進(jìn)行講解。老師還對其中某些重點題目做適當(dāng)?shù)赝卣寡由�。為了檢驗學(xué)習(xí)效果，教師在討論后進(jìn)行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。
三、強(qiáng)化課后訓(xùn)練：教師另外精選一些題目，布置課后練習(xí)，要求每小組組長做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業(yè)由小組組長批改。組長把結(jié)果登記好交給老師。在做課后練習(xí)時，我采用了“結(jié)對子”的形式，讓每一個好生帶一到二個差生，督促并幫助差生完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及學(xué)生之間互相幫助、互相交流的情感。
四、做好查漏補(bǔ)缺：課后調(diào)查學(xué)生：對本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學(xué)的問題，就放在課堂上講解（晚自習(xí)時可以補(bǔ)充），如果是個別問題，就個別解決。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/1131593.html
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