注重過(guò)“三關(guān)”，明晰學(xué)科知識(shí)鏈的架構(gòu)

1．記憶關(guān)。

記住物理課本上出現(xiàn)的物理量的名稱、符號(hào)，單位、單位的符號(hào)以及單位的大小。例如人的身高、體重、人的正常體溫、人爬樓梯的功率等；家用電器工作時(shí)的電流值、功率值等。對(duì)于物理概念和規(guī)律、所有物理量的計(jì)算公式切忌死記硬背，要抓住每個(gè)物理概念或規(guī)律中關(guān)鍵的“字”和“詞”，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，充分挖掘概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并要注意物理概念或規(guī)律的運(yùn)用條件。

2．聽(tīng)課關(guān)。

沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)，等于無(wú)效勞動(dòng)。復(fù)習(xí)課的知識(shí)是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知，沒(méi)有了上新課時(shí)求新知的好奇和成就感。聽(tīng)復(fù)習(xí)課的專(zhuān)注力來(lái)自于對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位和內(nèi)驅(qū)力，即通過(guò)復(fù)習(xí)，在知識(shí)的認(rèn)知和理解上達(dá)到一個(gè)什么樣的層次？自己的思維水平上升到一個(gè)什么樣的高度？思考問(wèn)題的角度和方式是否多元化？聽(tīng)課時(shí)，不能只對(duì)概念、結(jié)論、例題感興趣，還要緊跟老師的思路，積極參與課堂提問(wèn)，更要主動(dòng)思考，把自己心中的疑問(wèn)大膽地表述出來(lái)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)、解決心中的疑問(wèn)。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求弄清楚：知識(shí)是怎樣引出的？→為什么要引出？→知識(shí)的內(nèi)容是什么？→怎樣理解？→在生活生產(chǎn)中有什么應(yīng)用？學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3．解題關(guān)。

熟練掌握解基本題的思路，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的、有針對(duì)性的、典型性的、有層次性的例題，力求一個(gè)“透”字，做到一題多解，一題多思，學(xué)會(huì)從不同角度、運(yùn)用不同的方法，來(lái)解決分析不同問(wèn)題。要注重對(duì)錯(cuò)題的反思，對(duì)于錯(cuò)題，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是粗心造成的，應(yīng)仔細(xì)地查找錯(cuò)誤原因，弄清楚錯(cuò)在哪里？錯(cuò)誤的原因是什么？是哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好？正確的解題思路又是怎樣的？為什么要這樣解答？這樣做不僅能知其然，而且知其所以然，比盲目做題更能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

注重生活、物理、社會(huì)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提高

物理來(lái)源于生活，回歸于社會(huì)，復(fù)習(xí)中一定要重視課本上列舉的與生活、物理、社會(huì)有關(guān)的例子、欄目上的內(nèi)容，以及課本上的有關(guān)內(nèi)容。

平時(shí)注意觀察與積累與生活聯(lián)系十分緊密的事例，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)日常生活中一些看得見(jiàn)、摸得著的東西，要能習(xí)慣性地用腦子想一想：哪些跟所學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)？分別涉及到哪些物理知識(shí)？甚至還可以想一想：應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，可以怎樣解釋?zhuān)靠梢栽鯓舆M(jìn)行改進(jìn)？這樣做，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題的能力，更增添了解答綜合題的底氣。

關(guān)注探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)要素，促進(jìn)綜合能力提升

縱觀近幾年中考物理試卷，實(shí)驗(yàn)探究題比例逐年上升，難度增大。有現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析，物理規(guī)律的表述，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，不同實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估等，這些對(duì)考生分析、歸納、語(yǔ)言表達(dá)能力以及運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究問(wèn)題能力要求都很高。平時(shí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論、規(guī)律，更要關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)。例如：測(cè)量工具的選擇、使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、表述以及在如何減少誤差等方面的復(fù)習(xí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的意想不到的現(xiàn)象，要有好奇心，并力求用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析、解釋。

常用的研究方法要能熟練運(yùn)用。初中物理概念、規(guī)律的形成過(guò)程中，用得最多的是“控制變量法”。另外“等效替代法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類(lèi)比法”，“建立模型法”、“在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理”等方法在課本中也有體現(xiàn)。例如：用“光線”來(lái)描述光的傳播方向和路徑，用“磁感線”來(lái)描述磁場(chǎng)的方向和分布是典型的建立模型。而“探究聲音能否在真空中傳播”，以及“運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)，將怎樣運(yùn)動(dòng)？”都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理而得出的。探究平面鏡成像的規(guī)律、測(cè)量電阻等實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)出“等效替代法”的思想。對(duì)實(shí)驗(yàn)中常用的“控制變量法”、 “轉(zhuǎn)換法”，要求在具體的實(shí)驗(yàn)中知道如何控制“變量”？怎樣改變“變量”？為什么要轉(zhuǎn)換？怎樣轉(zhuǎn)換？如在“探究影響電功大小的因素”時(shí)，將阻值不同的燈泡串聯(lián)，既能達(dá)到控制電流和通電時(shí)間相等的目的（控制變量），又能使燈泡兩端的電壓不一樣（改變變量），同時(shí)通過(guò)觀察比較小燈泡的亮度，就可以比較出相同時(shí)間內(nèi)電功的大�。ㄞD(zhuǎn)換法）。課本上類(lèi)似的探究活動(dòng)還有“探究影響電熱大小的因素”、“探究影響動(dòng)能、重力勢(shì)能大小的因素”、“探究不同物質(zhì)的吸熱升溫特性”等等，都是同時(shí)運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法的典型案例。要通過(guò)復(fù)習(xí)做到一目了然，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高自己解答實(shí)驗(yàn)題的能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/825680.html

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