“孩子的課我一般不太去聽，也聽不懂，有的家長每次都陪著孩子去上課，有些是跟著孩子一起學，有的家長沒地方可去，就坐在教室后面干自己的事。”一位姓張的學生家長對記者說，她的孩子在巨人學校上初二數(shù)學。

在培訓學校，老師都講了些什么？孩子們到底學到了什么？培訓機構的課對孩子在學校的學習會有什么影響？記者就此進行了采訪。

“上課進度快，孩子理解起來有困難”

9月16日，記者隨初一學生欣欣（化名）進入一家培訓機構，并聽了一堂3小時的數(shù)學輔導課。“先講上次的課后作業(yè)。”下午1點半，李老師一邊玩轉著白板筆，一邊無精打采地說。很明顯，這位老師還沒有進入狀態(tài)。學生們也處于同樣的狀態(tài)，中間不時有遲到的學生推門進來。

“第一題的答案是……很簡單，大家都會吧？”個別學生大聲附和著，李老師開始講下一道題。十道題很快講完，黑板上也沒有留下任何板書。這時，會做的同學自然高興，但做錯的同學卻無從得知正確的解題方法。

“下面，開始進入今天的內容，正負數(shù)計算。”李老師已經開始講新課。記者注意到幾個后排的同學還在琢磨著做錯的習題。

對于剛上初一的學生來說，剛剛開始接觸正負數(shù)。然而，在這個所謂“尖子班”的課堂上，李老師從開始講正負數(shù)加減乘除，到讓學生練習正負小數(shù)、正負分數(shù)、正負乘方的混合計算題，只用了不到半個小時，每一步只講一個例題。

“這種課的進度就是快，學生理解起來是有些困難。所以我每次課都來旁聽，回到家再與孩子一起慢慢消化。”一位姓劉的家長課后告訴記者。

“學生在學校課堂上聽課是什么狀態(tài)，在課外班也是一樣的，甚至還不如在學校課堂，有些學生課堂上的東西還沒有完全理解，課外班又塞給他許多東西，他就更加消化不了。”北京教師進修學校附屬實驗學校數(shù)學教師馮艷說，有些自控力差的學生去課外班不但沒學好，反倒結識了一些調皮搗蛋的孩子，反而學到了一些不好的習慣。

“講課進度快，不利于孩子養(yǎng)成思考的習慣”

“我們尖子班的課比學校的課略深一些，進度也比學校超前一些，學校初中數(shù)學一般是學兩半，我們兩就能結束全部數(shù)學課程。我們的暑期課一般會提前學習下一個學期的內容。”巨人學校數(shù)學尖子班一位姓張的老師告訴記者。

下課了，與記者同乘一個電梯的女孩跟爸爸說：“我聽著有些費勁，尤其是后面東西太多，基本沒聽懂。”

“那課后作業(yè)怎么做啊？”記者隨即與這個女孩聊了起來。

“我們初一的課程比較多，學校的作業(yè)都做不完，哪有時間做課外班的作業(yè)。”女孩回答。

“她一周能擠出一個晚上看看就算不錯了。”女孩爸爸說。

記者聽了兩個班的數(shù)學課后感到，雖然尖子班與精英班老師講課進度和水平不盡相同，但老師的講課模式卻大同小異：一般情況下，老師先講上次課留的作業(yè)題，這個過程很快，馬上就會進入新課。記者注意到，新課一般也是講題，而留給孩子做題和思考的時間很有限，有些反應快的學生能跟上老師的進度，但大多數(shù)學生是似懂非懂的。

“這種授課方式時間長了，孩子們就不再積極思考，反正老師要講，記下方法就行了。一節(jié)課下來好像是講了不少，講的也挺難，但是不利于孩子養(yǎng)成思考的習慣，這種‘填鴨式’教學對孩子成長很不利。”馮艷說，“課外班講的題都是超前的或者是有難度的，許多內容與中考、與課改并不沾邊，只是憑空增加難度。而學校老師在課堂上比較注重知識點和基礎知識的掌握，即使講題也是注重解題方法的訓練，而不僅是講解題方法，而且學校老師注重啟發(fā)大多數(shù)學生，不會只重視少數(shù)學生。”

“跟風上補習班，影響孩子發(fā)展后勁”

牛牛是北京某實驗學校初三學生，從升入初中后就沒有再報過任何課外班，這與牛牛家長有很大關系。“現(xiàn)在的課外班老師絕大多數(shù)沒在正規(guī)一線學校任過課，不清楚大綱和學科邏輯，不是教得跑偏就是教得過深。”牛牛媽說，“很多上了課外班的孩子與沒上課外班的孩子比，從成績上沒看出多大優(yōu)勢，家長浪費了多少錢暫且不論，關鍵是分散了孩子的精力，耽誤了孩子的時間。”

有的學生本來學得挺好的，參加課外輔導后反而成績下降。

馮艷說：“去我班上有一位學生本來學得不錯，考某重點校應該沒有問題，中考前，家長給她報了個‘一對一’輔導，想給孩子再提高一下成績，孩子從中考前幾個月就不來學校了，幾個月后，孩子參加中考，成績很不理想，本來十拿九穩(wěn)的那個目標學校沒考上，還花了1萬多元，家長事后非常后悔。”

馮艷說，許多課外班尤其是暑期班只是把一個學期要學的內容壓縮到10次課，知識的形成過程沒有了，只有結論、應用，學生表面上好像會了，實際上是囫圇吞棗，并沒有真正消化，真正用時并不能得心應手。

湖北大學教育學院副院長葉顯發(fā)說：“當前，很多家長一味追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，盲目跟風，讓孩子補習或者培優(yōu)，這很可能提前透支孩子的學習興趣和動力，最終會影響孩子的發(fā)展后勁和持續(xù)競爭力。”他建議，對待孩子的教育，不能太急功近利，“未來的人才不是只偏重學業(yè)成績的，而是趨向多元化的考核標準，所以培養(yǎng)孩子綜合素質才是正確的選擇。”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/816115.html

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