隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,社會對新型人才的需求,從而形成了新的教學(xué)模式—多媒體輔助教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟wCAI技術(shù)在教學(xué)中的越來越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練,所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了,它以強(qiáng)大的功能,大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻,已經(jīng)越來越受教師的歡迎,已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段,并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢,取而代之以成為了歷史的必然趨勢,就其優(yōu)勢我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

　　一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲

　　所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題,產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系。

　　傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果,也就是說不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動效果和視覺反差,不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題,多媒體的多彩的圖像,動態(tài)的影像和聲音,可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動逼真接近生活,使原本抽象的幾何概念,更接近實(shí)際,更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性,有利于問題的解決。

　　計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形,通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動,感知知識的形成過程

　　美國國家教育委員會在《人人關(guān)心:數(shù)學(xué)教育的未來》的報(bào)告中指出:“實(shí)在說來,沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué),好的老師不是在教數(shù)學(xué),而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”,“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考,建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí),才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。”“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”

　　皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的幾何概念,這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程,要注重交往的改進(jìn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。

　　三、利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間,使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系,而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法,只能在黑板上畫幾個(gè)圖,給學(xué)生幾個(gè)公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,讓學(xué)生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗(yàn)證,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實(shí)質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,使學(xué)生自己主的建構(gòu)知識體系。

　　多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時(shí)間,可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭取了更多的思考時(shí)間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識形成的全過程,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進(jìn)行超級連接,達(dá)到師生互動,使學(xué)生在互動中,學(xué)習(xí)動態(tài)的,“活”的幾何。

　　綜上所述,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,是現(xiàn)代化教學(xué)的需要,是素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要;同時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動,化繁為簡,使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,開拓學(xué)生視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zhongkao/784158.html

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