隨著中考的一天天臨近，初三年級(jí)學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力。同學(xué)們要想在有限的時(shí)間里提高政治復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化，就需要掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，全方位提升自己的學(xué)習(xí)能力。日前，石家莊市41中的王國(guó)勝老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率”的問題談了自己的認(rèn)識(shí)。

　　王老師說，在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程改革的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。徹底改變傳統(tǒng)單純的接受式學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為新課程改革的核心任務(wù)。政治課的學(xué)習(xí)不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐者更需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)人潛能的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活。學(xué)習(xí)方式除了包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系外，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有極其重要的意義。

　　從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式出現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)單純的接受式學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，輕視發(fā)現(xiàn)和探究，對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，反而成為學(xué)生自身發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　王老師認(rèn)為，在當(dāng)前政治復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們應(yīng)注意以下幾方面的問題：

　　在復(fù)習(xí)態(tài)度上要實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)過分依賴教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)的來龍去脈學(xué)生缺少思考與感悟的過程，這就造成許多學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)感覺到枯燥無味，從而缺乏興趣�，F(xiàn)在有些同學(xué)認(rèn)為政治課只要把筆記做好就可以了，而對(duì)于課堂上老師所介紹的知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生活背景、社會(huì)背景卻未引起高度的重視，這就使得政治課學(xué)習(xí)失去了它應(yīng)有的教育價(jià)值和意義。學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)長(zhǎng)此以往就會(huì)因缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力而變成一種負(fù)擔(dān)，而不是一種愉快的享受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。

　　例如，在復(fù)習(xí)“立志成才、報(bào)效祖國(guó)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們可以提前收集一些有關(guān)徐本禹、高明、許振超等人物的事跡資料，并對(duì)其加以分析、整理，列出一些自己不明白的問題。同學(xué)們可以試著提出以下幾個(gè)問題：“大學(xué)生志愿者徐本禹傾全力投身于支教事業(yè)中值不值得？”“北大學(xué)子高明休學(xué)投身軍營(yíng)圖的是什么？”“許振超為什么被稱為民族振興的脊梁？”……有了思想上的準(zhǔn)備，在課堂師生互動(dòng)的過程中，同學(xué)們思想上的困惑就不難解決。在對(duì)這些問題的思考、探究過程中，同學(xué)們就會(huì)明白當(dāng)代青年應(yīng)如何確定正確的成才目標(biāo)，如何在實(shí)際行動(dòng)中奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。
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