昨天，本報科教衛(wèi)版刊出“男孩教育”系列報道第一篇，引起眾多議論。如今學校教育中“女強男弱”現(xiàn)象客觀存在，如果任其發(fā)展，這種“慣性”很可能一直持續(xù)到大學甚至成，既不利于男孩成長，也不利于社會健康生態(tài)形成；如果對男孩進行“特殊照顧”，不僅會傷及優(yōu)秀女孩的發(fā)展機會，也將傷害公平競爭環(huán)境的營造。男孩該不該享受“特殊照顧”？本報記者參與討論，表達了不同觀點。
揚長避短 學校評價標準要改
我們現(xiàn)在所說的 “男孩危機”，主要是指男孩在學業(yè)上的問題，比如在學習成績、班干部組成等方面，都是女孩穩(wěn)居前列。其實，“男孩危機”的背后是一場“評價危機”，需要老師根據(jù)男孩特點給予適當“照顧”，讓男孩揚長避短。
客觀地說，目前的教育體制與考試制度更偏向女生，尤其是中小學階段，是將男生之“短”與女生之“長”作比較，男孩相對“吃虧”。女生比男生更加細心，自控力強、擅長記憶，更容易得分。相反，男生粗心好動，課堂上往往坐不住，在遵守規(guī)范方面確實不如女生。長此以往，在一些老師眼里，多數(shù)男孩的性格特征，會被看作“不守規(guī)矩”，特點慢慢變成缺點，受到一定壓抑。
“好孩子是夸出來的”，教育過程中，應當給予男生特別關注和“特殊照顧”。男孩喜歡動手類活動，但學校教育這方面的活動太少。老師常反映男孩在課堂上坐不住，但是他們在參與動手制作、小實驗等科技活動時，一兩個小時都坐得住。因此，對男孩教育時應特別注意減少“你不乖”、“不守規(guī)矩”、“壞小孩”等標簽，鼓勵其自信。
今起，上海市第八中學創(chuàng)辦“男生班”，也是在探索培養(yǎng)男生的獨特方法。其目的，就是為了發(fā)揮男孩空間感強、思維活躍、擅長運動、動手能力強等優(yōu)勢，對男生教育“揚長避短”。老師的評價尺度不應“一刀切”，完全可以根據(jù)男孩特點，鼓勵他們多進行探索類活動，而不是一味壓制其探索行為，這樣更能發(fā)現(xiàn)男孩身上的閃光點。
貌似公平 “女強男弱”難變
本報記者 李愛銘
男孩在學校是否需要“特殊照顧”？乍一看，“男孩危機”客觀存在，因此引起了諸多教育者的重視，并通過評優(yōu)時男女比例平衡、部分專業(yè)對男生降分錄取、開辦“男生班”等方式，在教育和評價過程中給予男孩“特殊照顧”。其實，這種“優(yōu)待”不僅難以從根本上解決問題，還容易引發(fā)新的矛盾。
可以說，“男孩危機”并非一個“真問題”。固然，無論從學業(yè)水平，還是從重點高中、重點大學男女生錄取比例來看，“女強男弱”的趨勢日益明顯。但這并不意味著，男孩的實際能力和發(fā)展?jié)摿φ嬲浜笥谂ⅰ８淖?“男生落后于女生”的局面，無需“特殊照顧”，只要讓男女生彰顯各自優(yōu)勢，“男女失衡”就會自然消解。
現(xiàn)實操作中，通過“特殊照顧”幫助男孩發(fā)展，會造成新的不公平。基礎教育必須為所有孩子提供公平的發(fā)展機會，如果通過“特殊照顧”為男孩創(chuàng)造更多發(fā)展機會，讓男孩獲得貌似均衡的發(fā)展機會，其實是擠占了很多優(yōu)秀女孩的發(fā)展平臺，教育也將陷入“為了解決一種不公平而產(chǎn)生另外一種不公平”的尷尬。而且，通過“特殊照顧”幫助男孩爭取發(fā)展平臺，結(jié)果反而可能加劇“女強男弱”的趨勢。由于男生得到“特殊照顧”，女生群體中競爭更加激烈，要想在“高手如云”的女生群體中勝出，只有更努力、表現(xiàn)更優(yōu)秀。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/547545.html
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